早会主持人训练课件

早会主持人训练早会主持人训练早会主持人训练主持人训练2007年2月2日如何做一个优秀主持人1创设教学情境的误区1.1创设随意，失去价值情境创设不是为了创设而创设，也不是课堂的装饰品。如果创设简单、肤浅的情境，学生会不加思考直接地回答出来；如果创设复杂、深奥的情境，学生会感到一头雾水而无从下手。教师在创设情境时如果不加选择，而随意创设，不但不能激活学生的思维，甚至使学生失去学习的兴趣，也失去了创设情境的价值。1.2重视导入，忽视全程导入是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁，在教学实践中，恰当地运用导入方式，将有助于激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，提高学生学习热情，使学生产生强烈的求知欲，拉近师生的距离，从而达到事半功倍的教学效果。正因为导入新课有如此重要的作用，所以，大多数教师在创设情境时，只重视在新课导入时创设情境，而忽视了将情境创设贯彻整个教学过程，出现虎头蛇尾的现象。1.3使用过多，效果不佳情境创设不应只求数量，更应注重质量。课堂上教学情境多而热闹，特别是多媒体课件的使用，课堂成了精美课件的展示台，教师陶醉在“自我”表演中，忽略学生自主学习活动，不仅淹没了学生思维的能力，而且影响学生对知识点的掌握，毕竟“听到过会忘记，做过了才会理解”。情境使用过多只是“花架子”，会导致学生学习效果不佳。2创设教学情境，构建魅力课堂2.1用古诗词创设情境，让课堂“美”起来案例：（1）面对一朵花，伤心的人会说“感时花溅泪”；高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；让学生认识到意识可以正确地反映客观事物，但不等于人们的意识都一样，所谓“仁者见仁，智者见智”；（2）“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说明事物之间的联系；（3）“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”说明事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；（4）“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”让学生体会到矛盾的普遍性；（5）“擒贼先擒王，射人先射马”让学生懂得做事情要善于抓中心、抓关键、抓主要矛盾。教学中巧妙地将哲理寓于古诗词的欣赏之中，使抽象的哲理变得形象生动，学生也轻松地掌握了知识。2.2用音乐创设情境，让课堂“活”起来案例：在上《博大精深的中华文化》中“中华之瑰宝，民族之骄傲”时，让学生欣赏MTV：《爱我中华》“56个民族56枝花，56个兄弟姐妹是一家，56族语言汇成一句话，爱我中华……”问题：（1）分析民族文化与中华文化有什么关系？（2）各民族文化之间有什么关系？抛出问题后，引导学生结合歌词进行分析：56个民族56枝花，说明：每一个民族都有自己的特色（中华文化的多样性）；56个兄弟姐妹是一家，说明：各民族共同铸造了中华文化，56族语言汇成一句话，爱我中华，说明：各民族形成共识，对中华文化的强烈的认同感和归宿感。优美的音乐，动听的旋律，把音乐与教学结合起来，让学生在美的熏陶和回味中加深对所学知识的理解。2.3用照片创设情境，让课堂“真”起来生活是精彩的，把生活中所拍摄的照片运用到课堂教学中，利用人物、景物烘托环境氛围，再现生活事实，学生如身临其境，增强感性认识。案例：在上《色彩斑斓的文化生活》时，我展示了四组本班学生在校园生活的照片，第一组：军训中学生英姿飒爽的风采；第二组：运动会中百米冲刺的欢呼；第三组：篮球赛中灌篮的酷姿；第四组：元旦汇演优美的舞姿；学生看到照片笑声一片，激动万分，气氛一下子活跃起来。提问：同学们回忆一下你们的星期天或寒暑假是怎样度过的？学生绘声绘色介绍了自己的的个性生活，得出结论：我们生活在色彩斑斓、异彩纷呈的文化生活之中。用照片创设情境，为学生再现了事实，使学生全身心融入情境之中，发现身边的美、体会美、感受美、创造美。同时，提高了学生的注意力与学习积极性，促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于对知识的理解与巩固。2.4用故事创设情境，让课堂“乐”起来故事的情节和主题，不仅吸引人，而且蕴含一定的道理。在课堂教学中，教师创设故事情境，诱导学生置身于故事情境中，积极主动的参与教学活动。案例：在讲《关于世界观的学说》时，问学生，你们听过“渔夫与哲学家”的故事吗？一位哲学家与一位渔夫同坐一条船渡河。哲学家问：“渔夫，你懂不懂哲学？”渔夫说：“不懂。”哲学家说：“那太可惜了，你失去了一半的生命。”哲学家接着又问：“那你懂不懂数学？”渔夫回答说：“不懂。”哲学家：“那你又失去了1/3的生命。”突然一个浪头打过来，哲学家与渔夫都掉到了河里。这时渔夫问哲学家：“你懂不懂游泳？”哲学家说：“不懂”。渔夫说：“那你就更可惜了，因为你马上就要失去整个生命。”问题1：渔夫有没有世界观？他有什么样的世界观？问题2：如果哲学不与生活实践相结合，有用吗？在哲学课堂上引入故事情境，在感受幽默的同时，激发了学生的兴趣，让学生明白了：人人都有世界观，“读万卷书，行万里路”，要把课本知识和社会实践相结合。故事情境的创设使有利于学生更好地理解和掌握教材内容，理解抽象的哲学原理。2.5用时政热点创设情境，让课堂“动”起来高中生普遍关心国内外社会时政热点，开发和利用好时事热点能给政治课教学增添新鲜感，这也是课堂教学充满活力的源泉。