学前幼儿园-邮递马车教学设计学情分析教材分析课后反思

大班艺术活动：邮递马车理论依据：音乐教育家达尔克罗兹在“体态律动”教学论中强调，音乐的感觉是否敏锐取决于身体的感觉是否敏锐。音乐所有的元素，都能通过肢体动作来表达。他认为，将听觉与身体反应结合在一起，用动觉来反映听觉是最完好、最简便的模式。因此，在设计《邮递马车》这节艺术活动时，我先将活动设计成了音乐游戏，目的就是让幼儿更好的理解音乐结构，熟悉音乐节奏。为以后的打击乐活动打下基础。《邮递马车》的音乐是一首AB结构的乐曲，A段音乐节奏明确、清晰，主要表现邮递员在送邮件之前的准备工作；B段音乐节奏更加欢快、激进，有很强的流动感，适合做传递的游戏。通过我所设计的游戏环节，引导幼儿更好的去熟悉、理解作品内容。有效解决了活动的重点、难点。降低了教学成本，提高了教学效率。教学策略：1.做中学，在创编动作中激发幼儿的音乐表现力 美国教师约翰.马丁.费尔拉德提出：应该关注儿童的自然游戏中的学习方式，让幼儿发明自己的身体动作，在动作中感知音乐的节奏，表达对音乐内容的理解。活动的第一个环节，教师通过故事与谈话帮助幼儿梳理经验：邮递员平时会做哪些整理工作？并在此环节中引导幼儿用简单的动作来表现这些工作，引导其大胆展示分享个体经验，并适时、适宜的给予提升，还要关注表现有困难的幼儿，使其自然地去习得同伴的经验，这样来不断提升幼儿感受音乐、创编动作的节奏感和美感，使幼儿对音乐所表现的形象有了初步的认识。2.玩中学，在游戏中感受乐曲欢快的节奏，体验音乐游戏带来的快乐。游戏是幼儿的天性，在寓教于乐的游戏中获得新经验是最适合幼儿的学习方式。在此次活动中，我将平日里经常玩的“击鼓传花”的游戏方法应用进来，并且与乐曲恰当结合，因此吸引着幼儿在富有趣味性的游戏中乐此不疲的感受音乐结构与节奏。3.合作中学，在同伴交往中体验游戏的愉悦音乐是自我表达和人际交流的手段。活动中运用传递邮件产生“幸运宝贝”，再请所有的“幸运宝贝”带领大家去送邮件的环节始终穿插在整个活动的后半部分，以同伴游戏贯穿活动始终，使幼儿在交往中，充分感受与同伴共同游戏的快乐和满足，在互动中增加幼儿互相观察、互相欣赏、共同合作的机会。学情分析5-6岁的幼儿在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，愿意和别人分享、交流自己的美感体验，艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。他们的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。再次，引起大班幼儿情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。他们喜欢被同伴认可，享受着被同伴认可带来的心理满足感，在得到老师和同伴的积极响应后，他们会更加自信，思路也会更加宽广，有利于其各方面能力的发展。目前，我班幼儿大部分能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。同时，他们的音乐记忆力和审美能力有所发展。我班女孩和男孩相比，动作较活跃，她们喜欢在表演区通过各种方式来表现自己，通常有自己的想法和见解，也能够与同伴共同商量游戏的办法。男孩相比较来说则更安静一些，他们特别喜欢在建构区和益智区活动，善于动脑筋，喜欢拼拼摆摆，但是对于艺术领域中“能用表情、动作、语言等方式表达自己的理解”这一项我认为发展的还不是很好，有一定的提升空间。再次，我班幼儿有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外。