专家演讲课件-阅读能力及其评价

2018阅读能力及其评价一、关于阅读能力阅读能力是读者和文本之间的矛盾，而且在一定环境、一定条件下，读者的主观能动性以及读者获得文本、把握文本、阅读文本的能力都在发生变化。随着科技的发展进步，社会对人们的阅读能力也提出了新的要求。

——姚喜双教授，《光明日报》（2018年03月25日

12版）文本的获取力读者首先要从众多的阅读资源里，选择并获取合适的文本。现代社会有很多阅读方式，传统方式如素读，是选取纸质文本，纯粹读字。在信息化大潮中，对电脑、手机这些电子媒介的读屏能力也影响着人们对阅读文本的获取。例如有些老年人如果想使用和读取手机微信或者电脑网络上的文本，就需要增强这方面的能力，以便能够快速获取信息。古今中外，文本一直在发展、变化和演进。阅读文本的获取已经出现了重大变化，这体现了阅读的不同样态和形态。符号的解码力读者获取的文本中一定包括文字符号，因此首先要识别这是什么语言文字，并对其进行解码。这意味着，读者必须具备一定的语言文字能力，通过检验、解析，才能成功读取文本信息。而随着信息化时代的发展，读取文本的过程中，还需要增加对网络语言的了解，否则在读取网络文本的时候，会遇到一定的语言障碍。信息的理解力阅读文本传递给读者的信息能否被理解，这涉及方方面面。有时候，功夫在诗外。有些新词新语构成了新信息、新事件。读者只有不断提高阅读能力，不断丰富自己的知识，随时随地观察社会生活，才能对阅读文本具有全方位的理解。文稿的驾驭力读者选择了阅读文本后，先读什么，后读什么，能否驾驭全文，包括对材料进行分类、概括的系统性能力，我们称之为驾驭能力。读者要通过对文本的判断分析，对阅读内容进行分类，选择适合的阅读方式、阅读速度和阅读频率，比如一次性阅读还是反复品读，精读还是泛读。内容的评判力读者对阅读的文本内容该如何吸收？古人云：不可无书，不可尽信于书。文本内容是对是错、正面还是负面，读者要做到心中有数。这种对阅读文本的批判理解能力就是内容的评判力。读者要充分考虑文本形成时的历史文化条件，不断进行鉴别和判断，这是认识不断深化的过程。情景的感受力这是指读者在阅读文本的过程中，能依据文本描述的场景，有身临其境之感。例如看到北国风光的描写，能想到万里长城白雪皑皑的景象；看到苏州园林的描写，能想到江南的小桥流水美如画。读到描写的精彩内容时，要有感受，这包括了自己的理解、联想和想象，这样的阅读体验才丰富。这种情景的感受力，属于初步的美学范畴。再现的表达力阅读的高级层次体现在创造表现方面，包括有声语言的朗读和副语言（体态语言）的展现，这是文字形之于声的能力。近几年，《朗读者》《见字如面》等朗读类节目之所以广受欢迎，就是因为朗读是能够外化体现阅读文本的一种手段，属于阅读能力的一部分。读者在朗读时，发音是否标准，读得美不美，有没有情感的感染力，都是表达力的范畴。阅读从默读，到读出声来，到复述说出来，这是逐渐提高表达能力的过程。此外，不同语码的转换能力都是再现能力的构成部分，比如手语主持人可以通过肢体语言表达他阅读的文本信息。再现的表达力除为了生存和发展需要必须要进行的实用性阅读外，如阅读使用说明书等，人们常说的阅读通常指阅读经典、美文，这是不断感受、不断思考的过程，是提高素质、提高修养、净化心灵的重要渠道。通过文字，读者可以与古今中外作者进行情感的交流，产生思想的共鸣，激发联想，形成象外之象、景外之景。例如读到古时的春江花月夜，读者会想到今日的中秋佳节，会进一步想到海峡两岸共赏一轮明月。总之，阅读中需要头脑进行深入加工，情感也在不断升华，这是一种审美的创造能力。国际成人阅读能力调查报告早已指出，阅读能力强的人不但比较容易找到工作，甚至薪水也比较高。学历高低固然会影响就业机会，但是当学历相当时，阅读能力强的人担任高技能白领工作的机率就明显高得多，而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的发展。愈来愈多的科学研究发现，通往美好未来的必经之路在阅读，而且愈早启蒙愈好。最新的脑科学研究发现，阅读和联想力、创造力、感受力、理解力、记忆力都有极大的关联。在知识经济时代，一切的竞争与价值都将以知识为主，而一切知识的基础都自阅读开始。衡量阅读能力的标准是什么？能力的高低是取决于阅读的快慢，还是取决于背诵或记忆资料的数量呢？这些，通常是我国传统语文考试所关注的重点内容，即所谓阅读的广度和速度等等。PISA主要从三个层面来衡量学生的阅读能力：1.获取信息的能力：能否从所阅读的文字资料中，迅速找到自己所需要的信息。2.理解信息的能力：阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。3.思考和判断能力：能否将所读内容与自己原有的知识、想法和经验相连结，综合判断后，提出自己的观点。因此可见，PISA所指的“阅读能力”，不是一般的读写能力，实际上是一种信息素养，即：获取信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考的能力。根据PISA的定义，这种阅读能力愈强的人，愈有能力搜集、理解、判断信息，以达成个人目标、增进知识、开发潜能，并运用信息，有效参与现代社会的复杂运作。（“国际学生评价项目”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment，PISA），是继TIMSS（第三次国际数学与科学测试项目）之后，全球范围进行的又一项大型学生学习质量比较研究项目。）《学生看法》世界上有很多人，正因饥饿和疾病而濒临死亡边缘，但我们只关心未来的发展。当我们试图忘记这些人而不断继续向前时，我们漠视了他们的需要。每年，大公司都将大笔金钱投入到太空事业的研究。如果将这笔用于太空探索的金钱，改用在有需要的人身上，而并非用在贪心的人身上，广大人民的苦难必定得以减轻。——小玲

