初中生物-病毒教学设计学情分析教材分析课后反思

姓名课题病毒教学目标：1.通过观察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成；2.观察噬菌体增殖过程示意图，概述病毒增殖的过程；3.通过观察思考，说出病毒与生物圈中其他生物的关系；教学重、难点：病毒的形态结构；病毒的生命活动。课前准备：多媒体课件教学过程教学环节及教学内容师生双边活动导入2020年初，一场灾难席卷了整个地球，截止到2020年11月01日20:13:48，全球已经累计确诊新冠肺炎46575542例，累计死亡1198725例。同学们，你们知道这场疾病是由什么引起的吗？我们人类与它展开了无烟的战争，在党中央的正确领导下，我们国家涌现出了一批又一批的抗疫英雄，像钟南山爷爷，李兰娟奶奶等等，他们用自己的力量和生命捍卫着我们的祖国，保护着我们的人民，他们是这个时代的英雄，他们是我们的偶像。你想不想在不久的将来能用自己的力量捍卫我们的祖国，保护我们的人民？就像这次战役一样，我们要想打败它，就必须了解它，这节课我们就一起来学习一下有关病毒的份额内容。教学过程病毒的形态结构【问题导学】你能列举出生活中常见的病毒吗？【学生自学组内互学】请同学们自学课本106页--107页“病毒的形态结构”，独立思考并尝试回答以下问题：1.通过观察图2.3-1，你能发现病毒的哪些形态特点？2.与动植物体相比较，病毒在结构上有何特点？3.病毒是生物吗？为什么？师：老师发现同学们的自学能力真棒，下面请同学们将自己的学习成果分享给小组内的其他成员，若有疑惑，请在小组内讨论交流，解决疑惑。【班内展学反馈评价】出示下图，让学生据图回答病毒的形态特点，通过学生相互补充，不仅能够得出病毒的三种形态，还能够从图中找到病毒极其微小的证据，如放大倍数。教师出示不同的病毒，让学生说出它们的形态。病毒的形态虽然有三种，但是它们的结构基本相同。出示病毒结构图片，让不同的学生据图说出三种不同形态的病毒的结构。学生一起总结出病毒的结构特点：与动植物体相比，没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。病毒的生命活动【问题导学】病毒没有细胞结构，那么它还是生物吗？为什么？生：不是，因为没有细胞结构生：我认为是，因为特能够繁殖……【学生自学】请同学们自主学习课本107页“病毒的生命活动”，独立思考并尝试回答以下问题：1.病毒是如何生活的？2.病毒是如何进行繁殖的？3.根据侵染细胞种类的不同，病毒可以分为哪几类？请举例说明。【组内互学】请同学们在小组内分享你的学习成果，若有疑惑可以在小组内讨论交流，还解决不了的，可以举手示意老师。【班内展学】教师出示:病毒必须在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖。学生作答，教师提出什么叫寄生？因该内容还未学习，教师以图片形式出示课本内容。如下图。教师解释寄生的概念，并举例说明。病毒为什么营寄生生活呢？教师提示学生结合前面学到的知识思考，例如：生物体进行生命活动的基本单位是什么？出示视频，在观看视频前提出问题：通过观看视频，能够描述病毒的繁殖过程。出示课本图2.3-3噬菌体增殖过程示意图，然后，由学生描述病毒的增殖过程。病毒的繁殖方式为自我复制。学生总结病毒的种类。出示不同的病毒，由学生说出它们属于哪种病毒？病毒与人类的关系【问题导学学生自学组内互学】我们上面学到的这些病毒都是对人类有害的，那么是不是所有的病毒都对人类无益呢？请同学们自学课本107页-109页“病毒与人类的关系”，并在组内交流病毒与人类有着怎样的关系？【班内展示】PPT展示：1.有害的一面病毒的传播会引起人、动物、植物的多种疾病。这些病害不仅危害人类健康，还会给农业、畜牧业生产带来极大的损失。2.有利的一面①根据噬菌体专门寄生在细菌细胞里的特性，利用噬菌体来治疗一些细菌性疾病。例如：控制绿脓杆菌的感染②植物病毒使郁金香的花瓣出现花纹。③人们通过对病毒进行减毒或无毒处理，生产疫苗，可以预防病毒感染。④利用病毒进行生物防治。生：新型冠状病毒生：想意图：对学生进行爱国教育，并由此导入新课。学生认真阅读课本及图片，教师巡视，并指导学生注意从图片中获取有用的信息，培养学生独立学习的能力以及读图能力。学生组内交流，教师巡视，注意聆听，适当给予学生一定的指导。学生根据图片回答问题，并找出图片中隐藏的信息。学生据图回答问题，并且通过三幅图片总结出病毒区别于其他生物的结构特点。由上一活动的最后一道题目引入本活动。学生认真阅读课本，独自思考，教师巡视。