多媒体教学心得体会字11篇(优质)

第页共页最新多媒体教学心得体会字11篇(优质)多媒体教学心得体会字篇一一、在课堂教学中多媒体课件要突出重点。所以说在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实而且重点突出。课堂上，假如学生都把注意力放在了画面的阅读上，那对课堂上该掌握的重点就会抛之脑后了。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变得直观、易懂，有利于学生更好地承受和内化所学知识就够了。二、黑板板书与多媒体电子板书相结合在教学内容时，除了用幻灯片等课件外，板书可以起到画龙点睛的作用，用电子板书可以给孩子们一个动态的视觉，而黑板板书确能突出教学的重点，浓缩整节课的精华。如在导入新课、提醒课题时，老师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析^p解题思路时，要板书主要的考虑途径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的构造及其内在的联络，以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的是可以用多媒体来代替的，不过板书是学生模拟的蓝本，是完美地实现一堂精彩课堂的步骤。三、注意节奏防止走马观花式的多媒体教学。所以，在多媒体教学中老师该知道使用的技巧，懂得不该使用时不用，防止急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾象播放电影一样演示给学生，学生因此而入迷，可一堂课下来，学生只感到迷惑，而没有学到真正的知识。四、使用多媒体教学的目的要明确多媒体教学在当今课堂上的作用是很重要的，但是要看老师怎样去发挥它的效率。我发如今实际教学中不少老师对多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学得好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学效劳的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确，切忌不考虑教学实际，把课件制作得变化多端，让人眼花缭乱，使用各种声音轮番上阵，极大地影响学生的注意力和思维的延续性，这样的效果就有违多媒体使用的初衷。五、鼓励学生积极参与到课件的制作和操作过程中来自从多媒体进教室，老师的课堂都靠制作幻灯片等课件来完成教学，老师一直是课件的操作者，学生虽然开阔了视野和受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作才能还是没有得到充分的发挥。所以，要尽量让学生积极参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂效果会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，对学到的知识当然会留下深化的印象。老师和学生一起制作、一起操作、一起研究，课堂教学效果可想而知。所以，如何跟很好的将多媒体教学运用到语文教学中，仍是我们需要考虑的问题。多媒体教学心得体会字篇二运用多媒体辅助教学，打破了传统的以老师为中心的教学形式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维才能，进步学生的综合素质，调动学生的学习积极性，进步课堂教学效果，进步老师教学才能具有重要作用。由于现代科学技术的迅猛开展，知识更新速度明显加快。学生需要学习的知识也明显增多，而学生在校学习时间毕竟有限。实行多媒体辅助教学，可以缩短老师的板书时间，扩展课堂容量。在课堂上有充足的时间让学生练习稳固。在普通的教室里上课，老师要用粉笔板书教学内容、习题、解题过程等，这样浪费了太多的时间。利用多媒体，预先制作好课件，充分利用好课堂上的每一分钟。增加教学的密度；还可以即时反响，表达反响的广度。并可调动学生多种感官，进步学生学习才能，扩大学习容量，保证教学任务的顺利完成。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习有了深沉的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。多媒体教学能向学生提供生动形象、色彩斑斓的画面，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。如教学“行程问题”时，通常采用画线段示意图或演示的方法，由于受学生年龄特点的限制，掌握起来总是很困难，教学效果不太理想。我在教学中利用多媒体化静为动：先出示一辆车从甲地行驶到已地的动画，然后出示这辆车返回的过程，边演示边讲解。使这些问题详细化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对行程问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些概念的理解。又如：在教学《亿级数的读写法》时，利用多媒体出示一幅中国地图，地图上面有各省市的土地面积，可以根据地图上面积的数字来教学亿级数的读、写法，而且通过地图，学生可理解到中国有这么多个省市，又能直观地比照哪个省市的面积大或小等。这样用详细、生动、形象的画面来呈现新知，学生的兴趣和积极性马上就调动了起来，注意力高度集中，能收到了良好的教学效果。运用多媒体教学，不仅可以启发、诱导学生进展判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于学生开拓思维空间，培养学生的创造才能。如：在执教《圆的面积》一课时，就通过多媒体演示：先把一个圆平均分成8份、16份、32份？然后将每个小扇形拉开，拼成一个近似的长方形。让学生直观地感知到等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，在此根底上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆能转换成一个面积相等的长方形。这样既推导出了圆的面积公式，又浸透了无限分割的思想方法。降低了教学的难度，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，调动了学生思维的积极性与主动性。知识的理解既要重视学习的结果，更要重视学习的过程。而用多媒体制作的图像既明晰又形象，有很强的启发性。在教学中老师指导学生认真观察展示知识建构过程，能有效地帮助学生理解知识，这是其它媒体难以取代的优势。如教学“射线”这一概念，多媒体演示出电灯的光、太阳的光，更好的是从端点引出一条直线无限延长的动态过程，配之由强渐弱的音响，声、形、色于一体，短短几秒钟内，初步浸透了极限的思想，将射线的内涵、特点非常明晰地展示给了学生，学生对这一知识理解得轻松、准确、深化，低教学的难度，省时高效。总之，利用多媒体辅助教学不仅能调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生的思维才能。