幼儿园大班教案《茉莉花》含反思

教案系列幼儿园大班教案《茉莉花》含反思

大班教案《茉莉花》含反思适用于大班的音乐主题教学活动当中，让幼儿尝试用美丽、伸展的动作表达对音乐的感受。运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣，激发幼儿对韵律的爱好，感受《茉莉花》音乐的美丽、严厉，在学习歌表演的基础上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作，快来看看幼儿园大班《茉莉花》含反思教案吧。

活动目标：

1、激发幼儿对韵律的爱好，感受《茉莉花》音乐的美丽、严厉。

2、尝试用美丽、伸展的动作表达对音乐的感受。运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。

3、在学习歌表演的基础上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。

4、在进行表演时，能和同伴相互协作，共同履行表演。

活动预备：

茉莉花图片、录音机、关于茉莉花的音乐。

活动过程：

一、初步感受音乐。

1、观看茉莉花图片。

师：今日老师带来了特殊美丽、芳香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。（放音乐）

2、倾听音乐。

老师用美丽语言进行讲解。（茉莉花仙子醒了，渐渐地伸展着腰身，随风摇摆，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的芳香，伴着温顺的音乐，轻轻飘着飘着）

二、依据音乐进行律动活动。

1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：

（1）观看幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。

（2）重点指导手指造型和变化。引导幼儿茉莉花儿开在（身体的各个部位）

2、启发幼儿用身体来造型。

（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。鼓舞孩子用美丽、伸展的动作随音乐自由发挥。

（2），出示两朵花的图片：鼓舞孩子两两结伴做动作，随时提示孩子花的各种形态，留意提炼孩子的动作。

（3）尝试3－4个孩子一起协作做出各种茉莉花的动作。

三、送花香，自然终止

活动反思：

在《茉莉花》这个韵律活动中，我都是以“情”取胜，伸展的音乐，轻轻的语调，柔柔的氛围。第一次上课的时候，许多老师就说：怎么选择这么单一的音乐？应当要ab结构的才好嘛，这样才能有**、有激情。这当然是一种惯例，不过，我想的是，如何运用这个家喻户晓的《茉莉花》音乐，来营造、宣扬我县的茉莉花特质，茉莉花是清爽淡雅的小花，纯洁雪白，也不张扬，从不与百花争艳，却家喻户晓，人见人爱。于是，我还是坚持要了始终是轻轻柔柔的音乐，在这个韵律活动中，没有大起大落，没有紧急和刺激，可并没有抑制孩子的制造力，相反，孩子们能够在这段音乐中体验了欢乐，伸展了自己的整个身心，我和孩子也深深沉醉其中，在这个过程中既是开放，又是层层递进，真正发挥了老师的引领作用。

首先，在第一环节里，我以美感染孩子。在活动刚刚开头的时候，我让孩子一边听如诗如诉的抒情音乐一边观看茉莉花的颜色、形态，看一看，数一数有几朵花蕾，为下步活动做预备。在第二次听音乐时配以简洁的独白和美丽的动作，既可以看作是一个独立完善的制造性形体律动示范，简洁而富于表现力，同时也为幼儿的想象和表现，供应了一个布满美和激情的背景。

