高中校本课程-移出断面图教学设计学情分析教材分析课后反思

课题移出断面图教材《机械制图（多学时）》高等教育出版社授课人课时1课时班级20数控2班课型理论课教学目标知识目标：掌握移出断面图的画法及标注能力目标：学会手绘和AutoCAD电脑绘图情感目标：树立良好的职业责任意识及行为规范，培养精益求精的工匠精神。教学重点移除断面图的画法及标注教学难点移出断面图的画法教法主要采用任务驱动法、讲授法、小组讨论、理实一体化等教学方法，学生为主，教学为辅；让学生做课堂的主人学法观察讨论法合作探究法小组合作法教具多媒体阶梯轴电脑（AutoCAD）课前准备学生通过扫码，登录学习平台学习；教学内容及与环节教学活动教师活动学生活动一、复习旧知1.俯视图如下图所示，找出正确的全剖主视图，并改正其他主视图中的错误：导入新课对比找出键槽结构；引导学生思考如何直观的表现出键槽结构三、探求新知任务1：断面图和剖视图的区别断面图：仅画出机件被切断处的______形状；是__的投影：表达零件的____形状剖视图：出了画出断面形状外，还必须画出断面后____________；是___的投影表达零件的_____结构.任务2：移出断面图的画法名称1.轮廓线2.一个剖切面相交平面对称平面移出断面图通过回转体的轴线按_________绘制通过非回转体导致断裂按__________绘制通过非回转体未断裂按________绘制图例学生：观看微视频，完成表格任务3：断面图的标注字母x-x(大写拉丁字母)箭头配置在剖切线或剖切符号延长线上不配置在剖切线或剖切符号延长线上对称的移出断面图不对称的移出断面图课堂小结：【课堂检测：】练习1.练习2.四、课堂小结五、课后作业1.完成导学案课后练习题2.工厂实际参观加工阶梯轴的过程课前平台设置预习内容及检测题。课上点评。使用课件展示电路图进行提问。课件展示图片、动漫视频设置两个问题：播放视频，教师讲解向学生展示任务。采用不同组内竞争，通过手绘与AutoCAD操作竞赛的手段，对学生产生激励作用鼓励学生分享本节收获。课前预习，登录平台进行检测。结合电路图观察，讨论，回答问题。结合生活生产实例图片，观察总结运动方式，明确本节课知识目标学生分工，通过观察微视频，自主完成表格各小组分享讨论结果。学生通过找错误，发现不同组内上传的错误，同时巩固已学的知识点分组借鉴平板微课视频，分工尝试操作，完成接线任务。评价员进行组内点评。学生分组分任务自主探究完成。综合评选出优胜小组。小组代表分享。板书设计移除断面图概念、区别画法标注学情分析授课的学生是数控技术应用20数控2班的学生，学生由于初步接触机械制图这门课程，对其来说，是一个新奇全新的世界。在知识方面上：已经学习了剖视图的画法，且掌握良好，具备了读图识图的能力，为学习断面视图打下了基础；在技能方面上：开设了AutoCAD课程，能够较为熟练的掌握AutoCAD软件的操作，提高了学生绘图的水平。在情感方面上：由于初中时期的文化课知识掌握较差，在高一阶段，对具有动手能力以及企业认知方面，展现出来浓厚的学习兴趣；从而提高了学生对机械制图知识的渴求，激发学生的学习动力。本节课采用任务驱动的方法，利用情景教学法，将学生拉入到实际工厂中来，学生通过过关的方式，一步一步完成既定任务，从而掌握了断念图的相关内容；采用组内合作，组间竞争的方式，让每一个学生感受到自我的价值，从而主动的参与到课堂中去。效果分析本节课授课的对象是数控技术应用20数控2班的学生，学生处于初步接触机械制图，对知识的掌握较差，但对机械制图展现了浓厚的学习兴趣，渴求学到制图的相关知识；但由于学生动手的能力有差异，因此，我采取同组异质，异组同质的分组方式，最大程度内，激发起学生对学习的兴趣，也能够让不同层次，不同特长的人能够相互促进，共同提高。教师在授课过程中紧抓学生，让学生紧跟教师思路，通过多动手，多讨论，多思考，让学生主动参与进来，提高学生学习的积极性，实现了理实一体化教学，让学生带着问题去找答案，带着任务去主动探究，使得每一个学生都能够参与到课堂中去。锻炼学生自主学习的能力，培养学生手绘与软件的使用。