而且可提供事实、可显示过程、可举例验证、可提供示范，也可设难置疑，这对理解重点知识，打破难点，进步教学效果能起到事半功倍的效果。多媒体教学心得体会字篇三多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，运用多媒体对进展数学课堂教学不仅可以增加课堂教学密度、加大课堂教学容量，有利于突出学生的主体地位，还可以直观形象地展现教学内容，进步学生学习数学的兴趣，使学生打破难点，掌握重点，可以进步学生的数学思维才能，可以使数学走向生活，更加情绪化；但是运用多媒体对进展数学课堂教学也存在盲目追求媒体表现形式，过分注重直观形象，无视或轻视言语直观，无视学生形象思维的层次性，过分追求“短、平、快”，无视展现考虑过程，过分追请教学材料的直观形象，无视学生抽象思维才能的开展等现象。多媒体辅助数学课堂教学、直观形象、创设、感性阶段、理性阶段、形象思维、抽象思维随着新课程改革的全面展开，我国开展的需要是施行素质教育，而素质教育施行的主渠道是课堂教学，素质教育的要求是面向全体，全面开展学生素质，进步学生的综合才能。在实际教学中，老师是素质教育的主要执行者。如何在数学教学中施行素质教育，保证教学质量，进步教学效果，引起了广阔的数学老师的考虑。随着机多媒体技术的迅猛开展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，进步课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。近年来，我在施行多媒体教学中，有收获，也有失败。也发现数学mcai也确实存在着使用不当、不利于全面培养学生的思维才能等一系列问题，通过多方讨论，结合自己的亲身理论，我对多媒体在数学课堂教学中的使用谈谈自己的看法。运用多媒体对进展数学课堂教学，可以展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。1、可以增加课堂教学密度、加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点、遵循感知，恰当地运用多媒体进展数学教学，就可以在课堂上减少老师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。2、有利于突出学生的主体地位课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成老师课堂讲授的一言堂。运用多媒体进展数学教学，一方面，老师可以有更多的时间与学生进展互动、交流，注意学生的学生的学生反响，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进展探究发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。例如：《几何画板》软件是一个平面几何工具软件。该软件功能强大，可以动态地呈现几何关系。老师利用它既可以根据教学需要编制课件进展课堂教学，又可以让学生利用这一工具在计算机上探究，制作各种几何图形、进展各种变换，从而可以发现和研究图形的内在关系，为学生提供一个非常理想的“做数学”的环境，帮助学生形象化地理解几何关系，使学生真正成为学生的主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。3、可以直观形象地展现教学内容，进步学生学习数学的兴趣，使学生打破难点，掌握重点数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在详细对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学老师在教学理论中考虑和探究的问题。恰当地运用多媒体进展数学教学可以较好地解决这个难题。利用多媒体的优势，以形象思维为打破口，为学生提供详细、形象、直观的图象或图示，使过去只有“特殊才能”的数学家才能观察和想象到的数学知识，通过图形语言形象化地展现出来，使学生易于感知、想象和联想，可以促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使对学生形象思维才能的培养，而且能为向逻辑思维过渡奠定根底。运用多媒体技术可以描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又详细，可以将抽象、难以用语言描绘、难为学生所承受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地承受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经历背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地打破教学难点、掌握重点。4、可以进步学生的数学思维才能形象思维是人的头脑运用形象〔表象〕进展的思维，而表象是在感知的根底上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，可以促进学生形象思维才能的培养。数学教学的主要目的之一就是培养学生的抽象思维才能。多媒体应用于数学教学，用详细形象的媒体向学生进展展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识，使学生的认识在抽象→形象→抽象的过程中到达对数学内容的深化理解。5、可以使数学走向生活，更加情绪化利用多媒体技术呈现数学问题，可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，进步了学生的数学应用才能，开展了学生的数学思维。生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，假如这两者之间没有联络，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料那么对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。学生的数学知识往往是通过间接经历获得的，但并不排除有些数学知识可以让学生直接动手，亲自体验。因此不必动用机进展图形演示。比方：我在教学“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，先和同学们一起做圆柱和圆锥的模型，再充分运用模型调动学生动手操作，使学生直接认识到圆柱和圆锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间的内在联络。学生的积极性很高，效果很好，同时也增强了学生学习的主动性。多媒体教学心得体会字篇四语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的理论，而语言交际活动总是在一定的情景中进展的。分开了一定的情景，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解详细情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还可以创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，可以改善教学环境，优化教学构造。