劳动经济学的基本内容课件

劳动经济学的基本内容幽默来自智慧，恶语来自无能劳动经济学的基本内容劳动经济学的基本内容幽默来自智慧，恶语来自无能大家的到来劳动经济学的基本内容精品ppt模板每量营销管理培训资料下W1劳动需求劳动供给工资Q就业量劳动经济学概述在高中物理教学方面，怎样培养学生创新能力，目前已是许多教师关注的重点。要实现这个教学目标，教师不仅要在客观上遵循教学规律，还应该在主观上积极的调动学生对学习的主动性。利用多种教学方法，知道学生大胆实践，发散思维，勇于创新，从知识和能力方面共同提升能力。一、鼓励学生通过大胆假设来培养求异思维求异指的是对技能和知识的探求更新立异，并有所收获；有所创造；有所发现；有所进步。所以，求异思维旨在于培养学生创新思维。著名物理学家伽利略看见教堂里的吊灯在风的吹动下左右摇摆，这种现象大多数人不以为意，习以为常，但是伽利略却从中得到启发，发现了“摇摆等时性”。在传统教学思维中，我们常常灌输给学生一些固定的知识和学习方法，这不利于培养学生创新的能力。教师在教学中，应当摆脱传统认知的一些束缚，勇于开拓思路，比如可以一解多题或者一题多解的灵活形式，引导学生触类旁通，学会用多种思路去解答问题，并尽量提出新的观点，采用新的办法。对于学生的大胆设想，不论对与错，教师都要细致耐心的为学生讲解和分析。而且一定要善于表扬学生的创新。从而有助于培养学生的创新能力。二、设计开放式的物理题目发散性思维作为创造性思维的主要表现形式，是较高层次的思维方式。发散性思维常常需要拜托常规，用各种方式寻找答案，比如说一个问题会有多种答案，以指定问题为中心，变换不同的角度，寻求各种途径找到问题的答案。心理学专家吉尔福的观点是：“创造力是一种心理活动，它来源于发散思维。”发散性思维的培养并非短时间可以完成，它需要一个孰能生巧的过程，同时也离不开老师的认真培养。所以在教学中，教师往往需要在已有的定式思维上，着重培养学生新奇感，对问题多想出几种假设，多问为什么，提出一题多解，以及一题多变，从而达到举一反三的效果。比如，光线经过小圆孔，会在光屏上投射怎样的影像？由于题目中的条件伸缩性很大，所以这个问题可以分三种情况分别讨论：一是小圆孔较大，光屏上会出现小光斑；二是小圆孔比较小，就会产生小孔成像，光凭上会出现倒立的像；三是小圆孔很小，光会产生衍射现象，光屏上会有许多彩色的或者是明暗相间的同心圆。三、鼓励学生的质疑精神敢于质疑是创新的前提，形成真理的关键因素在于善于思考，并且能从思考中找到疑问，然后从疑问中大胆探求知识的奥秘。在此期间，也可以认识到事物的许多客观规律。教师不但要鼓励学生用于提出质疑，同时还要充分尊重学生理解知识的自由。在适当范围内允许学生自由理解和把握知识。学生在探索知识中，难免会出现错误，对此教师应当正确对待，端正态度，不能给学生以不受重视的感觉，甚至放弃对知识的创新欲望。在教学中，教师应该把质疑也列入其中，其中可以将其分成四个部分：1.教师应鼓励学生大胆发起疑问，用这种方式激发学生思考物理问题。2.教师应鼓励学生和学生之间积极讨论，遇到问题时，最好给学生足够的空间让他们各抒己见。3.要求学生课前预习，并学会在预习中发现问题，然后根据自己的疑问在课堂中向教师提出疑问。4.教师在设计问题时要设计富有典型性和针对性的问题，这样便于学生思考。例如，在实验前，教师可以适当引导学生猜想和预测将要进行的实验现象以及实验的发展过程，然后在开始实验和观察。在观察时，学生必然会产生疑问，这时教师可以用实验分析来解答学生的疑问，可以先设计问题的解决方案，然后通过观察实验现象来为学生解答。例如，在实验前提出问题，实验的目的自然伴随着问题而逐渐清晰。教师和学生共同分析方案，这种方式可以间接的交给学生观察和思考的主动权，这个过程可以培养学生的分析、观察和实际动手能力。并且尤为重要的是，学生提出新的方法时，教师一定要适当的给予肯定并帮助学生，鼓励学生勇于提出质疑，从而激发学生创新能力，让学生今后遇到物理问题时可以游刃有余，增强学生对学习物理的信心。四、教师应当转变教育观念在物理教学中，若想实施创新教育，最先面对的问题是如何转变教师的教育观念。教师应该清楚的认识到，教育不应当只是灌输和训练的过程，更重要的是要成为发展认知的有效手段，实施素质教育，可以把以往的封闭式教学彻底改变，让教师和学生积极性都得到极大的提高和尊重。