课题六-打造高绩效管理课件-003

课题六打造高绩效管理课题六打造高绩效管理课题六打造高绩效管理果题六绩效管理内容安排第—部分案例与分析第二部分课题学习引导第三部分课题实践页一、引言当前，高职生普遍存在着运用元认知策略频率不高、自主学习能力较弱、学习效果较差等一系列问题。文秋芳曾指出，要想最大限度地提高学习效率逐步实现学生的个性化自主学习，在大学英语教学体系中应首先解决学生的语言学习策略的问题。因此，高职院校要提高学生英语自学能力，必须加强对学生的英语学习的元认知策略的培训。二、理论基础1.元认知及元认知策略。“元认知（Metacognition）”这一概念是由美国心理学家Flavel1于1976年在《认识发展》中率先提出的，他将其表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”。元认知策略是由元认知发展衍生出来的。O’Malley和Chamot（1990）认为元认知策略主要包括计划策略、自我监控策略、自我评价策略等。2.自主学习理论。1981年，Holec在其著作《自主性与外语学习》中率先将自主（autonomy）这一概念引入外语教学，他认为自主学习能力包括“自己能够确立学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估”。徐锦芬等（2004）提出自主学习应该涵盖以下五个方面内容：第一，了解教师的教学目的和要求；第二，确立学习目标与制定学习计划；第三，有效使用学习策略；第四，监控学习策略的使用情况；第五，监控与评估英语学习过程。三、元认知策略和英语自主学习能力的关系国内相关文献回顾20世纪90年代以来，国内众多语言学习研究者已经通过相关研究证实了在二语习得过程中，元认知策略能够加快语言知识和技能的内化过程，提高学习者的自主学习能力。王笃勤（1999）1997-1999年在北京46中所做的元认知策略培养研究表明，策略培养尤其是认知策略与元认知策略相结合的培养，对激发学生学习的动机，提高学生的认知和元认知水平，增强学生的自我监控能力，以及提高学生的学业成绩等各方面都具有十分积极的作用。张殿玉（2005）通过对80名非英语专业新生进行英语学习策略与自主式学习的相关调查研究，发现学生使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好。倪清泉（2010）通过调查研究发现元认知策略与自主学习能力的相关性高于其他策略与自主学习能力的相关性。张晓慧、郑淑明（2006）从元认知策略培训的角度探讨了如何培养学生英语学习的自主性。刘宇慧、刘晓燕（2010）利用文秋芳的《英语学习策略调查问卷》对来自北京工业大学13个专业的93名学生的元认知学习策略进行了调查，并跟踪其校园局域网在线自主学习状况一个学期，发现元认知学习策略能促进学生学习的主动性和积极性，能提高学生的成绩。可见，学生英语自主学习能力可以通过加强元认知策略培养的渠道实现。要想提高高职生自主学习能力就要加强元认知策略运用的培训。四、提高高职生英语自主学习能力的元认知策略的培训途径1.让高职生明确学习目标，制定学习计划。大量研究表明，学生的学习目标越明确，其学习动机越强。然而，当前，高职院校的绝大多数学生对于英语学习没有正确的认识。因此，高职英语教师首先要让学生了解英语学习对其未来的职业和可持续发展有什么影响；其次，要让学生明确大学三年里他们的英语能力应当达到什么样的学习水平；再次，要指导学生制定相应的英语学习计划。总之，教师要尽可能提高学生对英语学习重要性的认识，激发学习动力和学习兴趣，提高自主学习英语意识。2.让高职生学会调节和监控自己的学习过程。英语学习活动不仅是对所学英语材料的识别?p加工和理解的过程，也是对该过程进行积极调节和监控的元认知过程。高职生需要定期对自己的学习情况进行反馈，检验当前学习状态是否接近预期目标，学习进度是否符合自身的实际情况，学习方法是否适合自己，从而及时调整学习进度和改进学习方法。因此，教师应有意识地增强学生英语学习的自我调控?p自我管理?p自我修正的能力。3.让高职生学会及时客观地评估自己的学习结果。在学习过程中学生要能够主动地听写、背诵、测试、模拟写作等手段及时检测自己的学习效果，并且要能够正确看待检测结果。学生只有清醒地认识到自己还有哪些知识和技能还没有掌握牢固，才能有针对性地在下一个学习阶段进行弥补和加强。因此，教师要注意引导学生通过及时客观地评定自己的学习结果。五、结语自主学习能力是促进高职生转变学习观念，提高英语应用能力和实现终身学习的必要技能。元认知策略的培训不仅能够让学生明确学习英语的目的、目标，并且能够帮助他们合理规划学习进度，进行合理的客观的自我评价，从而成为学习的主人。一、农村初中英语新课程实施的问题1.学校方面的问题新课改要求英语教学的主要目标为提高学生语言综合应用能力，所以学校应该为学生创建和谐的学习环境，为学生学习英语配备相应的设施。