向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言理论时机少。而语言才能的形成，靠的是语言理论。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。老师可以精讲多练，加大了训练密度，进步了效率。学生可以根据自己的情况操作，可以查询难点；可以边看边跟读，学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板，幻灯片和书本上静止的画面、文字，激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练，开口说英语的才能大大的增加了。老师那么可以通过监控、对讲、切换功能，控制和理解学生的学习情况，为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏，使计算机对学生的答案做出判断，假如错了，会出现“sorry”或“again”；假如对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反响，知识性和兴趣性都很强，让学生感受到学习过程中成功的喜悦，增强了学习的兴趣和信心。按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知、理解、记忆、运用几个阶段。cai集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用，大大的缩短他们的感知过程，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。多媒体课件的制作需要花费大量精力与时间去钻研教材，精心备课，搜集素材。只有这样制作出来的课件才能产生最正确效果，它需要以下几个方面引起注意〔1〕研究教材，设计要紧扣教材内容、突出重点，并注意遵循学生的思维规律，由表及里、由浅入深的引导和点拨。〔2〕围绕授课步骤，精心搜集素材，创设各种必需的交际情景，才能制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体，且富有感染力的多媒体课件。〔3〕针对学生的实际程度，提供并创设一定情景，给予学生大量的语言理论时机，开展学生的语言学习才能。老师作为多媒体的操纵者和组织者在多媒体教学中的作用是相当重要的。一方面老师要把握多媒体的使用与组合时机，另一方面老师要可以控制课堂节奏，要让课堂活而不乱，既要激发学生的兴趣又要到达教学目的，不能让课件牵着你的鼻子走。传统的教学法有着它自身的存在价值。一个能花几分钟就能在一般教室完成的情景创设，没有必要花几个小时来制作一个flash动画来完成。我们不要为了多媒体而多媒体，运用多媒体是为了搞好教学，所有的教学措施都是围绕着这个中心的。何况并不是每一堂课都合适做成课件的。目前自制的课件多为演示型，提供应学生的训练时机较少。缺乏为学生设计的角色扮演，问答练习等交互性训练。许多课毫无交际性和交互性可言。一节课往往上成了“图片展示课”或“音乐欣赏课”许多英语老师对cai的理解和认识不多，对迅猛开展的信息技术及其对英语教学的影响思想上准备缺乏。有的老师对多媒体课件的可行性持疑心态度。这影响了老师去接触新观念、新技术的进程。计算机使用程度的不高也是影响cai进展的一个原因。以上提到的缺乏之处很大程度上是和计算机使用程度不高有关。多媒体教学在英语教学中的应用是一个新惹事物，它在教学中的应用表达了现代信息技术对我们教学上的影响，它在英语教学中有一个广阔的开展前景。作为一名新世纪的英语老师，我们有必要把握时代的脉搏，学习现代化的信息技术，更新教学观念，教学手段，更好地搞好英语课堂教学。多媒体教学心得体会字篇五教育信息化的开展和素质教育的施行，要求老师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学效劳。通过学习制作课件，我对多媒体技术有了进一步的认识，知道了好多以前根本没有接触过的东西，收获很大。在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择适宜的媒体进展教学，可以增大我们的课容量，节约时间。假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进展教学的传统教学形式显然是跟不上现代化教学的要求的。1、教学性这是多媒体课件最重要的一个特点。课件必须为教学效劳，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须表达这一特性。同时应深化浅出、注意启发。2、科学性“科学性”是多媒体课件最根本的特点。课件最根本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、安康、符合逻辑、层次清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识程度。3、交互性一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让老师在课堂上更有灵敏性，根据实际选择不同的学习途径。1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于打破重点难点、有助于引起学生的深化考虑、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。2、注意色彩的合理应用色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原那么。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。3、注意字、图、声的混合对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，进步教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否认，而是对传统教学的有利补充，进步学生学习效率的关键还是在课堂。多媒体教学心得体会字篇六通过学习，利用网络、多媒体教学很重要。小学《品德与生活》课是对小学生系统地进展品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，进步学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，进步学生思想素质，老师必须采用多种方法或手段。电教媒体的运用就是其中的一种手段。小学《品德与生活》课往往是让学生明白某个道理、学____种品质或理解某种社会现象。心理学研究说明，学生很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，学生在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解、判断它的好与不好，仅凭老师的讲解往往很难到达很好的效果。