电气线路与电气设备防火课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电气线路与电气设备防火电气线路与电气设备防火时间反复无常，鼓着翅膀飞逝电气线路与电气设备防火电气线路与电气设备防火主讲:陈磊Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL电气线路与电气设备防火第一节负荷计算及导线电缆的选择第二节电气线路防火第三节电气设备防火Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学数学作为一门基础性的学科，对于学生综合素质的培养是非常重要的，尤其它的逻辑性，可以为思维的缜密性奠定一生的基础，因此，在中国教育的发展史上始终被定义为主课教学。新课改之后，关于小学数学的观点和理念层出不穷，教学第一线也做了很多积极的尝试，但是，就目前的研究和实践现状来看，大部分一线教师并没有意识到分组对话式教学的优势，因此，对于它的应用并不普遍。一、什么是分组学习思维在小学数学的教学过程中，分组学习思维对话的教学方法是比较重要的，但是，教学第一线的教师对此并没有理念上的重视和行为上的实践，因此，整个理论界对于它也是一种半搁置的状态，并没有更多具象的定义。本文总结的定义更多是从各个文献中的只言片语中概括而来。首先，分组学习思维是建立在教师与教学内容的对话之上的，教学内容作为小学教师进行教学的主要媒介，是教学目标达成的重要保障，教师根据教学内容进行教学设计，确定教学的重点与难点，找到适合的教学方法。可以说，教师与教学内容之间的沟通质量，决定着教师的教学质量。其次，分组学习思维是学生与教材之间的对话，学习的对象是小学生，因此小学生必须和教材建立一种联系，这种联系的深浅在于小学生日常的生活经验、思维能力和学习经验，也就是说，学生是不是能够将之前旧的知识和现在新的知识相联系，并重新构建知识框架。分组思维学习是教师与学生之间对话的过程。教学过程是教师和学生双方共同完成的，教师在其中起到主导作用，学生在其中发挥主观能动性，这些都需要思维的参与。有的时候，教师为了更加充分的发挥思维的作用，会利用各种方式去训练学生的思维，这些思维方式可能是传统的，也可能是创新的，但不管怎么样，与学生的沟通越充分、越全面，教师和学生在教学过程中对各自作用的发挥就会越充分，另外，良好的沟通还会使师生双方增强对当前学习内容的达成的信心。学生的学习会更加有兴趣，教师也可以获得比较直观的经验。分组学习思维可以完成学生与学生之间的对话。在课堂上，教师与学生的关系是一对多，学生与学生的关系是一对一、一对多、多对一，可见在形式上就要丰富很多，因此，抓好学生之间的碰撞点，更有利于激发和生成课堂效果。学生与学生之间，可以因为一个基础知识点进行详细而热烈的讨论，从而更好的理解知识，这是一种获得正解的好办法，教师只需要在对话之初列出讨论的主题，课程的内容、重点与难点，其他的大可放手交给学生们去做，会得到很好的效果。二、分组学习思维的方法1.情境教学法小学数学教师采用分组学习思维的方法本身对于教学方法就是一种创新，运用的恰当，可以在很大程度上提高学生学习数学的兴趣。创设一个真实的情境就是一个恰当的办法。例如，我们在进行《米、分米和厘米》的教学时，就可以让学生在生活中找一找那些不同长度的东西，亲自动手量一量，说一说自己在量的时候的感受，然后分小组讨论，米、分米、厘米的适用情况，在全班交流阶段，教师可以让每一个小组来说一说测量的东西和运用的单位，加深知识的印象，也提高了学生的参与意识。2.自主学习法分组学习思维教学方法本身就是建立在自主学习的基础之上的，因此，在教学的过程中，一定要注重学生自主能力的培养。比如，在进行分数的教学时，首先让学生进行自学，了解到分数的概念之后，让学生利用工具自己摆一摆、分一分，并且用分数表示，组长对每组负责，按照小组编号进行主讲，和大家分享一下自己组得到的分数，是怎样得到的？让学生在进行表述的同时，让学生理解单位“1”的概念，充分的调动学生学习分数的热情，给与学生自己进行思考和学习的空间。另外在课堂教学的过程中，教师也要实实在在的让学生进行小组的合作交流，不能是流于表面，进行完小组的合作学习之后，组内成员之间要进行互评，在全班交流之后，又要进行组评，这样看来，虽然步骤有些繁琐，但是可以实实在在的验收学生自主学习的效果，而且在坚持了一段时间之后，学生掌握了规律可以达到事半功倍的效果。学生养成了反省和完善的习惯，教师的指导也就会变得更加具有针对性。三、结语任何知识的学习，最终的目的都是为了转化成可以在生活中实际运用的能力，分组教学思维建立的依据是生活，可以说，它来源于生活又回归到生活，学生经过一来一回，可以很好地锻炼自己的思维，提高自己的能力，只有大量的运用到实践中，其理论体系才能丰富，理论与实践的互相结合，对于新的教学模式从实验性质到全面推广而来具有重要的意义。一、如何教好高中数学教师的“教”应放在为学生的“学”服务的地位，过去在应试教育的支配和影响下，作为教师总以为自己比学生高明，总以先知先觉者的身份出现，对学生指手画脚，把学生一言一行，举手投足都规定的死死的，这样教学的结果是，学生没了个性，没了主见，没了兴趣，学生像“储存器”，被教师不停地输入“死知识”。我们必须尊重学生，相信学生，让学生拥有一份属于自己的发展空间，激发他们学习的积极性和主动性，点燃他们的智慧之光。课堂上要使学生主动学习还必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，以使学生乐于思考，乐于参与，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教育心理学研究表明，学生的认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西，对它产生浓厚的兴趣时，才能真正学好它。