抽样调查-比估计课件

抽样调查——比估计抽样调查——比估计抽样调查——比估计第五章比估计与回归估计51比结、使用比估计的两种情况1.比值(或比率)所需估计的目标值是总体的两个指标总量(或均值)之比值即R=2=2XX高考给学生带来沉重的压力和负担，让学生仅仅将目光停留在对成绩的关注，而教师更是紧紧地围绕高考开展教学活动，没有深入地挖掘学生对学科知识的理解和运用能力，从而造成学生的学习积极性和主动性没有很有效地被激发出来，学生更没有掌握有效的学习方法，致使学习效率和质量无法得到提高。面对这些实际存在的问题，高中历史教师在进行复习教学的过程中，仔细地研究和剖析思维导图的应用情况，有效地构建知识体系，利用思维导图，巩固历史基础知识，形成完整的历史知识结构，促使学生主动地探究复习知识点之间的内在关系，为学生提供科学、规范的学习方法，激发学生大脑深处的记忆功能，从而充分体现思维导图的实用价值。那么，在高中历史复习中，如何成功地应用思维导图呢？具体的做法如下：一、高中历史复习教学中应用思维导图的重要原因纵观高中历史教材内容，不难看出，历史事件之间存在着千丝万缕的关联，因为历史知识是按照年代的顺序来安排教材内容的，可以利用思维导图将这些事件串联在一起，成为一条主线，循序渐进地进行复习，以切实提升复习的实际效果。在高中历史复习中运用思维导图，不仅合情合理，更是有一定的依据和原因的，具体表现在以下几个方面：1.在高中历史复习教学中应用思维导图，符合新课程标准的全新理念。思维导图的运用遵循一定的科学依据，能够为学生搭建有效复习的桥梁，将历史知识完整、规范、统一地呈现在学生面前，有效地创建历史学科的框架，针对复习中出现的各种状况，按照部分知识结合的原则，引导学生分部分掌握和认知历史知识，从而促使学生主动地开展高效的复习，最终提高课堂的教学实效性。2.成功地应用思维导图，能满足历史复习的客观需求。高中历史知识之间是承上启下的关系，其中包含着大量的历史信息和资料，教师成功地利用思维导图，结合历史知识的特点，挖掘历史知识之间的内涵，为学生选择灵活多变的教学方法，对历史教学材料进行整合和调整，让学生全面、深刻地分析历史事件发生的原因，从而促使学生主动对历史史料进行分析、归纳和综合，培养和提高学生的历史思维能力，运用思维导图解决现实生活中的历史问题，以满足历史教学改革的需求。二、如何实现思维导图在高中历史复习教学中的应用高中历史进入复习阶段以后，学生对基本的历史知识已经有了初步的了解和掌握，尤其是对一些重要的历史事件，已经深深地印入脑海中，但是却没有形成一定的知识体系。而应用思维导图，能促使学生结合所学的历史知识，进行分析、整合、总结和?w纳，在运用思维导图时，必须恰当、合理，遵循一定的应用流程，绝对不能太过随意。1.梳理回顾旧知识，进行系统化的归纳和总结。构建和应用思维导图的目的是，帮助学生强化对历史知识的记忆，在此过程中，必须要让学生明确应该记住哪些历史知识，哪些是重点识记的，是以后在考试中可能会用到的。因此，教师要引导学生对旧知识进行回顾，然后进行整体的梳理和规范，在学生的脑海深处形成比较系统化、条理化的历史知识，进而认清楚哪些知识是重点，而哪些又是难点，同时在梳理中，必须结合高考考点来进行整理，让历史知识在复习中更加明晰化、逻辑化。2.编制知识网络图，构建知识体系。在高中历史的复习过程中，教师和学生都不能无视思维导图的重要性，要根据对已学知识进行展望和回顾，根据教材内容编制知识网络图，为学生提供最清晰、最有效、最简化的思维方法，使学生的头脑更加明晰，在复习中能够理清思路，把握思维导图的总框架，化整为零，转化为一个个知识点，从而有效地提高学生复习历史知识的积极性和主动性。3.深入地分析思维导图的实质，实现自我剖析、知彼知己。思维导图不仅仅是一种形式，更是一种实践性的教学模式，不仅注重学生对历史知识重难点和考试要点的掌握，更突出学生自身实际的学习能力，对于学生已经掌握哪些历史知识，哪些方面还有待加强等等，都要进行明确的指示和说明，从而让学生的整体复习更具实践性，促使学生在运用思维导图时，真正认识到自己的不足，快速了解自己，了解自己掌握历史知识的情况，并针对自身情况制定出相应的学习计划。总而言之，思维导图在高中历史复习中被逐渐地推广和应用，并发挥出最大的效应，尤其是对学生记忆历史知识产生不容忽视的重大影响，真正突出以学生为本的教学理念，引导学生采用科学的方式记忆历史知识，掌握历史重难点，让学生对关键性知识进行整理、归纳和记录，学会利用思维导图记忆学习内容，独立自主地绘制思维导图，在脑海中形成思维定式，为学生学习历史知识指明方向，从而强化学生对历史知识的识记、理解和运用，最终提高历史复习课的实际效果。何谓习惯？就是“在长期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚”。有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运（查?艾霍尔）。“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”这句话虽然朴实，却向人们揭示了一个深奥的道理：好习惯的养成则终生受益。