例如在《我身边的环境》这一节内容，一上课就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比方：天池、南山、植物园等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到了屏幕，学生感兴趣，一下子就把学生的注意力吸引过来了。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：池水水面平静、清澈见底、空气清新，里面的小鱼儿自由自在的游，旁边的草地绿油油的，小动物玩得很快乐。渐渐地池水发生了变化，池水变成黑色的，里面的小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们快乐不起来了，小池哭了。屏幕上出现几个字：救救小池。学生的心灵受到了极大的触动。这一场面引起学生的考虑，对它们的启发很大，教育很大，学生深深感到保持环境卫生每个人都有责任，他们积极踊跃地举手，为保持环境卫生想方法。这比老师用多少优美语言去解释效果都好。明理，即明事理。导行，即对学生的道德行为进展指导，使其知道如何做。而导行是小学《品德与生活》课教学的最终目的和立足点，利用现代教育技术能激起学生道德动机，标准道德行为，因此能进步导行效果。例如：在教低年级《爱清洁，讲卫生》一课时，借助显微镜让学生亲眼观察自己的手指污垢，当他们第一次看到手甲污秽中藏着形态各异的细菌时，感到非常惊讶。在此根底上，适时地播放一些关于饭前洗手，饭后刷牙的正确方法和不要偏食、不要吃零食等内容的教学录像或幻灯片，并加以点拨。同时，还可以使用好习惯和坏习惯的比照图片，这样学生就不难知道为什么要爱清洁、讲卫生和怎样爱清洁、讲卫生了，并马上行动起来，力争做一个爱清洁，讲卫生的好学生。但是，由于小学生缺乏理论经历，喜欢模拟，自我控制才能较差，其道德认识、情感与行为间经常出现不一致情况。因此，老师在导行时，要从学生初步的道德认识出发，巧用多媒体手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境。这样不仅能激发学生学习兴趣，而且对道德行为的形成有促进作用。如教《上课了》一课时，可出示课文插图制作的投影片让学生观察讨论，激情明理，引导学生观察高士其爷爷上课专心听讲的幻灯片，看幻灯片上的高士其爷爷上课是怎样做的？其他同学又是怎样做的？通过讨论后，再让学生模拟高士其爷爷，进展上课专心听讲的实战训练。这样根据学生心理特点，学生学习有标准，防止盲目性的导行，其效果是不言而喻的。再如教学《在家里的我》新课时，先用录音机放《世上只有妈妈好》这首歌给学生听，让学生一边听歌，一边回想自己父母是怎样关心保护自己的，学生触景生情，完全沉浸在爱的情感受中。这时，老师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。再让学生表演唱《请您喝杯茶》，使情感落到行动中。这样巧用电教手段引入教材，寓情于理，情理交融，产生强烈的情绪效应，从而使学生情感深化。知道如何做一个让爸爸妈妈喜欢的“家里的我”。尽管在教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用了现代化手段就能保证教学的成功和到达预期的教学目的。(一)课堂交流少了，师生关系的间隔拉大了。在多媒体课堂教学中，许多授课老师过分依赖多媒体手段，减少了讲解的过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流，老师一直在讲台上操作，这无非使师生关系间隔拉远了，使课堂交流就变得更少了，不利于师生关系的融洽。(二)老师的主导作用和学生的主体作用被削弱了。老师在讲台上操作早已设计好的教学步骤，学生不过是配合老师完成老师所设计的教学任务，学生的节奏跟着老师的节奏走，形成了“亦步亦趋”，学生的主体作用仍然被老师牵着走，这并不表达学生的主体作用，不合适新课程课堂教学的要求。(三)课堂教学受到局限性，并增加老师的工作量。在有些教学条件不高地学校，只有一间多媒体教室，这样一来，不是所有的课都可以使用多媒体教室，这样的多媒体教学便只运用到公开课上，而有的老师为了制作多媒体课件上公开课，忙了好几个晚上，还有的老师自己不会制作多媒体课件，需请人帮助，还要花费一定的钱，这一些无非额外地增加老师的负担。综合以上，就需要我们根据地小学《品德与生活》教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真理论、反复推敲。总之，思品教学假如能将多媒体和教育过程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育气氛，疏通教育过程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进展道德行为理论，从而能动地形成良好思想品德素质。多媒体教学心得体会字篇七多媒体教学的施行无疑给课堂带来了活力。优质的远程教育资为老师们加大课堂容量，丰富教学内容，进步课堂效率，提供了不竭的泉和足以撬动“地球”的支点。但是，正如所有世间的万物一样，每种事物都是一把双刃剑，用的好，举一反三，事半功倍。用的不好，就会画蛇添足，弄巧成拙。近段时间在观摩和运用多媒体教学的过程中，我有一下两点看法。当素质教育改革的春风吹遍神州大地，一个新的名词“远程教育”又出如今我们的面前。刚刚听到这个代名词时，我确实感到很兴奋，农村学校也可以运用计算机这样先进的媒体上课了，而且还是把微机翻开一放，学生通过看电视，听全国优秀老师讲课，知识就学会了。我们老师只要在课堂上辅导一下就行了。当我在承受远程教育培训时，我对它又有了一个新的认识，远程教育资包含的内容很多，一节课除了有优秀的课例外，还有很多相关的动画课件、练习题、课外扩展知识。优秀课例也并不能完全应用到课堂上，因为我们是农村学校，学生的个体差异有别，他们承受不了高频率的学习活动。假如一味地完全应用优秀课例，学生学习跟不上，只会适得其反。那么，在我一开场想象中的“拿来”是行不通的。恰当、合理的选择和使用远程教育资是我们老师面临的一个新的课题。多媒体的运用可以渲染气氛，可以简化课堂。许多传统课堂无法到达的境界，多媒体可以帮助我们。但是我们要明白，这是语文课而不是艺术课。音乐、画面、视频等需要起到的作用是：激发兴趣，渲染气氛，而不是艺术欣赏。因此，一定要使它发挥应有的作用。假如为多媒体运用而运用，大量堆叠远教素材，那么有喧宾夺主之嫌，并且也不能进步课堂效率。以上所讲，简而言之，就是要让资效劳于学生，学生方便运用资。这样才会起到事半功倍的效果。运用远教资要处理好“多”与“少”的问题。“多”是指效劳于学生学习的方法要多，或者说为学生搭建的通往知识此岸的路桥要多，而不是单纯地指知识要多。“少”是指远教素材少而精。多媒体是现代教学的路，是桥，是学习的磁场，它既五彩斑斓，又科学高效。多媒体教学心得体会字篇八我校非常重视教学法的改良和研究，并建了多媒体教室。这些多媒体教室的功能是将现代化的电子通信等设施运用于教学，它包括网络、电脑、音像设备〔录音机、dvd机、音箱等〕和实物投影仪等。