学生交流，教师给予一定的指导。学生根据自学内容，然后作答，并根据老师的提示尝试举例说明寄生。学生描述病毒的增殖过程，不同学生给予补充。师强调：新合成的DNA与蛋白质外壳组装成于亲代一样的子代噬菌体。学生由此得出病毒的繁殖方式为自我复制。学生作答，其他学生给予补充。学生自学，并在小组内交流课本上以及生活中有关病毒与人类的关系。学生以小组为单位作答，分享自己小组内的学习成果，并在班内达成共识。【总结建构】请同学们完成以下知识体系。 【课堂检测】1.下列选项中，不属于病毒特点的是()A.个体十分微小，只能用电子显微镜观察B.没有细胞结构C.在寄主细胞里生活和繁殖D.可以独立生活2.噬菌体属于下列哪一种病毒类型（）A.无脊椎动物病毒B.脊椎动物病毒C.植物病毒D.细菌病毒3.2020年，新冠肺炎席卷了全球。新冠肺炎是由新型冠状病毒所引起的。感染了新型冠状肺炎之后，主要的症状是发烧，乏力和干咳。请回答：（1）从侵染细胞的不同上看，新型冠状病毒属于病毒；其结构较为简单，无结构，仅由和组成。（2）新型冠状病毒必须在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它是以的方式进行繁殖的。教学反思：本节课按照我校的“五步循环一建一测”教学模式进行设计的，注重以学生为本，尤其在设计活动时，先由学生自学，独立思考问题，给学生充分的学习时间，然后组内互学，让学生分享自己的学习成果，旨在锻炼学生的表达能力以及理解能力，最后，班内展学，不仅是展示自己小组内的学习成果，而且将疑惑暴露在全班内，由其他小组和教师给予补充讲解。本节课存在一些问题：1.缺乏学生动手操作的活动，可以设计由学生用橡皮泥和小弹簧设计病毒的模型，更直观的展示病毒的结构。2.时间分配不够合理，出现前松后紧的情况。这是由于我自己对时间掌握不当引起的，在以后的教学中我会更加严格的做好环节的时间分割。学情分析在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了许多病毒，如流感病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒，也知道了很多疾病是由病毒引起的，甚至对于流感等疾病的预防也有了亲身经历，这为利用讨论交流等活动主动获取知识做好了铺垫。效果分析多媒体教学辅助教师点拨,教师充分利用课本图片中的信息，通过放大倍数来验证病毒的形体极其微小，本节内容图片资料丰富，教学中充分利用课件展示图解，再结合视频，有助于学生理解掌握知识。注重知识的巩固和应用。本课对病毒的形态、结构、生活、繁殖等重点知识及时进行强化记忆，并在课堂最后设计了课堂检测，既及时巩固所学知识，又能培养学生运用所学知识解决问题的能力，教学效果很好。课堂小结以知识体系的形式进行，既归纳了本课所学知识，又帮助学生形成知识网络体系。爱国教育宣传到位，能哦股激发每个孩子的爱国之情。教材分析本节课选自济南版七年级上册第二单元第三章第一节《病毒》。病毒是一类非常特殊的生物，它的结构非常简单，不具备细胞结构，必须寄生在特定的生物的活细胞内。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要作用。评测练习1.下列选项中，不属于病毒特点的是()A.个体十分微小，只能用电子显微镜观察B.没有细胞结构C.在寄主细胞里生活和繁殖D.可以独立生活2.噬菌体属于下列哪一种病毒类型（）A.无脊椎动物病毒B.脊椎动物病毒C.植物病毒D.细菌病毒3.2020年，新冠肺炎席卷了全球。新冠肺炎是由新型冠状病毒所引起的。感染了新型冠状肺炎之后，主要的症状是发烧，乏力和干咳。请回答：（1）从侵染细胞的不同上看，新型冠状病毒属于病毒；其结构较为简单，无结构，仅由和组成。（2）新型冠状病毒必须在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它是以的方式进行繁殖的。课后反思本节课按照我校的“五步循环一建一测”教学模式进行设计的，注重以学生为本，尤其在设计活动时，先由学生自学，独立思考问题，给学生充分的学习时间，然后组内互学，让学生分享自己的学习成果，旨在锻炼学生的表达能力以及理解能力，最后，班内展学，不仅是展示自己小组内的学习成果，而且将疑惑暴露在全班内，由其他小组和教师给予补充讲解。本节课存在一些问题：缺乏学生动手操作的活动，可以设计由学生用橡皮泥和小弹簧设计病毒的模型，更直观的展示病毒的结构。2.时间分配不够合理，出现前松后紧的情况。这是由于我自己对时间掌握不当引起的