波提切利作品欣赏课件

波提切利作品欣赏波提切利作品欣赏波提切利作品欣赏波提切利作品欣赏知识饼干店桑德罗波提切利(Sandrobotticelli,14451510)图5)支进要代产天,志是周图即)号的点关图想的们谐与无限娇柔妩媚。1470年,开设个人绘画工作室,很快就受到美第奇家族的赏识,向他订购了大量画作。在15世纪80年代和90年代,他是佛罗伦萨最出名的艺术家。他的风格被认为是拉斐尔的前奏。所谓文艺复兴,就是突破中世纪思想禁锢,复兴人文主义精冲,虽然形式上往往还借助于宗教神话题材和神的形象,但思想情感上寄托着画家对社会、自然和人生的理想。在波提切利所塑造的艺术形象彖中,自然流露出世俗的情味淡淡的忧愁1782年,他以诗人波利蒂安歌颂爰神维纳斯的长诗为主题,为罗伦佐美第奇新购置的别墅绘会制了著名的《春》。画和《维纳斯的诞生》一起成为波提切利最著名的两幅画作。另一幅为世人所熟知的画作是他的《三博士他画中表现荣获教皇的赏识,召唤至罗马为西斯廷礼拜堂作壁画。族遭放逐的萨沃1497年2月7日,宣扬禁欲主义的萨佛纳男拉在佛罗伦萨点然了令人心痛的烈焰虚荣的罐火,上干件绘画、书籍、乐器乐谮、睢塑、镜子、玩具、服装、化妆品被付;之一炬。理由?它们是穷奢极欲之物,人要望、背离原罪!波提切利竟也是萨佛纳罗拉的追随者之一,他点燃了自己许多作品…`假如没有这场"虚荣的篝火”,乌菲兹美术馆中不知道会多多少波提切利的大作,又会令多少人意乱情迷写作是语文教学的重要组成部分，更是学生语文综合能力，语文素养的集中体现。就考试而言，作文是“半壁江山”，语文试卷中，作文的分值占百分之四十左右。就语文综合能力，语文素养的集中体现来说，写作涉及到方方面面，如学生字词的掌握情况，修辞学，表达方式等语文基础知识，又涉及到观察、分析、思维的能力，情感的体验等，甚至涉及到“美学”。因此，作文教学应作为语文教学的重头戏来抓。可是，谈到作文教学及学生作文的现状，真让人苦不堪言，学生为写作而感到苦恼，教师为作文教学感到束手无策。笔者自参加工作以来，对作文教学进行了一些探索和思考，初中作文教学和学生作文中普遍存在一些现象，是我们广大语文教师值得重视和思考的问题。一、作文教学的现状。1、大部分教师对作文的重要性认识不足，作文教学存在主观随意性。由于作文本身的特性，特别是在考试中，作文分差距不大，更不可能出现零分，因而忽视了作文教学，作文仅是点到为止。也有教师认为花再多的时间也不可能提高学生的写作水平，更不可能大幅度的提高作文分。因此在语文教学计划中没有作文教学训练的计划，有的教师一学期结束没有上一节作文辅导课或作文讲评课，更没有要求学生写日记、周记、小作文等，对学生作文布置很少，没有时间就不闻不问。久而久之，学生就不想写作文，怕写作文，俗话说：“三天不练手生，三天不念口生”，这样的作文教学何来培养学生写作的兴趣、培养良好的写作习惯。写作是学生语文综合能力的具体体现，是学生语言运用，表达能力的体现，是听、说、读、写的结合。在作文教学中不仅要抓好单元综合训练，更要注意写作方法、技巧的指导，把基础的积累更好的运用在写作上，并有计划的进行作文训练，这样既能巩固基础，积累知识，又能训练和提高写作能力，提高学生语言文字的综合运用能力，养成良好的习作习惯。2、作文教学重评轻写、忽视写前辅。“兴趣是最好的老师。”而写前的辅导是激发学生写作兴趣的良好时机。所以，教师应该抓好写作前的辅导，使学生明白写作的目的，更要指导学生从哪方面写，从什么地方入手，这样才能减少学生盲目的去写作，才能保证作文的质量，达到写作的目的。但是有的教师往往忽视了写前辅导这一环节而侧重于讲评，许多教师布置作文，往往只从历年的中考或年末统测试卷中随便选一个作文题目布置给学生，要求学生根据试卷中的要求去写，并没有作过多的要求。使学生对每次作文的写作目的不明确，训练的重点不清，仅凭自己的理解去写，导致作文的质量低。在作文教学中，每一次作文都应该有一个训练的侧重点，对学生的要求没有必要面面俱到，但每次作文都应该突出一个重点。所以，写前的辅导与讲评同等重要，只有明确写作目的，才可以避免学生写作的盲目性，从而激发学生的写作兴趣。3、作文评价标准偏高，忽视了学习主体。在作文评价中，评价方法各不相同，有的教师采用百分制打分，有的教师采用“等级评价制”，按优、良、中、差的不同等级来评价，但大部分教师采用的都是后者。