小学英语课堂教学心得体会2023年5篇

小学英语课堂教学心得体会2023年5篇小学英语课堂教学心得体会2023年1小学英语课堂教学心得体会2023年2

小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注学生的主体参加、主动思索与主动构建。顺应了教育形势的进展，是以学生为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以学生为主体所展开的自主探究与合作沟通，实现了学生学习方式的转变，可以引导学生展开主动探究，利于学生综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学习方法。在小学英语教学中运用小组合作学习，可以使教学气氛更活跃，学生参加主动性更高，探究热情更高，让学生在组内通过探究与沟通来自主地构建学问，到达对语言学问的内化，这样才能促进学生英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对小学英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：

一、营造愉悦气氛，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以教师为中心，学生被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学气氛枯燥无味，自然很难激起学生学习的激情。而采纳小组合作学习，可以完成很多学生个体所难以完成的活动。

教材中有很多对话，假如只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学习，让学生以小组为单位来进行分角色朗读，学生参加的主动性特别高，会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时教师趁机来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学气氛轻松而愉悦，学生学习的主动性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面进展

小学生具有鲜亮的独特，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参加、全面进展。在教学中我按学生的学习状况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体学生都主动参加到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的进展，这样的教学实现了面向全体学生。

2.组内异质，组间同质。按好中差肯定的比例来安排小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内依据学生不同的特长与独特来安排不同的角色，让优生带着中差生，这样更能让每个学生有呈现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参加到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参加

传统英语教学中采纳的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言学问，整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以转变以往的一言堂、灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学生之间、师生之间展开互动探究，转变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展开的自主探究与合作沟通，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做一个终结性评价。

教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着平等权的学习主体，教师要以组织者、参加者与指导者的身份与学生一起参加到合作学习中来。在学生合作的过程中教师要加强巡察，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺利完成探究。

四、开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避开学生的机械记忆，增添教学的对话性，这样更加利于学生语言水平的提高。如教师可以给定几个单词，来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

各小组参加的主动性特别高，给予了学生更大的发挥空间。在学生参加合作学习的过程中，引导学生用简洁的英语来展开沟通。通过仔细推敲来形成定稿。然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以采纳情景剧表演的形式。

在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要仔细倾听，并引导学生对文章进行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评价。这样学生既是参加者又是评价者，学生参加的主动性更，同时将学生带到更大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面提高。

总之，在小学英语教学中采纳小组合作学习，让学生成为学习的主人，展开主动学习，整个教学围绕着学生来展开，更加利于学生语言水平的全面提高。

小学英语课堂教学心得体会2023年3

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培育和保持学生较浓的学习兴趣，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本〞，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松开心的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握能力不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因此也就谈不上学习的主动性和主动性。目前，小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺Ji程度，使学生的思想始终处于主动状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想方法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji学生的兴趣和求知欲，增添学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。

三、注重“以人为本〞，发挥学生主体作用。

过去的教学经常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本〞的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么〞，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件〞。新课程标准强调的是学生“能干什么〞，因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和创造性，增添学生使用英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观则认为人的本性是主动的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐烦是至关重要的。它是一位教师良好行为的表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐烦地去做。大多数学生，特殊是“差生〞，学习英语的毅力和耐烦都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐烦回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培育交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

小学英语课堂教学心得体会2023年4

随着计算机、网络的进展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和接受。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术〞的魅力。

一、多媒体教学可以提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。

“兴趣是最好的老师！〞学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和很剧烈的感情。多媒体技术所呈现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是特别有效的，也是英语教学中所必需采纳的。在这种环境下，学生能产生一种主动的心理体验，并快速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于学问的保持和迁移。我发觉教师实行多媒体上英语课时，课堂气氛相当活跃，学生对于所学学问记得快，记得牢，有的同学甚至对于非要求把握的内容也能复述出来。例如：在讲《Whenisyourbirthday？》一单元时，我首先说今日是我们的朋友LiMing的生日，让我们为他唱一首生日歌吧，于是用多媒体播放“HappyBirthdaytoYou〞FLASH歌曲，把学生带入一个轻松、开心的学习环境中，然后，给学生展示了一个琳琅满目的商店，让学生为LiMing买一个生日礼物，组织各小组编一个购物的对话，并询问每个人的生日是什么时候。学生兴趣深厚，主动主动地参于到教师所设计的活动中来。将冗杂难记的月份的名词及序数词轻而易举的记在脑中。多媒体为学生创设出良好的学习情境，又为进一步开心地学习语言打下坚实的基础。通过运用电教手段，创设教学情境的方法，使学生在轻松、开心的环境中把握学问、运用学问。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。

二、多媒体能够为学生创设肯定的学习情境，培育学生的英语表达能力和交际能力。

众所周知，我国学生学习英语往往缺乏肯定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的学问点，但将这些学问迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“CanIhelpyou？〞时，通过Powerpoint设计了几个情景：

〔1〕你去商店买东西；

〔2〕一个学生帮助一位老人过公路。

〔3〕一个中学生主动帮助一位外国人认路。

学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟识了“CanIhelpyou？〞而且知道使用这句话的具体环境〔什么时候说〕，它所表达的意思〔怎么说〕，以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“CanIhelpyou？〞句型时，依据前面设计的情景，我们可以采纳对话的形式，使学生自动联想以前学过的学问，如“Thankyouverymuch。。〞和“Youarewelcome。〞等句型和单词，并将它们用到如今的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在肯定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力这样，学生不但学习了新学问，还复习了原有学问，更重要的是培育了学问整合、敏捷运用的能力。

三、优化教学手段、丰富教学内容，突出教学重点和难点

传统教学中学生任务是听，然后跟老师读。这种教学手段单一、不敏捷，枯燥无味。慢慢地，学生对英语失去兴趣，厌烦上英语课，怕上英语课。而采纳多媒体技术教学，通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激，能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参加到课堂活动中来，他们就会有一种成就感，能体验到胜利的喜悦。此时，老师走下讲台，到同学们中，准时给予帮助，同时共享他们的欢乐，师生关系民主，合作开心。同学之间相互帮助，相互学习，情愿合作，营造了和谐的课堂气氛，使学生主动参加到学习英语中去。如英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。如：插入一个可爱的喜羊羊，分别在喜羊羊的不同位置插入暖羊羊，灰太狼等不就一目了然了吗，而且学生既轻松，印象又深刻。再让他们听读说不就简洁简单得多了吗，而且恐怕他们还很情愿去运用一下。再如为了突出动词在主语为第三人称单数的一般如今时态的句子中的改变，可在课件中制作不同的人，有单数和复数，采纳不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，十分醒目，加深学生对此的印象。最终，让学生来归纳总结动词的改变。在他们总结后，打出条列清晰，重点突出的表格加深稳固他们的学习成果。

总之，多媒体在英语教学中确实有无法比拟的优越性，多媒体设备的应用给教学输入了一股新奇、灵动的风，它如英语教学活动的“催化剂〞，它激活课堂、激活教材、激活师生，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推动，创造轻松、开心的学习气氛，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的气氛中视、听、说并举，真正感受英语的魅力。我深信只要我们能真正能恰如其分地把多媒体教学运用于我们的教学实际中，我们的教学肯定会变得更加轻松。

小学英语课堂教学心得体会2023年5

11月6日__市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会，共有200多名英语教师参与会议。__市进修学校英语教研员邹老师、