因此，我在设计本节教学活动时，努力抓住本班孩子的特点，通过游戏的方式，在不同的教学环节加入不同的教育元素，使整节活动开展的比较流畅。我班幼儿在活动的开始环节情绪比较稳定，通过游戏环节的不断展开，孩子们逐渐放松，在动作、节奏、合作、自我表现等方面都有了一定程度的提高。这说明，本节音乐游戏活动是比较适合我班幼儿发展的一节集体活动。活动目标：感受乐曲欢快的音乐风格，通过故事理解音乐结构。按照乐曲的结构和节奏用动作进行表演和游戏。能够尊重同伴的想法，和同伴共同商量游戏内容。活动重点：能用简单的动作，按照音乐的结构和节奏表现音乐形象。活动难点：能够接受并接纳别人的意见，和同伴一起玩游戏；在游戏过程中，能够分享别人的快乐。活动准备：物质准备：PPT、快递盒一个经验准备：知道邮递员的部分工作内容活动过程：通过故事和谈话引导幼儿感知乐曲的结构，能够用简单的动作表现A段乐曲的游戏内容。1、初步感知整首乐曲的结构。森林里有一辆邮递马车，驾驶这辆邮递马车的邮递员每天工作的时候都会听一段好听的音乐，我们也来听一听这段音乐。提问：听完这段音乐，你有什么感受？通过谈话活动，引导幼儿用简单的动作来表现邮递员的整理工作。提问：你知道邮递员平时都会做哪些整理工作？3、跟随音乐的旋律来梳理上一环节所做的简单的整理工作，帮助幼儿进一步熟悉音乐节奏。二、通过传递邮件，使幼儿更愉快的投入到游戏中，并在游戏过程中愿意与同伴共同商量，体验合作游戏的快乐。1、出示邮件，引起幼儿的兴趣，熟悉B段音乐的游戏规则。提问：这是什么？你们家收到过邮件吗？这是谁的邮件？介绍游戏规则：音乐开始：传递邮件；音乐停：邮件在谁的手里，谁就是“幸运宝贝”。2、通过传递游戏，引导幼儿能够感受别人的快乐，并能分享别人的快乐。3、完整玩音乐游戏，重点提示幼儿之间一起商量、共同完成任务。请几位“幸运宝贝”带领大家送快递，通过游戏的不断进行以及“幸运宝贝”人数的不断增加，提高游戏难度。打开邮件，在愉快的氛围中结束活动。延伸活动：将音乐投放到表演区，供幼儿自主游戏，并鼓励幼儿大胆进行创编。在幼儿自己创编的前提下，教师可以适时引导幼儿加入乐器，按照音乐的节奏进行打击乐的练习。教学反思：省编教材大班艺术活动《邮递马车》是一节打击乐活动。但是根据我班孩子的年龄特点，我将这节打击乐活动进行了改编，将之设计成一节音乐游戏活动。目的在于通过幼儿喜欢的游戏形式帮助幼儿熟悉音乐旋律、节奏，使之对本乐曲产生兴趣，进而在表演区有所提升，自然的过渡到打击乐活动中去。邮递马车对于现在的孩子来说感觉离生活比较遥远，于是，我设计了一个小故事：森林里有一辆邮递马车。这样，将孩子的思维带到了富满想象的远方。然后通过倾听驾驶邮递马车的邮递员所喜欢的音乐，帮助幼儿完整的感受了音乐的结构及风格。我认为这样简单的故事能够更好的激发幼儿的参与兴趣。许卓娅指出：由于音乐对于幼儿是基本陌生的，感知的过程中本身就会产生比较重的认知负担，如果故事以及动作的认知任务没有能够充分完成好，已经遗留下了一定的认知和技能负担，感知音乐的负担就会加码，审美体验和享受的流畅性就会大打折扣，幼儿的学习兴趣也就同时要被大打折扣了。因此，我在引导幼儿创编动作的时候，注意强调“用一个简单的动作来表示。”并且，引导幼儿将动作做舒展。整个环节基本以谈话活动进行，努力营造轻松、愉快的环境，让幼儿更快的融入到活动中来。张浩轩是一个聪明但特别不愿意表现自己的孩子，每天入园时，他总是匆匆和老师打完招呼后就投入到自己的区域活动中去。对于他的各种表现我总是有意识的去鼓励和表扬。在这次的活动中，我们也不难发现他虽然积极回答着老师的问题，但是，在同伴面前表现自己的时候，他依然放不开，他所表现的动作零散、拘谨。