可是无论用哪种评价方法，都忽视了一个问题――学习主体的参与。作文教学中，学生的参与，学生的自我评价是十分重要的。作文评价应该是双方面的，一方面是学生对自己的作文进行自评或互评，另一方面才是教师的改评。教师应指导学生参与作文的改评。先由学生自评或互评，再由教师改评，这样既能调动学生写作的积极性，激发兴趣，又能培养学生的阅读欣赏能力和自我评价的能力。但是教师在作文评价中，有的教师认为学生不具备评价作文的能力，往往只注意教师单方面的评价，而且评价大多偏于中、低等，有时对作文的评价很主观、很随意，不同程度的打击了学生的积极性。多数教师在评价学生作文时，要求，标准过高。评价中教师没有考虑学生的认知水平，总是用教师自己的标准来评价。作为教师，我们应该重新给自己定位，应从一个平常人的角度或学生的角度来接受、评价学生的作文，站在学生角度来读作文。对于学生作文，我们不能与名著、优秀作文的标准来衡量。初中生作文，《新课程标准》明确指出：“能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常用的表达方式写作。”我们的对象是初中学生，中学生的观察能力、思维能力、情感体验等与成年人有很大的差别，所以，对学生的作文要求、标准不能过高，否则就会打击学生。4、作文教学“急功近利”。中考作文指导是语文教师的热门话题，如何教、如何评是谈论的焦点。在作文教学教研活动中，从上课到评课，提到的一个核心问题就是中考作文，教师上课，评课都围绕这个问题进行。可以看出，教师在作文教学上，仍然只停留在如何应付考试上面，目的就是一个――分数。说明教师急功近利。这是非常危险的，如果不转变观念，不提高认识，吃亏的是自己，坑害的是学生。其实，只要踏踏实实的抓好作文教学，有计划，有目的，科学合理的进行训练，只要学生作文根底好，无论写哪方面的文章都能写好。因此，在作文教学中应抓实过程，有好的过程才会有好的结果。二、学生作文现状。1、学生作文无真情实感――造假现代的中学生大多数衣食无忧，而且很少参加社会实践活动、劳动，他们的写作素材大部分来自书本。但是，从平时作文和各种考试来看，有的学生作文出现“造假”现象。有的学生生活条件很好，但在作文中有的学生写自己的遭遇是如何的不幸，家庭是如何如何的困难，自己是如何的难过，而自己又是如何的克服困难，战胜困难等，这样的作文读起来很感人，考试中可以得到高分，但这样的“造假”使我们不得不思考。这样的“假作文”能算优秀吗？对这样的作文是不是也来一次“打假”。写作文应要求学生说真话、说实话。2、学生作文无个性、无创新――套作画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。在作文教学中，教师要求学生去阅读一些中学生优秀作文，读名著，从中积累素材，并借鉴，这是很好的方法。可是事与愿违，在学生作文中，有的学生投机取巧，只把别人的作文改头换面，改改地名、人名，闹了许多的笑话，原因是学生作文出现“套作”，作文无个性、无创新。这就要求教师要做好读书指导、并引导好学生。仿写也要做到举一反三；借鉴不是套作，更不是照抄照搬，作文中应该有自己的思想和观点。其实，只要把自己所看到的、听到的、想到的用自己的话说出来，说说自己的观点，能通顺的表达就行。三、对“教”与“学”现状的思考1、作文教学要重视过程。有好的过程才会有好的结果。在作文教学中，广大教师通常采用“命题――指导――批改――讲评”四环节模式来训练学生。但在四环节训练中教师忽视了学生的主体地位。在四环节训练中教师不能一篮子包干，更不能主观随意，在作文教学中教师只能指导，应关注学生的个性，在批改、讲评中都应该有学生参与，这样既能使学生认识自我，了解自己，又能培养写作能力。可是，广大教师在作文教学中往往忽视了这一点，“说”和“做”往往不统一。而且，在各种各样的教研活动中，无论是作文教学还是其它教学，交流讨论的核心问题都离不开考试，如：如何培养学生的写作技巧，什么样的作文才能得高分等等。从中可以看出，教师在作文教学上，仍然只停留在应付考试上，目的就是一个――分数。对作文教学的重要性认识不足。“急功近利”这是我们广大教师值得去思考的问题。2、学生作文无真情实感，无个性、无创新，套作，甚至“造假”。