数理统计区间估计课件

数理统计区间估计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。数理统计区间估计数理统计区间估计31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。数理统计数理统计点估计统计参数估推断计问题区间估计的基本问题段设检验问题多媒体技术集电脑、录像、电视、播放四者于一体，打破了计算机跟其他电教设备的界限，教师借助多媒体技术能同时处理、获取、存取以及展示两种及其以上类型不同的信息，创造良好、高效的教学环境。多媒体技术具备集成性、交互性、共享性、实时性等特点，在运用多媒体技术时教师应合理把握度。一、多媒体技术在中学语文教学中的优势1.多媒体技术能创设逼真教学情境。借助多媒体技术能将文字、图片等静态的知识动态化呈现在学生面前，创造逼真的教学情境，让学生犹如身临其境，有效激发学生的学习兴趣和积极性。如在《沁园春?长沙》的教学中，教师可以用多媒体播放背景音乐引导学生朗读，并展示著名画家傅抱石以《沁园春?长沙》为素材创作的国画“江山如此多娇”，让学生犹如真的身在辽阔的冰天雪地里，真的在与指点江山的伟人对话。2.多媒体技术能凸显教学重点难点。借助多媒体技术能将复杂难懂且枯燥的内容具体、直观地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和记忆。如在《荷塘月色》的教学中，教师可以先用多媒体图像、声音等将荷花的颜色、外观、姿态、习性等展现出来，让学生更全面、更直观地欣赏荷花，促进学生更好地理解文中的“借景抒情”。3.多媒体技术能有效拓展学生视野。电脑里有丰富的信息资源和教学素材，能有效解决传统语文教学中语文素材少的问题，在教学中教师可以根据需要随时进行检索和超链接，查询需要的教学资源，有效拓展学生的语文视野。4.多媒体技术能培养学生创新思维。传统语文教学注重给学生灌输知识，通常学生都是处于被动接受知识状态，禁锢了学生思维。借助多媒体教学能激发学生学习欲望，促使学生主动探索，积极打开和运用思维，有效培养学生的创新思维。二、多媒体技术在中学语文教学中的弊端1.减少师生情感交流。在中学语文教学中运用多媒体技术后，在课堂上教师更多的是注重正常播放课件，学生注意更多的是屏幕上的播放内容，本应是师生间的交流也演变成了“人与机”的关系，师生间缺乏情感交流。2.学生思维发展受到抑制。多媒体课件都是教师先制作好的，要临时更改很难，这就使得教师很难结合课堂上学生的实际表现适当调整教学思路，在一定程度上遏制了学生思维的发展，学生思维的深度与强度难以得到有效培养。3.不能有效培养学生语感。在语文教学和学习中文本阅读永远都占据着难以替代的地位，学生要领悟语言，培养语感，必须要注重积累、仔细推敲、品味和比较，但很多时候这些都被多媒体呈现的动态画面和音乐替代了，很难达到深入培养学生语文语感的目的。4.限制了教师主导地位的发挥。教师借助多媒体教学就将显示屏当做了黑板，鉴于屏幕只能一幕幕显示讲课内容，不能将整堂课的教学内容和重点难点在一页显示完全，这必然会对学生把握整篇文章造成影响，加之教师难以根据实际情况调整已经设计好的课件，教师在教学过程中也就容易处于被动地位，难以充分发挥主导作用。三、中学语文课堂应突出文字魅力通过分析多媒体技术在中学语文教学中利弊，本文认为，教师在运用多媒体技术时要把握好度，教学重点还是应该放在如何突出文字魅力上，这是由语文学科的本质特点决定的。具体可以从以下两点着手：1.注重朗读。在语文教学中，朗读是将书面语言转变成有声语言的再创作活动，是学生学习语文知识、培养语文语感、提升语文素养的重要环节。通过朗读，让学生体会语言文字的含义和美感，领悟课文的思想情感，甘愿被语文文字魅力折服。2.注重联系实际。语文教材中很多知识都与实际生活息息相关，教师在备课的时候要注重挖掘教材里的实际元素，在教学过程中有意识将这些元素与实际生活联系起来，便于学生接受和理解，也让学生能更深入的感受语言文字的魅力。如徐志摩《再别康桥》的教学，这是一首十分出色的离别诗，要让学生感受诗里的离别美和诗意美，首先教师可以借助多媒体播放《故乡》、《蓝莲花》等具有离别气息的歌曲作为背景音乐，营造一种充满离别美的氛围，让学生讲讲自己有没有跟家人和朋友离别的经历，勾起学生心中浓浓的爱和离别之情;然后通过教师示范朗读、学生表演性朗读、分角色朗读等多种方式，跟着背景音乐带入情感朗读课文。课文里有这样一句话：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。这句话里的“轻轻”、“走”、“来”都无不展现了作者的缅怀之情和离别之情，这就是文字魅力的体现。这句话也成为了中国传诵一时的名句。总之，在中学语文教学中，教师应合理使用多媒体技术，注重语文文字魅力的展现，这样才能让学生深刻感受到语文学习的乐趣，愿意积极主动参与到语文学习中来。在初中信息技术课的教学过程中，发现有的学生不做教师布置的练习，而是在玩小游戏，或是痴迷于网络游戏，出现了厌学情绪。为了防止学生在课堂上不认真听课、练习，许多教师都绞尽脑汁，想方设法地杜绝学生玩游戏，采取关闭互联网、过滤掉聊天和游戏网站、禁止上机等措施，然而未能彻底地解决问题。