新西师大版三年级下册数学第三单元《三位数除以一位数（1）》教案教学设计反思

教案系列新西师大版三年级下册数学第三单元《三位数除以一位数（1）》教案教学设计反思

《新西师大版三班级下册数学第三单元《三位数除以一位数（1）》教案教学设计反思》这是一篇三班级下册数学教案，本课的教学，老师重在引导同学将过去把握的整十数除以一位数，商是两位数的方法，迁移到整百数除以一位数的口算上来。

第1课时三位数除以一位数（1）

教学内容三位数除以一位数的口算教材第49页以及课堂活动。

教学目标1、结合具体情景让同学感受除法与生活的亲热联系。

2、探究并理解三位数除以一位数的口算方法。

3、初步学会用类比的方法去解决新问题。

教学预备多媒体课件或教学挂图。

教学程序老师活动同学活动

创设情景

激发爱好同学们喜爱体育运动吗？你们见过小动物的运动会吗？

多媒体出示动物运动会的主题图。

动物运动会上都有哪些竞赛项目？认真观看，你还有什么发觉，你能提出那些数学问题？

怎样才能解决这个问题呢？

同学们真是爱动脑筋，看来要解决同学们刚才提出的这些问题，都要用到三位数除以一位数的关于学问。今日我们就一起来学习“三位数除以一位数的口算”（板书课题）在主题图和老师谈话的引导下，同学进入学习状况，乐观思索老师提出的三个问题。

参加集体争论，乐观发言认真思索和倾听。

造成或产生探求新知的乐观心态。

探

究

新

知1、创设情景，引导观看

为了美化绿化校内，各个学校都在开展植树活动。（出示例题1情景图）

从图中你取得了哪些信息？

（1）学校门口有6捆树苗（提示：每捆是100株，6捆就是600株）。

（2）图中还告知我们，这600株树苗要平均分给2所学校，问每所学校分得多少株？

要解决这个问题怎样列式？引导同学写出

6002。

这个算式表示什么意思？

2、自主探究，争论沟通算法

（1）先让同学独立思索计算方法。

（2）汇报沟通

同学一：因为一捆是100株，6捆就是6个100，6002就是把6个百平均分成2份，6个百除以2等于3个百，就是300。

同学二：因为3个百乘2得6个百，所以6002=300。

同学三：因为原来我们学习过62=3，602=30，我想6002=300。

还有不同的想法吗？

归纳小结口算方法。引导同学看懂图意，提出数学问题，并列式解决这个问题。

联系旧学问和图意引导生说出算式的意义。

假如同学未能发觉算法3，老师可加以适当点拨引导，关怀同学初步学会用类比的方法解决新问题。

同学想

引导同学说出不同的算法。

课堂活动1、师先找一个同学示范对口令的过程。

2、练习十第1题同学独立履行，师巡察。一小组为单位，开头对口令。

课堂小结今日我们一起学习了什么学问？你有什么想法和收获吗？

对于我们最近学习的下册的除法新学问，本课的教学，老师重在引导同学将过去把握的整十数除以一位数，商是两位数的方法，迁移到整百数除以一位数的口算上来。我直接出示了几道口算题，先通过口算的题组练习，为下面的笔算埋好伏笔。在笔算教学环节中，我也是用962两位数除以一位数的学问作为切入口引入，紧接着出示了8682这样一道题目，并且我先让同学进行估算商十几多还是几百多，再尝试练习。这道题目是个各位上都没有余数的状况。接下来出示982引出9862，有旧知引入新知，可以很好地理解算理，让同学理解986除以2的过程。这样，有助于同学把握三位数除以一位数的笔算算理。从具体的尝试练习上升到抽象的算理，促进同学计算技能的.进展。在最终的练习环节中，我紧紧抓住本课的教学重点和难点。练习三位数除以一位数的笔算，这样，有助于同学从例题的学习运用到练习中去，进一步的让同学把握并巩固三位数除以一位数的笔算算理。

三位数除以一位数教学反思

整个教学设计了两个大问题：（1）6003=？你能口算出结果吗？你是怎么想的？请把你的想法记录下来。（2）9862=？你能用竖式算一算吗？想一想，和我们以前学过的两位数除以一位数，在计算方法上有什么相同之处？

第一个问题在放下去后，同学呈现出三种不同的思索方法，大部分同学都采纳了文字记录，语言叙述准确，但比较繁琐，缺乏数学美简洁、明白。同学消逝的状况在我预料之中，利用这个机会，我教给了同学记录思索过程的方法，这也是我教学目标之一。在教学过程中，我是这样处理的：第一个同学叙述方法的时候，于是自言自语说：同学说了很长的一段话，这样不够简洁，数学讲究的是简洁、明白，你看老师在板书第一种方法的时候多清晰啊，你看简洁吗？（自我感觉有点牵强，但同学一起迎合：是）然后要求同学看我板书第二种方法，第三种方法很自然地也我是所为。还有一位同学介绍了第四种方法（这种是麻烦