教材分析教学目标知识目标：掌握移出断面图的画法和标注规定能力目标：能够手绘和利用AUTOCAD画出移出断面图情感目标：培养学生团结协作的能力，以及独立思考问题，解决问题的能力。重点难点本节课的重点是：掌握移出断面图的画法；本节课的难点是：当回转面通过回转体和非回转体时产生的特殊断面图。教法学法本节课主要采用任务驱动的方法，引导学生完成阶梯轴到零件图的转换过程；通过创设情境，引领学生思考表现阶梯轴的更优解，从而激发了学生的学习兴趣，引入本节课的课题；采取小组合作，组间竞争的方法，激发学生对完成三个任务的兴趣，促进学生的学习；教学过程中穿插微课，微视频等教学手段，采用雨课堂，实施检测学生的课堂掌握情况，做到及时的查漏补缺；学生通过手绘和电脑AUTOCAD绘图，既培养了学生动手操作能力；又对企业中电脑绘图有了明显的认知，全面提高了学生的能力。课前准备1.阶梯轴的样本零件，让学生更加直观的了解轴的各部分组成零件；2.PPT中穿插小组积分插件，让学生能够清晰的看到组内积分，激发学生的兴趣，且教师上课操作更加方便；3.微课，微视频，课件，学案上传云网盘，学生可通过扫描二维码，从而实现课前的预习，课后的复习与查漏补缺，做到二次学习；4.机房，预装AutoCAD软件，让学生实现由手绘到机绘，培养学生动手操作的能力，而又紧跟时代的步伐。评测练习班级：姓名：任务一：根据已学知识，画出下列断面图任务二：标注改错C-CC-C--AABB-B--BBB

任务三：阶梯轴零件图课后反思1.对于学生来说：机械制图是一门手脑并用、理实结合的课程，需要一定的空间想象和转换能力，如果学生只是一味的听讲或者简单地观摩，那么他们很难在知识的掌握中大有收获。所以，学生能否在课堂中自主探索，能否在小组交流中动口与动手，都取决于学生的自主意识和老师的理念革新。由于学生有了一定的AutoCAD基础，对于用电脑绘图的兴趣较大，但由于初步接触机械类型的知识，从而导致学生的视野不是很开拓，不能有效的找出不同类型结构产生的不同效果。多给他们一些展示自我的机会，多给他们设计一些沟通交流的场景，多给他们布置一些动手操作的任务，相信他们，放手他们，锻炼他们，培养他们。2.对于使用的教育：挂图、实物、模型这些辅助工具，它不但可以使我们的课堂形式不再单一，而且使我们的教学简单明了，使空间和平面的转换更为直观，这些“看得见摸得着”的东西，将机件的轮廓清楚的呈现在你面前，不用你去琢磨位置的前后、线条的虚实、切口的模样。这些仅凭想象难以获得的东西，借助直观就可迎刃而解。所以，无论是教师还是学生，我们都可以以模型为教具，也可以以模型的制作来作为作业的表现形式，手脑并用，在做中学。真正拥有一套系统而丰富的教学模型，对于大多数学校来说，不够现实，再说拥有了也不是万能的，使用过程中还是具有局限性的，如果我们想要有所扩展和发挥，那么就得靠自己动手“中国造”，这样才能满足应时之需，所以，我经常动员学生收集塑料泡沫、粘泥和纸板，课堂前后或课堂内外试做模型，以此丰富课堂教学的内容和形式。让更多的用话说不清的东西，我们用一个模型就可以清楚交代。3.多种方式上课：放下圆规三角板和粉笔，我们可以发挥多媒课件的优势，以喜闻乐见的形式展示教学内容，以“看得见摸得着”的画面突破教学难点。运用计算机技术，我们的学生可以用移动的鼠标代替手中的纸笔，在探究机械制图的过程中钻研AUTOCAD技术，激发利用软件实现作图的兴趣，享受电脑科技的无穷魅力。作为通用的基础课程，计算机可以为专业课程的学习提供支持和服务，从目前的教学来看，我们希望计算机这门课程还可以深入扎实一些，希望大胆涉及CAD、动画和3D技术。通过直观的显现出断面图的断面过程，使得学生能够清晰明了的了解断面图的形状。4.结合工程实际操作：将学生带入到实际生产中去，从而提高课堂的效率，于此同时，学生能够直接作为第一人，参与到课堂中去，提高了学生的参与度，又能拓宽学生的视野。课标分析机械制图课程是中等职业学校数控技术应用的一门专业课，它是一门核心职业能力的课程，它的应用性和实践性均很强。机械制图主要由制图基础部分，