在教学中教师用时政热点巧设问题，引导学生用所学知识进行分析，让学生体会到，树立正确的价值观，实现人生价值，不是老师空洞的说教，而是每一个高中生在树立世界观、人生观、价值观的过程中的现实需要。因此，在学习这一内容时，学生不是以一个旁观者的身份去听老师讲，而是以一个参加者的身份去参与，开拓了学生的思维，让学生更好更深刻地理解自己所处的社会和世界。政治课教学中的情境创设形式多样，教师在创设教学情境时要从学生经验出发，引导学生在情境中主动学习、思考和探索，激发学生情感的共鸣和感悟，这样既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，激活课堂活力，构建魅力课堂。创客教学法是创客教育的具体实践方法，在内涵、运用和作品形式上有自己的特点。创客教学法继承了做中学理论、快乐教育理论和游戏教学理论，是传统教学方法的有益改进。随着创客教育在不同层次教育体系中的深入应用，创客教学法日益成为了学界讨论的热点。创客教学法要求教师在教学过程中，通过创意设计将目标知识点形象化为具体可操作的任务。学生通过动手操作完成可见可得的作品，能融会贯通目标知识，并同时学习多学科知识的交叉运用和锻炼相应的职业技能。创客教学法对实现培养创意、创新能力，增强可持续发展能力的国家人才培养政策有着良好助力。一、创客教学法的内涵研究创客教学法作为创客教育在学科教学中具体实施的教学方法，其内涵研究以创客教育的理论研究为基础。2012年，北京景山学校吴俊杰、温州中学谢作如等老师提出“创客教育”项目，拉开了系统研究创客教育的序幕。郑燕林等（2014）以美国的K12教育为研究对象，剖析了美国中小学创客教育的内涵、特征以及实施路径。祝智庭等（2015）对创客教育的内涵进行了归纳，并对创客教育在我国的现状以及发展方向进行了深层次解读。谢作如（2014）以温州中学为例，重点对中小学创客空间的建设目标、建设条件以及运营计划进行了介绍。黎加厚（2014）是第一个完整提出创客教学法的学者。他在创客教育理论的基础上，对创客教育在学科教学中应采用的教学方法进行了详细分析，提出了创客教学法的5个步骤，即IDMSE方法。他认为创客教学法应当打破信息技术的局限性，从关注技术转移到关注社会和人类福祉问题，应该与各学科相互融合。二、创客教学法的运用研究创客教学法的运用依赖于创客教育在不同学科的推进。在以美国为典型代表的欧美国家，创客教育已然渗透于日常教育中。从2011年国内第一套Scratch教材出版发行开始，我国的创客教育正式启动区域试点，逐渐在中国的中小学、大学校园里兴起。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛，对创客教育进行推广。2015年11月，江苏省正式实施STEM课程进校园，推进大规模的中小学创客教育。管雪?h（2015）和王蕾（2015）分别以信息技术教学和小学编程类课程Scratch课为载体，实践了5步创客教学法。三、创客教学法的作品形式研究有鉴于创客教学法目前多适用于理工科教学，其作品表现形式多以物质作品为主。SylviaLibowMartinez通过《创造即学习》，借鉴美国K12实行创客教育的而经验，总结出了小学、初中、高中三种不同教育对象可以运用的创客教学法作品形式。小学阶段发明制作有趣的玩具、用Scratch简单编程、学习定格动画制作等。中学阶段制作组装电动玩具、用简单图形软件绘制个人头像、学会简单的电子元件的焊接和用MaKeyMaKey套件组装触控设备等。高中阶段用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题、制作自己的机器人、学会编制一个游戏展示你的数学才能等。四、创客教学法的理论基础体验教育理论、项目学习法理论、创新教育理论和STEAM教育理念是创客教学法主要的理论基础。体验教育理论认为，在体验教学当中，学生是学习的中心，教师是辅导者。由教师负责设计和真实世界相关的教育任务，调动起学生的积极性和加强学生的参与度。项目学习法理论认为，学生能够在互相协作完成一个特定任务和解决问题的过程当中进行学习，强调并培养学生的自主学习能力。STEAM教育理念是要求教育应该整合科学、数学、工程、技术和艺术多学科教学来培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。创新教育理念则根据创新原理，要求培养具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性的学生。虽然得益于在国内外均有影响的创客教育的发展，创客教学法已然积累了一定的研究成果，但在研究对象、研究视角和研究内容上存在不足。首先，从研究对象来看，现有国内外研究主要关注创客教学法在基础教育领域的实现，缺乏对高职教育领域的针对性研究。其次，从研究视角来看，已有研究主要关注创客教学法在理工学科中的运用与实践，没有关注文法学科中创客教育的开展。最后，从研究内容来看，现有研究内容大多关注创客空间的搭建和创客教学法所产生的物质产品上，没有针对艺术作品、手工制品、游戏等创客教学法的非物质产品展开研究。这些理论和实践的不足，需要我们在日后的研究中加以弥补。主持人训练2007年2月2日如何做一个优秀主持人1、意愿决定未来2、明确就是力量3、行动是成功的源泉4、不满是向上的车轮85、外在包装与自我修炼早会主持人是什么第一,桥梁、媒介第二,编剧、导演、演员第三,催化剂、助燃剂持人是早会的核心!持决定了早会的效果!早会主持人需要哪些技能主持人基本技能表达能力沟通协调能力灵活反应