对很多人来说，太空探秘的挑战是灵感的来源。数千年来，我们都在幻想天堂的美妙，渴望伸手触摸星星，渴望与一些只在幻想中存在的生物沟通，渴望知道……我们是孤单的吗？太空探索就是一种学习，而学习就是推动世界前进的力量。当现实主义者不断提醒我们眼前的问题，梦想者却拓展我们的思想空间。就是这些梦想家的远见、希望和渴望，引领我们走向未来。——小碧

我们破坏雨林，因为那里埋藏着石油；我们在神圣的土地上开矿，只为得到铀。那么，我们还要为解决自己所造成的问题而去破坏另一个星球吗？当然要！太空探索强化了一个很危险的信念，就是我们可以靠不断增加的支配环境能力来解决人类的问题。如果我们始终知道附近有另一个星球正等待被掠夺，那么人类便会很自然地不断滥用天然资源，如河流和雨林。我们对地球的破坏已经够多了，不要再打外层空间的主意了。——达达

地球资源正快速地耗尽，而地球人口却以显著的速度增长，如果我们仍然保持现在的生活方式，生命将无法延续。污染导致臭氧层穿了个洞，肥沃的土地已所剩无几，不用多久，食物来源也将随之消失。现在人类已面对因人口过多而出现的饥荒和疾病问题。太空是一个广阔的空闲领域，我们可以加以利用。借着支持太空探索，终有一天，我们可以找到另一个可居住的星球。目前，这似乎是不可想象的。但太空漫游这一想法也曾被认为是不可能的。为了解决当前的问题而停止太空探索，是狭隘和短视的。我们不单要为这一代着想，还要为世世代代着想。——小力

忽视太空探索的好处人类将遭受重大损失。深入了解宇宙及其起源的机会十分宝贵，不容错失。对其他天体的研究已让人明白到地球的环境问题，假如不控制我们的活动，那么不知地球将来会何去何从。研究太空旅行有间接的好处。激光和其他医学治疗方法的发明可以归功于太空研究。很多物质如特富龙（ｔｅｆｌｏｎ）都是人类为了太空探索所研究出来的。这些太空研究所创造的新技术，给所有人都带来直接的益处。——嘉嘉

以上短文是由毕业班学生所写的，请参考内容并回答以下问题。

问题：

想想这5名学生所表达的主要看法，你最认同哪一位学生？

试用自己的文字，以你自己和这个学生的主要观点，来解释为什么你选择这个学生。二、解析2017语文新课标学业水平质量描述语文新课标：本标准将学生的学习结果划分为五个级别的水平。水平一和水平二是必修课程学习的要求，水平三和水平四是选择性必修课程学习的要求，水平五是选修课程学习的要求。水平二是语文学科高中学业水平考试的依据，水平四是高校考试招生录取的依据，水平五则是为对语文课程更有兴趣的学生所设的较高要求，修习情况可供高校或用人单位参考。非欣赏性阅读的学业水平质量描述：

1—2在理解语言时，能提取和概括主要信息，能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现观点和材料之间的联系；能利用获得的信息解决具体的实际问题。2—2在理解语言时，能区分主要信息和次要信息，理解并准确概括其内容、观点和情感倾向；能对获得的信息及其表述逻辑作出评价；能利用获得的信息分析并解决具体问题。（学业水平考试）3—2在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；能就文本内容和形式进行质疑，并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关信息解决具体问题。4—2在理解语言时，能准确、清楚地分析和阐明观点与材料之间的关系，能就文本的内容或形式提出质疑，展开联想，并能找出相关证据材料支持自己的观点，反驳或补充解释文本的观点。能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。（高考）非文学类文本及其他语言信息：提取、概括、区分、分析、发现、评价、解释、比较、说明、质疑、联想、反驳、补充，应用提取、加工（筛选、分析、概括、阐释、比较）

评价（质疑、反驳）、

应用

（缺少梳理、整合）文学欣赏的学业水平质量描述：1—3有欣赏文学作品的兴趣，能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向；能运用口头语言和书面语言传达自己对作品的感受和理解。在文学鉴赏中，有正确的价值观。2—3喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象；能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣和审美品位的意愿。3—3喜欢欣赏文学作品，借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，能品味语言，感受语言的美；能运用多种形式表达自己的体验和感受；能对具体作品作出评论。在鉴赏中，能坚持正确的价值观，体现高雅的审美追求。4—3在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。文学作品欣赏内容和能力要求内容：作品形