利用多媒体进展教学，它能以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学构造，活泼了课堂气氛，激发了同学的学习兴趣，对进步教学质量起到了重要的作用。同时它使大量的教学内容和教学手段优化组合，教学内容更充实，课时容量更大，有利于培养学生的创新才能。本人通过将多媒体运用于教学理论，体会到多媒体在教学中的优势，也认识到多媒体在教学运用中的局限以及应注意的问题。下面就从这些方面来谈一点本人的看法。使用多媒体于教学，主要是为了增加教学的生动性、形象性和直观性，利用电脑设计好板书，可以使板书更加工整明晰，条理清楚，逻辑性强，可以节省书写的时间，使一堂课里增大信息量，学到更多的东西，记得更透彻，理解更深化。这是使用多媒体教学的优点，也是目的。现代化课堂教学过程中主要饮食四个要素：老师、学生、教材、媒体。四要素彼此联络，互相作用，形成一个有机的整体。运用多媒体辅助课堂教学，必需要正确处理好四要素之间关系。运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学开展的必然趋势，只要我们正确处理好课堂四要素之间的关系，科学地开发多媒体软件，就是一定能抓住教学重点，打破难点，到达运用多媒体辅助课堂教学的目的。随着多媒体课堂教学的深化开展，多媒体教学课件的制作变得虎来越迫切，老师通常喜欢用自己开发的课件，应用时会更加得心应手，但在开发过程中必须注意课件的必要性和科学性，防止课件的“文字化”、“过量化”、“单一化”、“杂乱化”及课件的不可操作性。教学软件制作与开发，其所花费时间往往是一堂课的几倍及至几十倍。因此，教学中多媒体应用不仅涉及到教育观念转变，也是良好师德的表达。理论已说明，课堂教学中的多媒体应用，制作好教学课件是关键。我认为：1、精编教案。运用多媒体教学，这不仅是单纯的教学形式、教学手段的变化，还应从教学的整体来考虑。因此，教学形式、手段必须效劳于教学内容，同样教案编写须符合多媒体应用，这就要求老师更认真深化钻研教学大纲，把握教材要求，分析^p教学对象。2、精选素材。课件的制作需要的教学资往往比较零散，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资的合理组合设计，使其成为一个完好的课堂教学系统，储存到资库中，以备教学时调用。对教学资的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，交融我们的教学思想、教学风格和方法。在确定教案前提下，须编写制作课件的脚本，教学流程图，根据方案精心选择恰当的素材，如各种图形、动画、音乐等。3、精心制作。有了好的教案，恰当的素材，要精心考虑制作方案，使教案与多媒体教学的文字、图象、声音等方面同步协调，力求优化组合，获得最正确效果。4、精于操作。在课件制作完毕后，课前需屡次练习操作，才能在课堂教学中操作得当，应用自如。多媒体教学容易使教学形式雷同，因此我们在教学中应注意几点：1、在教学中，以老师的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生。教学是一门艺术，老师既是导演，又是演员。通过师生间的情绪互相感染，来调动学生积极参与教学。良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在计算机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是你手中的一种教学工具人的要素是第一位的，老师才是教学活动的主导。2、需要利用心理学。在教学活动中，交融表达个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原来的好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随课堂应变的能动性，使多媒体教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。3、教学操作的设计，也就是教学流程的规划。应从实际出发，遵循教学原那么，合理分配时间，以进步教学效益，进步教学质量为原那么，对各教学环节进展周密安排，精心设计。在此阶段，应考虑到在教学中应使用网络的哪些功能，它们应该在教学的哪个环节使用；以及调配网络资信息库中哪些教学资等等问题。同时，理清教学思路，设计好教学流程。对整堂课的教学流程的设计，课件运行、测试、提问等在哪个环节插入为最正确方案，都要有事先安排，防止教学双方受制于教学网络。多媒体教学网络功能应围绕教学需要，有所取舍，一切以效劳教学为出发点，防止为使用而使用，追求外表的华美。4、应注意使用多媒体所获得的实际效果我们知道，不管使用什么手段，采取什么方式进展教学，最终目的是要进步教学质量，获得更佳的教学效果。假如违犯了这一原那么，即使使用了再先进、再丰富的媒体也是没有多大意义的。一堂课，假如什么样的媒体都用上了，比方电脑、录音、投影等等，但是讲课的主题没有突出，逻辑性不强，难点没有解决，也不能算是一堂优质课。因此，我们必须主交清楚，必须明确一切媒体都只是为了教学而效劳的，并不是说只要用了多媒体教学就能获得好的教学效果。因此，媒体的使用本身不可能代替教学的全部，它仅仅为教学效劳的。在多媒体实验教学中，我体会到随着知识经济时代的到来，网络通信的前景。应用现代化教育技术是现代教育的趋势和需要，作为新世纪的老师应转变观念，应认识到它的必要性各重要性，积极投身到现代教育改革中，不断加强应用现代化教育技术进展工作。多媒体教学心得体会字篇九通过近几年的理论，我深深地体会到，运用多媒体进展音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深化体验音乐意境、进步音乐审美才能，促进他们的创造性思维和个性的开展。然而，这些都是建立在合理使用多媒体的根底之上的。我认为，运用多媒体进展音乐情境教学，下述几个方面是要特别注意的。有的老师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的课件也一味追求外表上的新颖、花哨、动感。这样的教学，看起来热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，甚至学生的注意力被无用信息牵制，忽略了真正需要欣赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违犯了媒体的运用应为音乐教学效劳的教学规律，是不可取的。在中学音乐欣赏教材中，不少音乐作品是根据文学名著或民间传说改编而成的，这类作品往往篇幅较长，学生由于欣赏程度、才能的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的老师为了能让学生耐心地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节mtv播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。假如老师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术欣赏教学的规律，会限制学生丰富的想像力、创造力。