广大教师是否应该反思一下，出现这种现象的“病根”到底在哪里。笔者认为，原因是现代中学生生活单调，他们除了学习还是学习，很少参加社会实践劳动，缺乏对生活的体验。单从书本中获取知识、积累素材，对写作来说是远远不够的。俗话说：“生活是作文的源泉，真实是作文的生命。”作文的欲望和激情也主要来自生活实践。要使学生有话可说、有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然、关注社会生活。关注社会生活，就是要从生活的源泉中汲取写作素材。老师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业生产劳动，体会田间劳动的甘苦，不要过分的溺爱孩子。而且要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木的角度去思考问题，感受生活的真谛。写出的作文才会有真情实感。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”教师更不能把自己的体验和情感强加给学生。上述是自己对作文教学与学生作文现状的肤浅认识和思考。当然，在初中作文教学中还存在许多值得我们重视和思考的问题。作文教学永远是我们广大语文教师交流探讨的热门话题。提高作文教学的质量是我们广大语文教师的不懈追求。一、与时俱进社会发展日新月异，知识更新周期缩短，科教兴国、人才强国，是国家发展的根本战略。长期的应试教育中形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要，与素质教育背道而驰。教育工作者，必须转变旧的教育观念，树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念，把只注重考试、考生、转变为培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。思想品德学科不同于自然科学，它的时效性很强。世界格局的变化、国际国内形势、党的重大方针政策，往往能及时地体现在思想品德学科中。因此，教材变化是最快的，这就要求思想品德教师必须做到与时俱进，不能总是抱着旧知识体系不放。马列主义是在不断发展的，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想就是马列主义的继承和发展，体现了与时俱进的理论品质。作为思想品德教师要认识到这一点，要做到与时俱进，就要不断给头脑充电，善于观察，善于分析，多听广播，多看新闻，多发现新的理论观点，广泛增加信息量，与时代同步，与社会发展同步。二、做好知识准备，增强教育机智随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入，人们越来越重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣，作为思想品德教师，当然也不例外。例如：巧设悬念、创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学习兴趣。然而，利用这些教学方法并能取得较好效果的前提，就是教师必须做好充分的知识准备，认真地备好每一细节，哪怕是一个词、一幅图、一个数字，提前都要看到，甚至要想到它蕴含的知识与观点。这样，教师才具备了教育机智素质，即应变能力，对学生提出的敏感的问题、新的问题、意外的问题，快速地做出反应，果断地采取恰当的教育教学措施，在学生面前树立起"为师"的形象，而不至于尴尬。三、抓好教学关键，优化课堂结构思想思想品德课担负着“传授知识、培养能力、提高觉悟”的三重任务。教学的关键是课堂，教师要认真上好每一堂课，把握好每一个环节。而在课堂教学中，教师的讲解是必不可少的，它是教学过程的核心和灵魂。教师的讲解要力求做到“精”和“导”。“精”，首先内容要“精”。第一，着重讲“点”，即重点、难点、疑点、关键点、知识点。第二，着重讲"线"，即知识的来龙去脉、知识的内在联系。第三，着重讲“法”，即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要“精”。