但是，当前大部分农村初中学校没有能力为学生创造良好的学习环境，学校教学设备落后，仅仅依靠录音机来进行教学，甚至部分学校出现多个班级合用一个录音机的现象。在此环境下，学生的综合语言能力根本得不到提高。2.教师方面的问题课程改革的核心是教师，教师必须转变自己的角色，及时更新教学观念，改变教学方式，才能适应新课改。然而在农村初中学校中，英语教师教学素养普遍偏低。加之农村教师工资水平较低，导致优秀的教师资源流失，严重阻碍了新课改的发展。3.学生方面的问题在新课程改革背景下，英语教学必须从学生角度出发，关注学生的情感，调动学生英语学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，提高学生的语言运用能力。但是农村初中学生不能正确认识到英语学习的重要性，在英语学习的过程中都是被动接受，主体作用不能有效地发挥出来，“以人为本”的教学理念成为一种空想。4.家庭和社会方面的问题英语新课改的重要特征就是表现语言的实践性。学生在学习英语时，需要借助大量的练习和实践，才能达到教学目标。然而在农村学校中，学生缺乏进行英语听、说、读、写的条件，生活中没有能够用英语交流的对象。而且农村的经济水平较低，受经济条件的限制，很多学生没有能力买齐整套学习英语的设备。二、农村实施初中英语新课程的措施1.转变教学观念观念是支撑行动的灵魂，所有的教育行为都需要某种教育观念支撑，才能具体实践。所以，英语新课改若是想要顺利实施，就必须转变观念。农村初中英语教师应该紧随时代发展的脚步，及时转变教学观念，树立“全体学生共同发展”的教学价值观、“师生共同学习”的教学观、“教师多角色转变”的教师观、“德育为主培养学生创新精神”的质量观、“自主、探究、合作”的学习观、“重视过程，推动发展”的评价观。此外，社区成员和学生家长也应该转变观念，使教师、家长、社区成员三者的观念能够达成共识，共同推进农村初中英语新课程的改革。2.加大资金投入新课改的突出标志就是信息技术在教学中的应用。政府应该加大农村教育的资金投入，为新课程实施创建良好的物质环境，发挥教育实践基地的作用;社会应该为学生英语学习创设条件，大力支持学生课外活动的开展。纵观历史上的教育改革，没有一项是一帆风顺的，所以农村初中英语新课程改革必定会遇到各种困难。针对改革道路中的困难，农村英语教师应该积极寻找解决对策，为新课程改革的推广奠定基础。3.加强教师培训力度在英语新课程改革背景下，农村初中应该对英语教师进行重点培训，通过教师培训让英语教师明确自身在教学中的角色定位。教师培训在新课程理念下应该是研究型培训，培训的内容必须与日常的教学活动紧密相连。所以，培训员必须是“一线教师”，他们参与实践了英语新课程改革，清楚地了解农村英语新课程实施的各种问题。而且能在实际培训过程中，及时掌握新的教育动态，通过分析新的变化发掘新的问题，指导所有的英语教师展开专项研究。为了增强培训效果，应该设置目标多元化、内容实用性高、形式多样性的教师培训系统。培训既包含学历教育又囊括非学历教育;既实施现实教育又展开网络教育;既有跨区教育又有跨省教育，能够全面满足英语教师的各项需求，保证知识的及时更新。农村英语教师外出学习的机会较少，所以应该加强培训力度，并安排专业的教学骨干对其实施二次培训。教师培训必须深入贯彻“以教师发展为本”的培训理念，不断提高英语教师的职业素养和教学技能，高度重视教师的情感教育，重点培训英语教师的职业能力，推动英语教师全面发展。综上，英语新课程改革在农村初中教育中占据了举足轻重的作用。农村初中英语教师必须与时俱进，及时转变自己的教学观念，改变自己的教学方法，调动学生的学习热情，提高英语教学质量，推进英语新课程改革的发展。果题六绩效管理内容安排第—部分案例与分析第二部分课题学习引导第三部分课题实践页案例1:谁来解决信息部门绩效考核难题1、信息部门的绩效考核存在哪些问题?2、在绩效考核中如何做好工作分析?3、应怎样选择绩效考核方式?案例2:A公司绩效考核为何失败·问题1、A公司绩效考核失败的原因有哪些?2、在工作中,应当如何落实绩效考核第二部分课题学习引导1.1绩效管理概述·绩效管理是人力资源管理的一个重要的、不可或缺的环节,是企业人事决策的重要依据绩效管理是通过对企业战略的建立,目标分解,业绩评价,并将绩效成绩用于企业日常管理活动中,以激励员工业绩持续改进并最终实现组织战略及目标的一种管理活动。完善的绩效管理包括绩效计划、绩效实施、绩效考核、绩效反馈四个环节,它们紧密联系,环环相扣1.1.1绩效绩效的含义绩效,顾名思义,就是组织活动的“绩”与“效”,即“做了什么样的事情”和“获得什么样的效用效的内涵是什么呢?不同的人对绩效有不同的理解Brumbrach关于绩效的定义:“绩效指行为和结果。行为由从事工作的人表现出来将工作任务付诸实施。(行为)不仅仅是结果的工具,行为本身也是结果,是为完成作任务所付出的脑力和体力的结果,并且能与结果分开进行因此,绩效是指主体行为或者结果中的投入产出比,即一个组织或个人在一定时期内的投入产出情况,投入(行为)指的是人力、物力、时间等物质资源,产