再那么，假设教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费力，不实在际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以兴趣爱好为动力创设情境，让学生感受、体验音乐内涵，想像音乐意境，参与音乐创作。多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循学生的认知规律，否那么，是达不到良好的教学效果的。还有的老师在制作课件时，将要到达的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，老师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了老师。在这种缺乏师生交流的教学中，音乐对学生的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留一定的时间让师生交流，特别是让学生能现场聆听老师的示范与讲解，因为课堂中老师的每一个眼神、每一个细微的动作都会深深地感染学生。多媒体教学与音乐教学的有机结合，使学生从视觉和听觉方面得到了极大的满足，但它只是一种教学辅助手段，不是万能的。老师在使用多媒体教学时必须树立“以学生为中心”的教学思想；同时，在详细施教时，要充分考虑到各个层次学生的承受才能，根据反响情况进展调整，可增加课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精华，我们应努力寻求它和传统教学的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。多媒体教学心得体会字篇十运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学开展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的根底上，结合教学内容和教学目的，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，打破教学难点，很好地完成教学目的，充分表达多媒体辅助教学的优势，确实实现教育的信息化、现代化。下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。1.能激发浓重的学习兴趣，陶冶美的情操教学过程，实际上是学生在老师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和才能的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。多媒体课堂教学形式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代气氛，使语言教学从单调的文字描绘中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓重的学习兴趣。——“培养和激发学生学习英语的兴趣”是新课标中新列入的教学任务。在多媒体教学中，老师像是导演，导演出一幕幕场景;老师像是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;老师像是导游，引导学生在语言的海洋中遨游……这种全方位展示着的英语老师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。2.因材施教或个性化教学得到了更好地表达。因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，老师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改良，难以做到合适每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生个性化的较全面的照顾，学生能从课件中选择合适自己特点的教学效劳，计算机网络的便捷可以使学生得到合适的老师指导和同伴交流。3.能开启创造性思维才能，培养良好的学生素质新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用才能;培养学生的观察、记忆、思维、想像才能和创新精神”。众所周知，在诸多才能素质中，创造思维才能是促成其他才能形成的核心机制。传统的英语教学形式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学形式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深化性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而开展了学生的创造才能，培养出良好的学生素质，到达教育的最终目的。一是如今有些学校(像我们学校)由于各种因素的限制，学校开设多媒体辅助教学课并不多，学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听老师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。经过长时间的研究说明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联络。这就要求老师在运用多媒体进展辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，随时提醒学生主动记录【摘要】：^p，培养他们考虑和讨论问题的习惯，假如屏显过快，学生没有考虑、讨论和记录的时间，假如屏显过早，当学生还没来得及考虑和讨论时，答案和分析^p已经显示出来，学生已经没有考虑和讨论的兴趣。二是由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保存。这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反响频率，使学生在学习过程中对所学内容加以稳固和强化，获得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。这样老师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果到达最优化。1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来多媒体课堂教学的直观性、兴趣性可以进步教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学形式是广阔教育工作者经过长期的课堂理论所总结出来的教学经历、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。