所有学生积极参与其中，因此各个学生的创造性思维都得到重视，以往的指令性的师生关系将得到改变，教师不再将权威建立在学生的无知和被动的基础上。在创新能力的教育中，师生关系将朝着“教学相长”的模式进一步转化和深化。五、物理课堂创新教学的氛围心理学研究结果证明，每一个健康的人都拥有去创新的潜力，不过把转化潜在的创造力为显示的创造力，一定要激发潜能和无形的创造能力。除了主观意识之外，良好环境的影响和熏陶也同样重要。有创造力的学生，往往有独特的言行，比如喜欢提出各种问题。教师应该善于和发现其中的创造思想并加以引导和培养，为学生设计的思考问题，要充分的调动他们的积极性，鼓励每个学生勇于先提出自己的见解，不急于先下结论。所以，教师应当善于营造课堂的氛围，在物理教学中，善于引导学生提出质疑，以此来培养学生敢于批判和怀疑的精神。六、结语总而言之，大量的实践结果和科学研究证明，发展和产生创新能力的前提是已有的信息和知识。在高中物理的教学当中，教师培养学生创造能力的前提，是不能离开必要的材料和知识。并且，在培养学生创新能力的同时，还应该注重相应的思维品质的培养，例如引导学生发散思维、帮助学生塑造创造性人格以及发挥学生的思维独创性等，这有利于更好的培养学生在物理学习中的创新能力。道德与法治虽然表面和地理联系不大，其实它们两个学科的实质却很相似，因此在道德与法治中很多知识与地理学科有很大的联系，只是需要老师和学生能够不断的探索，相对于单独一门学科的学习，这个学习过程是困难的，但是这并不代表老师和学生无法成功完成这个过程。道德与法治对学生而言本身就是一门比较枯燥的学科，如果老师能够帮助学生成功找到与地理学科之间的联系，学生学习道德与法治也会变得比较轻松，甚至会因此激发学生对道德与法治和地理的兴趣，从而喜欢上这两门学科。一、初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学实践遇到的问题1.过分重视一门学科知识的学习。对于学生而言，每门学科都是不同的，各学科之间的联系并不会特别密切，尤其是在道德与法治这门学科中，学生并不会认为它与地理有多大的联系，即便在题目中看到与地理有关的知识，也只会觉得是巧合，并不会觉得两者之间有一定的关系。相对而言，学生只是学习单独一门学科的知识，并不会自己去寻求与其他学科之间的联系。2.教学方法单一。老师在教学过程中一般都只会采取一种教学方式，学生总会感到厌烦，尤其是在道德与法治?@门学科中，即便它与地理之间的联系可以吸引学生的注意力，但是老师如果长期采取一种教学方式教授学生，学生难免会厌恶学习这门学科。而且，老师如果一直采取一种教学方式，学生一旦熟悉了这种教学方式，难免会感到无聊，这样就很容易出现走神现象，导致学生有很多知识没有听到，自然也无法清楚的知道道德与法治与地理之间的联系。3.学情把握不准。老师在教授学生的时候，只会在学生所在年级学习的内容中找联系，但是对于初中阶段的学习而言，道德与法治学科知识渗透的地理知识不会出现在一个层次中，往往会涉及多个层次，在这种情况下，如果老师只选取一个年龄段的地理知识进行联系，难免会出现知识不够利用的状况，甚至会有一些知识无法给学生讲解明白，对学生的学习有很大的负面影响。而且在道德与法治中渗透的地理知识并非单纯意义上的地理学科知识，它是比较笼统的一些知识，如果学生把这些内容着眼于自己所学习的这一册地理知识，难免会出现不明白的现象，如果学生长期处于这个状态，不仅会影响到学生的学习成绩，还会对严重打击学生的信心，甚至还会让学生产生不想学习该学科的念头。二、初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学问题的解决策略1.寻求两者之间的联系。在学生学习这门课之前，老师就要给学生灌输一定的思想，让学生知道任何学科之间都是有一定联系的，并不是完全孤立的一门学科，当然老师也要让学生自己去寻求两门学科之间的联系，让学生自己去探索，这样对学生的理解会有很大的帮助。尤其是在新课程改革后，传统的教学方式已经被淘汰，老师和学生之间的关系也发生了翻天覆地的改变，学生替代老师成为课堂的主人，而老师成为学生学习的引导者，在课堂上引导学生步入正确的道路学习。因此，老师要让学生自己去寻找联系，让他们不要单独学习一门学科的知识，等找到一定的联系后一同学习，这样可以更大程度的发挥学科作用，同时也可以加强学生对两门学科的理解程度。