尽量以简洁、准确、生动、条理、形象的语言和思想品德素语来传授知识，做到言简意赅。“导”，当学生对一些未曾接触过的理论观点、基本原理不理解时；当学生的认识发展到似懂非懂时；当学生的认识需要进一步提高时；当学生的认识出现错误时，都需要老师及时地讲解、引导。而课堂教学中教师的正确引导，恰当的点拨、正是传授知识、培养能力、拓展思维的点金之术。课堂教学最能全方位的体现一位教师的整体素质。教师在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的科研，内容的分析，以及教学时的板书，教学语言，教学的着眼点，教学的时间运用等方面，都要从传统的教学模式“满堂灌”中走出来，要把每一堂课作为一次科研项目去研究，去上好每一堂课。四、精心设计课堂提问，提高课堂实效思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1.设置问题要有趣味性。在课堂教学中有趣味的问题能够诱发学生的学习兴趣，能迅速地吸引学生的注意力，从而有效地提高整堂课的效果。2.设计课堂提问要注意层次性。应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，同时提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。3.设计课堂提问要富有启发性和针对性。思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。五、运用多媒体教学手段，提高课堂教学效果多媒体教学是指运用电算化的设备，再结合本学科的特点，利用声音、动画等把不易表达或者有难度的知识形象具体地展示出来，让学生在美轮美奂的场景中感受政治课程的魅力。事实上，整个教学活动实际上就是教师、学生、教材、教学环境、教学方法、教学过程的有机整合。传道授业对于思想品德教师而言，就是利用自我的所学所感，运用科学和有效的教学方法，达到使学生获取知识和提升能力的目的。以计算机为核心的多媒体技术在各个学科正在发挥着日益重要的作用，和以往的教学手段相比，其摆脱了一张嘴、一支粉笔和一块黑板那种单调和乏味的教学氛围，取而代之的是美轮美奂的艺术氛围，为课堂教学展示了一番活色生香的场景。六、加强实践活动，巩固思想品德教学效果实践活动形式多样，有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等，通过实践，学生能在具体活动中提升思想品德，自觉形成良好的行为习惯。如让学生开展“感恩行动”的主题活动，在父亲节、母亲节、教师节或父母生日等特别的日子开展各式各样的感恩行动，并写成书面心得体会，在教室黑板报中出版专栏，扩大宣传教育，形成氛围，相互督促，共同铸造感恩之心。中学时期是学生个性形成的一段重要时期，在这个阶段教会他们生活、做人非常重要，通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩，表达感恩之情，思索报恩之举，从而在日常学习生活中开展报恩之行。让学生从感恩开始，学会关心身边的人，关心周边的世界，进而关心整个人类，并始终保持一颗感恩的心，从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。总之，要提高思想品德课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，塑造出更好的二十一世纪所需要的新型人才。波提切利作品欣赏知识饼干店桑德罗波提切利(Sandrobotticelli,14451510)图5)支进要代产天,志是周图即)号的点关图想的们谐与无限娇柔妩媚。1470年,开设个人绘画工作室,很快就受到美第奇家族的赏识,向他订购了大量画作。在15世纪80年代和90年代,他是佛罗伦萨最出名的艺术家。他的风格被认为是拉斐尔的前奏。所谓文艺复兴,就是突破中世纪思想禁锢,复兴人文主义精冲,虽然形式上往往还借助于宗教神话题材和神的形象,但思想情感上寄托着画家对社会、自然和人生的理想。在波提切利所塑造的艺术形象彖中,自然流露出世俗的情味淡淡的忧愁1782年,他以诗人波利蒂安歌颂爰神维纳斯的长诗为主题,为罗伦佐美第奇新购置的别墅绘会制了著名的《春