其次，我在第二环节里，让幼儿尽情的表现。这是一个特殊美丽细腻的体验和表现活动，在第一次上课的时候，我对孩子的表现常常说的话就是：哦，你是这样做的，还有吗？你是这么做的，还有不一样的动作吗？问了好多次，孩子做的还是一样的动作，这也是我语言贫乏，缺乏训练机智的原因。在思索如何关注训练细节时，我转变了提问的策略，如：我们都去过花地，花是各种各样形态的，我们的手可以在不同的位置做出不同的动作，怎么做呢？麦麦说：“我去过花地，茉莉花有的开得高有的开得低，所以我们的手可以有时摆高一些有时摆低一些。”美美说：“有轻风的时候，有的花不动，大风的时候，有的花摇摆得很厉害”。杰杰说：“茉莉花有些是花蕾！有些是张开的。所以我们的手可以做合起来、张开来的动作，这样茉莉花就很美了。”“除了手可以变化外，还有什么身体的部位可以变化呢？”因为有了手的阅历，所以孩子很自然的把自己身体的部位都说出来了，如：头、腰、屁股、脚。“假如手和脚结合起来可以有多少种变化？”孩子们就开头比划起来。“双手在前，脚像金鸡独立的样子”，“双手像蝴蝶，双脚跪在地上的”，“手向上的时候脚可以向前伸”，“手向上的时候，脚可以后点地”，“手向右的时候，脚可以左侧点”，“脚可以抬起来”，“脚抬起来时可以一只手在前面，一只手在旁边”。看着孩子们富有制造力的动作，我接着增加了韵律的难度：让幼儿尝试用美丽、伸展的动作随音乐自由发挥，鼓舞幼儿两两结伴合作做动作，从单一到组合，对孩子来说是一个挑战：自己发挥时是让自己的手、脚在不同的位置上变化，要两个孩子一起合作，增加了肯定的难度。于是，我和孩子一边倾听美丽的音乐，一边用轻柔的语调解说：有一对相亲相爱的茉莉花，他们在风中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在这片花地上的茉莉花，真是千姿百态，有高有低、有前有后、有左有右，他们有的在窃窃私语、有的呼朋换伴、有的欲说还休、有的千娇百媚，一阵阵的芳香扑鼻而来。我通过运用一些美丽的形容词来解说，给孩子营造了一种氛围，一种意境，孩子的动作就天衣无缝的自然而然融入嬉戏当中了。组织该活动下来，我感觉不仅具有很高的审美训练价值，情感训练价值，而且有着很高的人际关系方面的训练价值。在这个环节里，最出彩的是美美小伴侣，她人长得比较高大，样子不是那么的可爱，乐感也略微弱些，其他小伴侣平常不怎么喜爱和她一起玩耍，刚刚开头活动时，或许是因为知道自己就不是一朵人见人爱的茉莉骅的原因，她还哭鼻子，在两个两个一起嬉戏时她甚至躲到黑板后面，不愿融入活动中，我观看了，轻轻的走过去，蹲下来对她说：“我和你一起做两朵相亲相爱的茉莉花”。不容她迟疑，我马上的把她抱在怀里，然后手拉手的走到活动场地中，很快的，美美就被活动的氛围吸引了，欢快的舞动她的身体，她的手脚，和我一起，一会儿做相亲相爱的姐妹花，一会儿在我身边飘啊飘，一阵一阵的芳香就这样沁入心肺，在此刻，我觉得她就是一个人间精灵，一个茉莉仙子。看到她的表现，我马上问现场的老师：老师们，你们闻到了茉莉花的芳香了吗？看得如痴如醉的老师们此刻才记起，原来他们看的是一个活动，老师们和美美一样，在这个过程中享受了欢乐，美美更能干的是把欢乐也传递给了别人，你看，她正很主动的和别人一起玩两两合作的嬉戏呢。在这个环节里，我的目的就是培育幼儿表达力量，表达是一种重要的人际交往力量。更有效的表达往往可以取得更好的理解、怜悯、响应或支持，使幼儿取得更好的心理素养和技能。美美在这个环节中，无障碍地自由表达，令我感动，这不仅仅训练工的必要力量，同时也是一个人社会生存力量的重要组建部分。随着孩子们对音乐的理解，我又尝试让3－4个孩子一起协作做出各种茉莉花的动作。孩子们依旧玩得兴致勃勃。

最终，我以看似简洁的一句话：送花香，自然终止，作为整个活动的终止。许多人单看这话，想的就是和现场的老师互动一下。我考虑的是茉莉花张大导演都把它唱到奥运会去了，我也要让我的孩子把茉莉花香送到世界的每个角落，不管是中国还是外国，不管是高楼大厦，还是乡村小屋，不管是富丽堂皇的会展中心，还是绿油油的草地，甚至是臭臭的厕所，让每个地方都洋溢着茉莉花的芳香，而且越久弥香

所以说，制造不是“无中生有”，而是有规律、线索可循的，在这里，有些孩子已有肯定的阅历，我就不断引导他们重组阅历和改建阅历，通过生动形象的语言有效地关怀幼儿整理和提升他们的已有阅历。在他们探究的基础上，奇异地引导孩子通过身体部位的方位变化以及身体部位的不同组合创编茉莉花的造型，不仅让孩子们积累了丰富的阅历，学会了