一、初中信息技术课堂引入游戏编程的意义相对于其他学科来说，初中信息技术教学中普遍存在的问题教师专业水平有待提高，教师发展平台欠缺，师资配备不够完善，教学研究氛围不足的问题，造成初中信息技术发展还不够成熟。但初中学生开始懂得发现和探索自我，思维的独立性和批判性增强，初中学生的个性、智力、自我意识有一定程度的发展，对未知的事情有着强烈的好奇心，学生普遍喜欢游戏，游戏丰富的情节、角色扮演机制、简洁的操作、虚拟的人物形象和任务驱动机制深深吸引学生。所以选择一种合适的教学方法，使初中学生更好地学习知识，是初中信息技术教师必须探索和实践的课题。二、初中信息技术课堂引入游戏编程的实践措施（一）激发兴趣，增强求知欲在教学过程中我发现，由于学生设计所需的程序设计语言、数学知识、函数没学，要理解一些晦涩的、难懂的、抽象的算法、概念比较困难，容易挫伤初中学生们学习程序设计的兴趣和积极性，就会将心思放在玩游戏和浏览网页上。但把学生大脑中对初中信息技术游戏编程的兴奋激活时，就会对所学的知识产生浓厚的兴趣，积极主动学习程序设计语言，在编程中验证问题，查寻资料，扩大知识面。在信息技术课程上教授时，教师可以事先让学生观看某个经常玩的游戏画面，利用游戏中的场景吸引学生的注意力，再适时地引出编程课题，与用VB设计一个游戏程序进行类比，提出授课的教学任务，从而激发了初中学生强烈的编程欲望和求知欲望。例如某初中教师在开展第一节VB课时，就组织学生观看VB设计的小游戏，如：俄罗斯方块、贪吃蛇、中国象棋、简易赛车游戏、打字游戏等，然后用VB软件打开小游戏的源程序，让初中学生观看游戏代码、界面和运行效果，这样学生都兴趣十足、惊喜不已。激励学生主动地探索VB程序代码的奥秘，一步一步地去制作一个小游戏……（二）比喻形象，贴近生活初中信息技术教学中编程内容比较抽象，被学生理解和接受很不容易，特别是程序设计中的算法和概念。教师应化繁为简，讲得通俗易懂，在教学中巧用生活中的实例，形象比喻为学生所接受。例如某初中教师在信息技术讲课是碰到编程当中变量的概念时，教师给出问题：有两个瓶子，一瓶装了水，一瓶子装了油，如何互换两个瓶子里的液体呢？学生就能想到借用第三个瓶子的方法，类比程序设计，理解变量就变得容易了，学生接受也容易了，且不容易忘记。（三）循序渐进在教学的过程中，要逐渐使初中学生从重外观的学习过渡到代码的编写。可直接给出样例，要求模学生仿做，使学生熟悉VB控件的属性、事件。通过提出问题，给出样例，留给学生自由发挥、创造，在课堂中开展竞赛，查找得快，又修改得正确的学生有奖励，学生的积极性非常高，获得了成功感，增强了学习的信心，提高了学习兴趣。在程序设计中学中，让学生观看、模仿，通过演示实例，在具体操作中形成认识。例如：显示欢迎标语。在界面中，包含1个文本控件、1个标签控件、3个命令控件。代码如下：PrivateSubCommand1_Click（）Text1.Text=“欢迎您来到VB程序设计世界”EndSub（下转第67页）（上接第66页）PrivateSubCommand2_Click（）Text1.Text=DateEndSubPrivateSubCommand3_Click（）EndEndSub在上面的代码中，包含了单选按钮的使用，也包含了以前所学的知识点，如文本框、标签和窗体等，这样循序渐进地进行，让学生很快了解新知识点并很好地应用，达到教学效果。结语教学效果是教学方法推行中是至关重要的，有了好的教学策略，实施过程的合理，师生情感的交流不可忽视的，初中信息技术教学的教师要在贯彻课程根本要求的基础上力求开拓创新、与时俱进，积极投入教育，满怀真诚，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。激发学生强烈的求知欲，有目的地对学生实施兴趣培养，获得令人满意的教学效果。【数理统计数理统计点估计统计参数估推断计问题区间估计的基本问题段设检验问题数理统计什么是参数估计?参数是刻画总体某方面概率特性的数量当此数量未知时,从总体抽出一个样本,用某种方法对这个未知参数进行估计就是参数估计例如,X~N(p,a2),若共σ2未知,通过构造样本的函数,给出它们的估计值或取值范围就是参数估计的内容点估计区间估计数理统计参数估计的类型点估计—估计未知参数的值区间估计估计未知参数的取值范围并使此范围包含未知参数真值的概率为给定的值数理统计》点估计点估计的思想方法设总体ⅹ的分布函数的形式已知,但含有一个或多个未知参数:④1,02,…,O设X12X2,X为总体的一个样本构造k个统计量1(X1,X2,A,Xn)B(X,X2A,x)随机变量AA△AAA△A0,(X,X,4,X数理统计》当测得样本值(x1,x2,,x)时代入上述方程组,即可得到k个数日(x,x62(x1,x2A,x)数值AAAAAAAA6(x,x2,A,x称数a2为未知参数,,O的估计值对应统计量为未知参数,的估计量数理统计》三种常用的点估计方法口频率替换法利用事件A在n次试验中发生的频率nm作为事件A发生的概率p的估计量数理统计》例1设总体X~N(u,2),在对其作28次独立观察中,事件“X<4”出现了21次,试用频率替换法求参数μ的估计值.421解由Px4=0)0.75228查表得4-1=0675于是的估计值为≈3045数理统计》口矩估计法用样本k阶矩作为总体k阶矩的方法估计量建立含有待估参数的方程从而解出待估参数般,不论总体服从什么分布,总体期望p