学前幼儿园-有规律的排序教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析活动名称：《水果喜乐会》活动领域：科学领域年龄段：大班学习科学领域活动的知识基础《指南》中幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知亲身体验和实际操作，科学学习不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。5·6岁幼儿能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律，我们为孩子提供具有重复性旋律和词语的音乐儿歌和故事，利用环境中有排列的图案，如按颜色间隔排列的瓷砖，按形状间隔排列的珠帘等，鼓励幼儿发现和感受其中的规律。生活经验准备排序是我们生活当中常见的现象，如：毛衣的花纹、花坛的颜色，栅栏的图案，白天和黑夜等，这些现象都与我们息息相关。通过《水果喜乐会》这节活动能让幼儿充分认识并理解排序的重要性，能让幼儿在游戏中体会到排序的乐趣。活动前的准备在活动前引导幼儿有意识的观察生活中的一些有规律的排序，积累前期经验，为此次活动做铺垫，从而使幼儿初步感知有规律排序，确保活动的顺利进行。教材分析活动名称：《水果喜乐会》活动领域：科学领域年龄段：大班皮亚杰的建构主义理论提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者;幼儿是信息建构的主体，是主动建构者。学习的过程就是激发幼儿学习的兴趣与主动性，是幼儿积极地建构知识的过程，而不是被动地接受知识的过程。《纲要〉中明确阐述了幼儿园科学教育的目标是“引导幼儿观察发现，按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律”。本活动的活动目标:1.能够细致观察发现并说出事物排列的规律。2.能够自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序活动重难点：能自创、合作创设两种或两种以上的规律进行排序活动过程。《指南》中指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会引导幼儿通过观察比较操作实验等方法学习，发现问题分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。因此教师在组织数学活动中不要把知识强行灌输给幼儿。而应创设丰富刺激的环境,提供可操作性\挑战性的材料,让幼儿在操作材料的过程中积极主动地学习。实施策略1.活动设置情景化“只有情景化的教学才称得上是有效的教学、理想的教学"，丰富有趣的情景，能让幼儿的学习更加生动有趣。因此在活动中以“拼图大闯关”的情景贯穿始终,很好地激发了幼儿参与挑战的积极性和主动性。2.活动内容游戏化游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学。获得有益的经验，体现了"玩中学、做中学"的教育理念。活动中的三关均以挑战游戏的形式出现，整个活动的教育目标都巧妙地融于游戏之中。幼儿在挑战中体验、感知图形之间的规律，在操作中探究图形规律的奥秘，既提升了幼儿合作能力又为幼儿创设了相互讨论分享、交流、表达的空间。3.活动环节循序渐进。活动中以情境导入:激发幼儿参与游戏的兴趣------入场券活动：感知按序排列的规律性---闯关游戏：探究图形排列顺序的奥秘-----操作：进一步理解和认知环节，幼儿对新经验由感知到理解，再到运用的过程，这也正是一个循序渐进的过程，注重儿童发展规律。课后反思活动名称：《水果喜乐会》活动领域：科学领域年龄段：大班整个活动以孩子们的操作为主，让每个孩子都有自己动手操作的机会，活动过程首先让幼儿找到男孩、女孩入场券排列规律，然后让孩子说一说是怎么发现的，老师加以总结。活动的目标达成度基本上完成，大部分孩子都能掌握按规律排序，学习探究的积极性很高。在整个活动的过程中，我能兼顾每个幼儿的需要，注意幼儿的个体差异，让每个幼儿都有成功和进步的体验。我认为本节课的亮点是自创规律排序，在此环节幼儿可以合作动手把合作设计的规律摆出来，共同合作，体现了手脑互动，团结合作，然后说出自己是按照什么规律摆的，在说时注意要说完整话，用“我是按照....规律排序的”句式完成。最后请小伙伴接着自己的作品往下排，小