那么，如何让学生养成良好的行为习惯呢？一、制定健全的规章制度，使学生日常行为有章可循。俗话说：“没有规矩，无以成方圆”。为了更好的规范住宿生的行为，学校根据的实际制订了《住宿生日常行为规范》、《宿舍管理制度》、《文明寝室评比制度》、《住宿学生训诫》，《中学生礼仪常规》，并张挂在各个相关生活用房的墙上，要求学生时时对照守则和公约，事事从我做起，人人争做文明学生。使学生个人、寝室集体都有章可循、有据可依，制度内容基本学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。二、良好行为规范的养成，须遵循“从他律到自律”这一规则。自律，就是指自我约束。他律，就是指接受他人约束。某报曾登载一篇《惊人之自律》的文章，文中盛赞一位“世界最诚实警察”的“惊人之自律”。事情是这样的：服务于英国警界30多年的尼格尔?柏加，他有这么一件称道的诚实之举：一次，他到英格兰风景如画的湖泊区度假，发现自己在时速30公里的限速区域以时速33公里驾驶之后，便给自己开了一张违例驾驶传票。驶抵市区后，他立即把此事报告交通当局。主管违例驾车案件的法官大感意外，他说：“我当了这么多年法官，还从未遇到过这样的案件”。结果，这位荣获“世界最诚实警察”美誉的英警被判罚25英镑罚款。这位警察有这样惊人的自路，是跟他平时严格要求自己分不开的。。学生的每一种美德或良好行为习惯不是一朝一夕养成，而是一个长期的培养和教育过程，因此决非一朝一夕能形成的，而需要长期精雕细刻。例如，培养学生的文明卫生用餐习惯，学校制定用餐制度，要求学生排队打饭，不得插队。每间宿舍固定在一个餐桌吃饭，并要求学生把饭菜渣放在自己的饭盒盖里，吃完后倒在一个固定的桶里、并把饭盒整齐地摆放在餐桌上。刚开始生活老师每天用餐时间在餐厅维持秩序，督促学生，看家看见有学生违反纪录就及时制止，促使学生的行为以强制变为自制，从他律变以自律，逐步养成自觉的习惯。三、良好行为规范的养成，应落到实处，细微处入手，可以通过训练养成，加强训练，指导与主体意识相结合。（1）制造一个良好的环境和文化氛围，陶冶学生的情感，培养学生的高尚的品德。在学生公寓上用大字写着：“学会做人，学会感恩，学会生活。”在每层走廊上贴上标语，如：“微笑是我们的语言，文明是我们的信念。”“培养健全人格，陶冶美的情操。”在学生餐厅上贴着“节约粮食是一种美德。”这些座右铭对学生有着潜移默化的作用。（2）从早抓起，从小抓起。例如，再宿舍卫生，内务方面，值日生必须每天搞好宿舍卫生，学生床上用品必须摆放整齐，被子必须按统一方式折叠好，朝统一方向摆放。鞋子必须摆成一条线。生活老师早上，中午各检查一次，让学生逐步养成良好的卫生习惯。（3）发现问题，及时纠正。在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。因此，我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。例如307宿舍，晚上熄灯后大声喧哗，一直到很晚。严重影响他人的休息。发现这一问题后，老师立即找舍长谈话，告诉她晚上大声喧哗是不文明，不道德的。学校领导也出面制止。四、循序渐进――培养学生的良好行为习惯，良好行为规范的养成，要持之以恒，常抓不懈。有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；这个理论说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，行为规范养成教育，必须“晓之以理，动之以情，导之以行”。注重反复，强化训练。我们主的人来看待。这一阶段，要经常讲道理，以理服人，强化第一阶段的学习，并落实到行为上，使学生的行为规范化。3.协调学生的“知”与“行”。学生知道了要做什么，也知道了为什么要这样做，但做起来时往往会因为主观的或者客观的原因而不能顺利地进行，这时就很有必要对“知”与“行”进行协调，注意调查、了解情况，及时给予指导。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。一个好的习惯可以造就一个人，一个坏的习惯则能毁掉一个人。多一个好习惯，心中就多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。第五章比估计与回归估计2利用辅助变量的信息改进估计的精度例:1802年,法国的Laplace受政府委托进行法国人口的估计与推算。推算方法如下:总体的人口总数R总体的出生人口数已知)即总体的人口总数Y=RX样本的人口数R样本的出生人囗总数2835Y的比估计量:Y=RX,X已知利用辅助变量的信息改进估计的精度YR=,因此Y=RXY的比估计量:Y=RX,X已知比比值估计量=x估了的比信计量:元RX已知计Y的比估计量:Y=RX,A已知比估计的使用条件(1)调查变量与辅助变量间有正线性相关关系,且大致呈正比例如果辅助变量与调查变量间有负线性相关关系,则要采取乘积估计。(2)估计Y或Y时,一般要求辅助变量的总体总量或均值是已知的。(3)适用面广,