学前幼儿园-中班健康活动：玩转呼啦圈教学设计学情分析教材分析课后反思

中班健康《玩转呼啦圈》一、活动目标

1.探索呼啦圈的多种玩法，发展幼儿的钻、爬、跑、跳等动作。

2.愿意参加体育游戏，体验与同伴合作的乐趣。3.发展中班幼儿的身体灵活性及协调能力。二、活动重难点1.活动重点：灵活掌握各种动作，如钻、爬、单双脚跳等。2.活动难点：发现呼啦圈的各种玩法，并在教师指导下自主的去玩。三、活动准备与幼儿人数相等的呼啦圈；PPT课件；视频。四、活动过程（一）导入部分:准备活动小朋友们见过呼啦圈表演吗？你想玩一玩呼啦圈吗？今天老师就和小朋友一起玩一玩。1．带幼儿跑步热身。2.和幼儿一起做准备活动。（二）基本部分1.欣赏杂技演员玩圈视频，激发兴趣。2.探索呼啦圈的多种玩法。（1）启发提问幼儿：小朋友想怎么玩呼啦圈？请来说说你的玩法？观看视频，学习双脚跳圈幼儿分两路纵队，将呼啦圈排成两排。教师示范，幼儿示范，幼儿依次双脚跳入圈中接力，完成者为胜。（2）观看视频，学习单脚跳圈幼儿分两路纵队，将呼啦圈排成两排。教师示范，幼儿示范，幼儿依次单脚跳入圈中接力，完成者为胜。（3）鼓励幼儿进一步探索单人，双人多种玩法。玩法一：套圈幼儿先跳入圈中，把圈自下而上从身体套出来，再放回原地。幼儿依次完成。玩法二：钻圈一组幼儿手扶呼啦圈，将圈竖起，另一组幼儿依次钻圈，动作完成后，两组幼儿交换位置钻圈。玩法三：单双脚交替跳圈幼儿自主摆好圈，练习单双脚交替跳圈玩法四：两人自由结合，面对面滚圈3.播放幼儿本次活动中玩呼啦圈的视频。师幼一起评价。（三）结束部分教师：呼啦圈还有好多种玩法，希望小朋友们今后还会想出更多的玩法，我们先把呼啦圈收拾整齐，放归原处吧。放松活动：手腕、脚腕及各个关节放松运动。学情分析：幼儿园中班幼儿年龄都在4-5岁，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，“鼓励幼儿进行跑跳，钻爬等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性”。中班幼儿喜欢地面游戏，喜欢在地面上滚爬，并且有了一定的平衡能力。结合教材，我设计了“玩转呼啦圈”的体育游戏，通过呼啦圈各种摆放变化，穿插各种游戏，让幼儿掌握，单脚跳，双脚跳，钻，爬等动作要领，在教学活动中利用游戏贯穿整个活动，幼儿在愉快，自主的游戏中锻炼了身体灵活性与协调性，体验了探索和合作游戏的快乐。为了使幼儿能顺利的完成教学目标，在活动前应该丰富以下经验：1、提前让幼儿接触呼啦圈，感受呼啦圈运动带来的快乐。2、与幼儿一起玩平衡游戏，跑跳游戏，体验游戏中身体的变化。教材分析：一、教育理论依据《玩转呼啦圈》是根据《幼儿园课程指导-教师用书中班教材》中健康活动《彩圈游戏》创造性设计的一节活动。《3-6儿童学习与发展指南》中指出“鼓励幼儿进行跑跳，钻爬等活动，发展幼儿动作的协调性和灵活性”中班的幼儿已经能够掌握各项基本动作，身体协调性、灵活性较之小班有了很大的提高，但是孩子在具体的跳跃能力，平衡能力方面还有待发展，因此，本活动旨在引导幼儿充分练习跳跃，钻、爬的同时，促进幼儿动作更加协调、灵活、平衡。二、教学目标及重难点分析根据《指南》及中班幼儿年龄特点和我对教材的挖掘分析，我从知识、能力、情感三方面制定目标。三、实施策略：鉴于以上思考，在活动设计过程中，我运用以下教学策略，以达成教学目标。1、创设游戏情景激发幼儿参与活动的兴趣。结合中班幼儿喜欢模仿的特点，引导幼儿扮演小动物单脚跳，双脚跳。教师通过肢体动作和语言，让幼儿如临其境，激发幼儿参与活动的兴趣。2、引导幼儿自主探究，单人、多人及小组合作，促使幼儿主动发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》中都倡导幼儿主动学习。在活动中，我力求落实这些精神和要求，在活动中注重幼儿主动探索，让幼儿单人，双人，及多人一起探索出呼啦圈的多种玩法，在活动中幼儿积极互动，讨论交流，集体游戏，充分体现了幼儿活动的主体性，达到相互提高，全面发展的目的。3、游戏层层递进，逐步练习目标动作。根据对幼儿游戏的掌握，将幼儿的跳跃，钻爬进行分步提升，区分动作的层次和要求，每次游戏的玩法和要求也是层层递进的，让每个幼儿都能在活动中获得最大的发展。课后反思：1、本次教育活动中，我为幼儿创设有趣的情景，利用多媒体教学，让幼儿在观察，思考，模仿和音乐的激励中引导幼儿一步步，层层递进的来掌握，跳跃，钻爬的动作要领。2、活动中我注意引导在先，个人，双人，多人，集体探索，探索出新的玩法后，让幼儿接着练习，然后再以竞赛的形式让幼儿参与，让幼儿真正成为活动的主人，极大的提高了幼儿参与活动的积极性，主动性。3、活动中注重教师的参与性，整个游戏过程我都和孩子们一起玩，一起尝试，孩子们玩得意犹未尽。同时注意游戏后的讲评提升，我利用多媒体把孩子们活动的过程及时呈现到大屏幕，让幼儿观察自己和其他幼儿的表现，找出问题，发现不足，然后大家一起讨论怎样做更规范，最后由我统一规范动作要领及要求，在这个过程中幼儿不仅发展了观察力，解决问题的能力，而且通过这种自己讨论的方式更加令他们记忆深刻，对动作要领领会的更深入。4、注重和幼儿的互动，既面向全体又关注个体。每个幼儿发展能力水平不同，因此活动中对于快速掌握的幼儿我及时给与鼓励。对于个别掌握慢的幼儿，我亲身示范，逐