其次，老师要不断的指引学生，确保学生的寻求过程是正确的，一旦学生走错方向，老师就要通过指引来改变学生的方向，让学生走入正确的道路。不过老师在寻求联系的同时，也要找到最适合学生的一条道路，经过反复确认之后，把学生的学习方向指引到该方向上，最大程度的节省学生的时间，让学生把节省的时间留给理解该知识上，从而加深学生对道德与法治和地理知识的理解，让学生能够更好的理解两者之间的联系。2.采取多种教学方式。其实现在供老师选择的教学方法很多，只是老师只选择了自己最熟悉的教学方法。在如今这种情况下，老师要改变自己的想法，采取多种教学方法教授学生知识。在二十一世纪的今天，科技发展非常迅速，人们的生活也因此受到了很大的影响，科技产品也已经进入了课堂，成为老师使用的工具。老师完全可以在课上运用科技产品教学，老师可以利用多媒体技术展示教学课件，也可以利用多媒体技术给学生播放教学视频，让学生跟着教学视频进行学习。这样不仅可以解决教学方式单一的问题，还可以给老师留有大量的时间，让老师能够观察学生，从学生的神态加以确定学生的学习状况，对于那些准确表示出无法理解学习内容的学生，老师可以采取单独辅导的方式，确保他们能够准确的理解这些知识，从而能够更好的学会道德与法治中渗透进的地理知识。3.准确把握学生的学情。对于老师而言，掌握这两门学科之间的联系相对来说比较容易，因此，老师需要在教授学生之前先搞清楚两者之间的关系，确保道德与法治中渗透的地理知识的难度，以此来确定以及教授学生地理知识的难度。当然，老师依旧需要掌握学生的学习状况，如果学生的学习能力无法准确的接受这些地理知识，那老师付出再多的努力都是白费的，甚至会对学生的学习产生一定的负面影响。老师可以让学生挨个去办公室和自己谈话，不过老师的态度要和蔼友好，不要以一种盛气凌人态度和学生谈话，在这种状况下，学生很难把自己的真实情况告诉老师，他们只会觉得老师找自己谈话有一定目的，如果自己说太多，会对自己在老师心目中的地位产生一定的影响。对老师而言，最重要的是能够和学生成为朋友，在和学生交流的过程中，能够像对待自己同龄人一样对待自己的学生，一旦学生感受到老师的友好，对老师的态度也会相应的发生一些改变，并且变得愿意接受老师，愿意让老师成为自己的朋友。三、结束语对学生和老师而言，初中道德与法治学科知识渗透地理学科教学实践探索的过程是比较困难的，而且需要花费老师大量的时间和精力，但是这并不是一件无法完成的事情；只要老师能够做到不放弃，就一定可以成功实施，学生的学习成绩也会得到一定的提升。大家的到来劳动经济学的基本内容精品ppt模板每量营销管理培训资料下W1劳动需求劳动供给工资Q就业量劳动经济学概述每量营销管理培训资料下载)劳测经济学研究的向题●为什么一些人或阶层富有而其他人则贫穷?为什么一些国家富有而一些国家贫穷?●为什么许多运动员和演员比一般人多挣那么多钱?更一般地说,是什么因素影响技术不同的人所得的经济报酬?收入差别公平吗?●工会在劳动力市场中的作用是什么?它们怎样影响工资和就业●最低工资立法对就业有什么影响?它是失业的一个原因吗?工资是如何决定的?工资与劳动力供求存在什么样的关系?●为什么在劳动力市场上会存在歧视(男女之间、有经验与无经验者之间等等)●为什么失业已成为工业化经济的如此显著的特征?政府政策在解决失业问题上有什么作用?●大学教育是一种较好的经济投资吗?一个比较贫穷的发展中国家应该扩大其教育体系吗?如何认识和评价人力资本投资?每量营销管理培训资料下载)第一节劳动经济学的基本内容劳动与劳动力三种主要的生产要素:资本、自然资源和劳动力。(作为生产要素的技术和管理)生产要素的共同特点:参与生产,参与分配济学》为生面要素是缺的,研究其配每量营销管理培训资料下载劳动力在经济中起着两个相互关联的作用心劳动力作为一种生产要素,与土地、资本一起被用来生产社会所消费的物品和服务

劳动者是收入获得者当我们从生产的角度考察劳动力时,重点放在稀缺劳动力资源的有效利用问题,即经济学所说的配置问题上当我们从收入方面考察时,重点放在一国的产出或收入在人们之间的分割问题,即分配问题上。生产方面与收入方面之间、劳动力配置与收入分配之间的关键是工资率。它决定着企业对劳动力的使用又决定着工人及其家庭的收入和生活水平。每量营销管理培训资料下载生产力和其他生产要素的区别动力性自我选择个体差异非经济性这些特性使得劳动作为经济学的对象更为复杂。劳动经济学