“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学的发

“翻转课堂〞教学模式在高中信息技术教学的发摘要：翻转课堂在我们国家一些中小学校被广泛运用，它颠覆了原有的课堂教学形式。本文结合高中课堂的特点和翻转课堂教学形式特有的优势，论述了应该怎样在高中信息技术课堂中运用翻转课堂教学形式，提升课堂教学效率。本文关键词语：翻转课堂高中信息技术课堂教学教学形式所谓翻转课堂，就是在信息化环境下，由老师提供以教学视频为重要学习形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动沟通等活动的一种新型的教学形式。翻转课堂教学形式的基本理念是以学生为中心，其核心是让每个学生根据自己的步骤学习。2013年5月，福建省电化教育馆教育信息技术研究课题〔高中信息技术翻转课堂的设计与应用效果研究〕成为建阳一中信息教研组的立项课题，信息组随之行动起来，利用建阳一中网站、QQ群、博客等平台在全校开展信息技术翻转课堂的设计与应用效果研究的公开课，通过几次的公开课教学理论，作者亲身领会到翻转课堂这一教学形式深受学生的欢迎。在这里，仅就翻转课堂教学形式在信息技术教学中的运用来谈谈作者的探寻求索理论与领会。一、教学资料内容、学情分析多媒体信息的加工与表达是广东教育出版社〔信息技术基础〕必修模块第三章信息的加工与表达〔上〕第三节的内容，该节内容要求学生了解制造多媒体的基本经过，认识需求分析的主要性，把握需求分析的方法和应留意的问题，拓展需求分析的意义。教学重点是使学生对需求分析的主要性达成共鸣，教学难点是怎样引导学生将分析重心放在对对象的分析上，而不是对内容的分析上。高一的学生对多媒体知识已经有了一定的了解，能够运用FrontPage、Dreamweaver等软件及一些素材加工制造多媒体作品，并具有一定的小组协作能力。二、运用翻转课堂教学形式，推动信息技术课堂教学方式的变更建阳一中迄今已有七十余年的办学历史，在一切为了明天的校训下，出力建设真挚、关爱、精进、恢宏的校风；坚持活力愉快成功的办学理念，致力于让课堂焕发生命的活力、让校园成为师生乐园、让每一个学生成功的理论。作者充足利用一中美丽的校园作为文化理论基地，指点学生经历信息获取的经过，体验多媒体信息的加工与表达，下面就以美丽的一中为主题，把QQ群作为平台，开展翻转课堂形式的信息技术课堂教学。1.课前指点一是方法指点。遵守制造多媒体作品的基本经过：需求分析规划与设计素材收集与加工作品集成发布与评价。学生自己收集信息，然后进行分类上传，小组汇报、老师点评，师生共同讨论美丽的一中多媒体作品的需求分析如下表：美丽的一中作品的需求分析二是知识指点。向学生介绍图片信息的处理与合成、声音信息的处理与加工、视频信息的处理与加工、动画的构思与制造、文本信息的选取与加工等知识点，全面展现PowerPoint软件的功能和魅力。2.活动经过一是课前预备。老师建立了一中信息课程教学QQ群〔如此图1〕，以部分班级学生作为QQ群的管理员，所教班级的学生均参加该QQ群。课前，老师将多媒体信息的加工与表达课堂教学的PPT课件、学生收集到的有关美丽的一中的素材、多媒体信息的加工与表达的章节习题及教学资料中的示例革命先驱孙中山封面PPT的制造经过的视频等信息传到QQ群的分享文件中〔如此图2〕。二是活动要求。每一位学生都要以美丽的一中为主题，制造PPT课件，素材在一中信息课程教学QQ群的分享文件中〔其他素材能够到建阳一中网站中查找〕，同时给出课件详细要求：①作品的幻灯片页数不得少于5页。②幻灯片不能只是简单的图片叠加，必需加上需要的文字说明和自定义动画。③作品的文件名为〔以教学班9班为例，xx表示该同学的座号〕，完成后将作品上传到一中信息课程教学QQ群里。三、学生作品展现展现与评价阶段重要讨论一中校园美丽的教学环境，从环境育人的角度出发，突出校园文化档次，激发学生树立远大志向勤奋学习的同时，也提升了他们的人文素养，让学生在制造多媒体作品的同时提升本身的信息素养。四、翻转课堂教学形式的优势1.充足具体表现出学生的学习自立性学生在课余时间通过观看视频或课件进行学习，能够根据自己的知识水安然平静能力掌控自己的学习进度。软弱之处能够反复学习，已经知道部分能够快速跳过，而且学生学习的环境是轻松的，不必像在惯例课堂中一样，担忧老师的表情，也不必担忧一不留神遗漏某些知识。2.充足具体表现出生生、师生的互动性翻转课堂教学形式中，学生利用课余时间提早学习了老师本应在课堂之中教授的知识内容，课堂教学经过变成了学生内化知识的经过。学生对老师应教授的知识已基本把握，课堂上能力保证生生、师生互动的知识基础与时间，由于学生只需将不懂或不睬解的地方与同学或老师进行沟通商讨即可，由于省去了老师教授知识这一经过，时间上是非常富余的。在翻转课堂教学经过中学生与学生、老师与学生之间的互动性将更强。由此可见，在翻转课堂上，老师不再是知识的主导者，而是学生学习的引导者；学生也不再是被履行者，而是学习的主体。五、教学反思学生学习信息技术课程的目的不仅仅仅是把握某项技能，而是要将所学的信息技术技能应用到生活实际中来，这种应用与理论势需要求进一步提升学生的自立学习能力和协作探究能