我们不能一味地去追求外表的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开场接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意”，可以表达自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于老师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间考虑，这样的课堂教学效果可想而知。将所有的英语课都采用多媒体教学，但这是一种错误的做法。多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。如，容易造成“喧宾夺主”，影响师生交流;机动性，灵敏性不够，不易根据课堂授课效果调整教学进度和方法(因为在课堂上调整课件内容是很难的);在丰富了学生听觉、视觉的同时,一定程度上减少了学生动手，动脑的时机，等等。例如，在人教版八年级上的unit2的第一个话题——人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩touchyourself的游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作，省时高效。学生在短时间内便能记住这些单词;还有，我们在教学“问路与指路”时,与其让学生观看简单的动画表演角色，还不如让他们自己分配角色自己表演。能手、口、脑同时使用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。因此，老师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体。必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵敏采取不同的教学方法和手段,只有这样才能获得良好的教学效果。我们在应用多媒体进展教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统老师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果到达最正确化。所以只有将两者有机地结合起来，才能获得好的教学效果。2、在多媒体教学过程中要注重突出教学重点与难点我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目的和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于承受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少老师在制作课件时，只注重漂亮花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。在一次校级公开课上，我在教学中运用了多媒体教学，将整个教学过程都制成了课件，从复习、导入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一题一题地显示，学生本应逐步讨论、逐步考虑的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作的很漂亮，交互性很强、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间考虑、稳固，最后没有到达预期的教学效果。所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、注意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习情绪，恰到好处处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。3、正确灵敏地处理好老师、学生、教材与媒体的关系刚开场接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪烁、色彩斑斓，伴随着悦耳动听的声音，非常有趣，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。在进展多媒体教学时，老师应考虑怎样合理地运用不同的教学方法可以使得学生学到更深、更多和更广的知识。整个教学过程要靠老师去组织，多媒体的应用要在老师的安排下逐步引入，要使多媒体发挥高效作用，都取决于老师在教学中对详细教学环节的调节的控制。教学内容和选择的媒体是固定的，而学生却是多种多样的，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，假设只用多媒体机械地重复，不能因人而异，不能深化浅出，教学效果往往大打折扣。这时假设能穿插老师的讲解，随点随讲，随讲随映，这时会因老师语速、语气的不同，使学生有新的收获。因此在使用多媒体辅助教学之前，老师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，____，听什么，怎么听，在老师的精心指导下，引导学生考虑，吸引学生的注意力，使他们主动地积极地从中获得知识，充分表达出老师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代老师的授课。随着多媒体教学的深化开展，老师通常喜欢用自己开发的课件，但在开发过程中必须注意课件的科学性、教育性和必要性，防止课件的内容的文字化、过量化、杂乱化及不可操作性。技术性高、艺术性强、具有很强教育性的多媒体课件可强化其视听教学效果，增强教学感染力。假如我们在制作或选用课件之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者缺乏教育性，会对学消费生误导，使学生兴趣迁移，分散学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点就会变成了缺点。如今有些老师感到，只要用了先进的多媒体教学手段，肯定就进步了教学质量。这是个误区。教学手段的先进，并不代表课的质量就一定得到了进步。一堂教学课程质量高不高，并不在于教学手段是否先进，而在于有没有调动学生学习积极性，学生能否深化学习，领会授课内容，获取知识，有无实现老师的授课意图。假如仅仅是用了多媒体，但没有到达这个根本的教学目的，也就谈不上质量的进步。值得提出的是，或许有人会说，我使用了各种各样的课件来教学，学生上得很快乐，很投入，这样难道不是更容易到达教学目的吗?教学质量不也自然进步了吗?这点需要引起老师们的注意。用多媒体上课，在引起学生兴趣的同时，也容易因为课件的美观、好看，而分散了学生的注意力，导致“听课”变成了“欣赏”。学生欣赏了得意的动画，聆听了美妙的音乐，却忘了要学着用英语去思维，用英语去交流，用英语去创造自己的世界，这样反而影响了教学质量。因此，作为老师必需要恰如其分地使用多媒体进展教学，使学生通过另一种方式认识到老师无法在黑板上展示的内容，那才是多媒体教学的作用所在，这样才能进步教学质量。最后，必须说明的是，采用多媒体教学方式，是时代的需要，开展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我们去辛勤耕耘、精心培育。