学生是教师工作的特殊产品，学生的心理、年龄决定了他们在成长过程个更需要别人的关爱，特别是教师的关爱，这种爱无疑是学生学习的一种推动力。教学中，建立良好的师生关系，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，会更深地热爱教师，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极、更主动的探索精神。当学生对教师的这种爱达到一定程度时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而喜爱他教的学科，正所谓“亲其师，而信其道。”二、如何学好高中数学高中生要学好数学，需解决好两个问题：第一是认识问题；第二是方法问题。有的学生觉得学好数学是为了应付升学考试，因为数学分所占比重大；有的学生觉得学好数学是为将来进一步学习相关专业打好基础，这些认识都有道理，但不够全面。实际上学习数学更重要的目的是接受数学思想、数学精神的熏陶，提高自身的思维品质和科学素养，如果能如此，将终身受益。曾有一位领导告诉我，他的文科专业出身的秘书为他草拟的工作报告，因为华而不实，又缺乏逻辑性，不能令他满意，因此只得自己执笔起草。可见，即使将来从事文秘工作，也要有较强的科学思维能力，而学习数学就是最好的思维体操。有些高一的学生觉得自己刚刚初中毕业，离下次毕业还有3年，可以先松一口气，待到高二、高三时再努力也不迟，甚至还以小学、初中就是这样“先松后紧”地混过来作为“成功”的经验。殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三全年搞总复习，教学进度排得很紧；第二，高中数学最重要、也是最难的内容(如函数、立体几何)都是放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开始就得抓紧，哪怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会削弱学习的毅力，影响学习效果。至于学习方法的讲究，每位学生可根据自己的基础、学习习惯、智力特点等选择适合自己的学习方法，我这里主要根据教材的特点提出几点建议供大家学习参考。(1)要重视数学概念的理解。高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样。解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还需理解其隐含着的深层次的含义，并掌握各种等价的表达方式。例如，为什么函数，=()与=()的图象关于直线=对称，而=()与=()却有相同的图象；为什么当(－1)=(1－)时，函数=()的图象关于轴对称，而=(－1)与=(1－)的图象却关于直线=1对称，不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别，很容易将这两者混淆。(2)学习立体几何要有较好的空间想像能力，而培养空间想像能力的办法有两点：一是勤画图；二是自制模型协助想象，如利用四直角三棱雏的模型对照习题多看、多想。但最终要达到不依赖模型也能想象的境界。(3)学习解析几何切忌把它学成代数，即只计算不画图，正确的办法是边画图边计算，要能在画图中寻求计算途径。(4)在个人钻研的基础上，邀几个成绩相当的学生一起讨论，这也是一种好的学习方法，这样做可以把问题解决得更加透彻，对大家都有益。电气线路与电气设备防火主讲:陈磊Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL电气线路与电气设备防火第一节负荷计算及导线电缆的选择第二节电气线路防火第三节电气设备防火Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节负荷计算及导线电缆的选择.负荷计算二.导线电缆类型选择三.导线电缆截面选择Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、负荷计箕1.让算负荷确定计算负荷的方法需要系数法二项式法用电指标法负荷计算方法选取原则Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1、计算负待又称需要负荷或最大负荷。计算负荷是一个假想的持续性负荷,其热效应与同一时间内实际变动负荷所产生的最大热效应相等通常采用30min的最大平均负荷,作为按发热条件选择导体及电气设备的依据,并用来计算电压损失和功率损耗。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL尖峰电流指单台或多台用电设备持续1s左右的最大负荷电流。一般取起动电流的周期分量作为计算电压损失、电压波动和电压下降以及选择电器保护元件等的依据。在校验瞬动元件时,应考虑启动电流的非周期分量Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、确定计算负荷的方法A.需要系数法用设备功率乘以需要系数和同时系数,直接求出计算负荷。比较简便,应用广泛,尤其适用于配、变电所的负荷计算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLa.单组用电设备计算负荷:O=pstanp+oValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLb.确定多组用电设备总的计算