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比较的教学环境，我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机，解放思想、开拓思路，将现代信息技术的教学与现代教育思想严密结合，探究出更多新的教学形式。多媒体教学心得体会字篇十一在过去的一年中，我尝试应用多媒体技术辅助语文教学，在这一领域有了一些初浅的体会，以下试作一概括。第一、语文老师应重视多媒体技术的使用。信息时代呼唤着语文教育技术的更新。多媒体的运用，能激发学生的学习兴趣，能进步语文课堂教学效率。在以往的教学中，老师们只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。老师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。现代多媒体技术介入课堂，以它丰富的多媒体形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生在无意识下主动、轻松地承受语文知识。科学研究资料证明：人们从语言信号获得的知识，可以记忆15%，而从图象信号获得的知识，可以记忆25%，假如同时使用这两种传递知识的工具，就可以承受知识内容的65%。多种媒体的综合运用能拓宽教学时空，向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的详细经历或感性材料，为思维活动的展开构筑坚实根底。多媒体的语文课件以课本内容为依托，借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势，对教学内容进展开放式的充实，增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等，有利于打破教学重点难点。教学效果也有了显著的进步。现代化教学技术的加盟，必然将给过去沉闷的语文审美教学注入美的无限活力。新编初高中语文教学大纲都对现代教学手段的开发和利用做了很明确规定。由此可见，运用多媒体课件进展语文教学，制作更好、更高质量的课件去适应教学要求，将逐渐成为语文老师的一项根本功。第二、合理运用课件，老师角色不可异化。实现cai教学，必须借助课件。如今许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆语文文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件，老师要根据学生的详细情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线老师自己编制课件。可运用所购置课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要老师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，语文老师的定位还是语文老师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么擅长制作课件上。这就需要语文老师把握好分寸，不可舍本逐末，无视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，无视了对学生的正确引导、鼓励。要做到合理使用媒体，必须考虑以下几个要求：1、目的性：即运用教学媒体要到达什么教学目的。2、必要性：用和不用效果一样的就不用，用了能进步教学效率、获得更好的教学效果的才用。3。实效性：媒体运用要讲务实际效果，不能只是简单演示，走过场。第三、上多媒体课应紧扣主题。学生的承受才能反响才能毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，一些重要的内容学生往往还未抄下来就一闪而过，不少多媒体课堂常出现学生的笔记不完好的情况。假如与课堂教学无关的插图、动画、音响充满整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响学生对课堂知识的注意力，学生外表看似兴趣盎然，课堂看似活泼，但实际上教学的效果可能并不好。语文老师应尊重学科特点，制作课件时，切忌滥用画面来代替学生对语言文字进展深化细致的体验和理解。在教学过程中需要特别注意教学手段与教学内容的有机结合。同时也注意到在运用多媒体教学过程中，老师要注意多媒体教学的应用目的不在于给学生灌输了多少知识，而在于侧重于学生才能的培养，应根据教学要求来进展课件设计这样才有助于进步多媒体教学的质量。应关注学生承受了什么，学到了什么方法，是否有助于学生掌握理解文章。我们在制作多媒体课件的时候，必须充分认识多媒体课件的特性，从语文学科的特点出发，从学生的认知规律出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新才能出发，从优化教学过程出发，严格遵循实用性原那么，恰当性原那么，综合性原那么，辅助性原那么和启发性原那么。只有这样，才能真正凸现出计算机多媒体辅助教学的优越性，使之逐步从幼稚走向成熟，实现多媒体课件与语文教学的最正确整合。例如，在《苏州园林》一文的教学中，我精心制作了课件，对于本课的重点—苏州园林的图画美，我做了如下设计：首先通过录像片段展示苏州园林的美丽风光，让学生从中直观地感受出苏州园林的美，引出了本课的教学内容。第四、多媒体教学不是减轻了老师的劳动的强度，而是向我们提出了更高的要求。上多媒体课不是让学生看电影。老师必须催促学生在上多媒体课时，牢牢抓住教学重点，勤于考虑，学会记录，积极参与课堂活动。不要把教学的双边活动变成老师指挥课件播放、学生死盯屏幕的过程。假如学生得不到老师生动言语的诱导、形象神态的感染，从头至尾只听到音箱里的声音、看见银幕上的图像；老师只顾忙着操作机器，播放事先制作好的课件，不能深化到学生中间理解学生对知识掌握的情况，那么，课堂教学效果将大打折扣。例如：在《琵琶行》的教学中要充分而恰当的运用多媒体教学，首先，我们得找到一支感天动地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，让学生在欣赏中领会课文中的摹声比喻；还可以配上一幅秋江月夜图，去分析^p课文中如诗如画的景物衬托。但对于这一千古名篇，显然还远远不够，还需要老师巧妙地去"导"、去"引"，去探寻江州司马与琵琶女两个人物的关系，去研究作者是怎样刻画两个人物形象的，去考虑何以"座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。"……当学生的主体地位得以最大限度确立的时候，老师的主导地位就得到了最大限度的认同。多媒体教学仍处于探究阶段，我们在使用的过程中应着眼于其"辅助"作用，正确运用于课堂教学。假如喧宾夺主，把课堂变成毫无活力的"人机对话"，或为追求时尚，借此来____，装点门面，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。《语文课程标准》中屡次提到"体验"一词，这个体验包含很多的过程，其中不乏：动脑考虑，动口读说，动手写做，调动全身感官表演。"入乎耳，箸乎心，布乎四体，