我在创编动作的环节邀请了他两次，每次都试图用眼神来鼓励他，即使他依旧有些拘谨，但是我觉得他第二次的表现比第一次时要好了很多，这就是他的点滴进步。希望每个孩子都能够在自己现有的水平上有所提升。在以上环节中，我应该在每次音乐出场时A、B两段之间的间奏时加入语言“整理完毕，准备出发”，而不是仅仅用动作来区分。这样，应该可以使幼儿更好的理解作品形象。当活动进行了一段时间以后，幼儿的注意力有所下降。在这个时候，我出示了一件快递，再次激发了幼儿的兴趣。通过谈话“你家里有没有收到过快递”，将幼儿的思维拉到了自己生活的环境中去。孩子们很乐意回答老师的这个问题。接下来的游戏很受孩子的欢迎。当第一个“幸运宝贝”产生的时候，我发现所有的孩子都表现的很快乐，根据《指南》中指出“对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬”，于是我趁机对所有孩子的表现进行了表扬，这使后面的游戏玩的更加顺畅了，也让孩子们从游戏中获得“分享别人快乐”的情感。在这个环节中，我应该将上一环节发现的孩子们喜欢的B段音乐做双手手臂转动的动作放入进来，而不是重复的拍腿、拍手，那样，孩子们心理上应该会更加放松，情绪上也会更加兴奋。再一点就是，整个的游戏环节我虽然是想照顾到每一位孩子，但是整个过程结束后，依旧有两三位幼儿没有被关注到。那么，“将每个孩子真正收入眼中”也是我以后需要提高的地方。学情分析5-6岁的幼儿在艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解，愿意和别人分享、交流自己的美感体验，艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。他们的合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成。再次，引起大班幼儿情绪反应的动因从主要为生理需要的满足逐渐过渡到主要为社会性需要的满足。他们喜欢被同伴认可，享受着被同伴认可带来的心理满足感，在得到老师和同伴的积极响应后，他们会更加自信，思路也会更加宽广，有利于其各方面能力的发展。目前，我班幼儿大部分能正确辨认熟悉的音乐作品的情绪、性质，感知作品中的细节部分，区别不同类型的作品。同时，他们的音乐记忆力和审美能力有所发展。我班女孩和男孩相比，动作较活跃，她们喜欢在表演区通过各种方式来表现自己，通常有自己的想法和见解，也能够与同伴共同商量游戏的办法。男孩相比较来说则更安静一些，他们特别喜欢在建构区和益智区活动，善于动脑筋，喜欢拼拼摆摆，但是对于艺术领域中“能用表情、动作、语言等方式表达自己的理解”这一项我认为发展的还不是很好，有一定的提升空间。再次，我班幼儿有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，在游戏中他们能很好地分配各种角色、工作任务，同时也会形成一种他们自己认同的规则，并会努力遵守，如果谁违反了规则，儿童常常会“群起而攻之”，破坏规则的儿童会被排除在外。因此，我在设计本节教学活动时，努力抓住本班孩子的特点，通过游戏的方式，在不同的教学环节加入不同的教育元素，使整节活动开展的比较流畅。我班幼儿在活动的开始环节情绪比较稳定，通过游戏环节的不断展开，孩子们逐渐放松，在动作、节奏、合作、自我表现等方面都有了一定程度的提高。这说明，本节音乐游戏活动是比较适合我班幼儿发展的一节集体活动。理论依据音乐教育家达尔克罗兹在“体态律动”教学论中强调，音乐的感觉是否敏锐取决于身体的感觉是否敏锐。音乐所有的元素，都能通过肢体动作来表达。他认为，将听觉与身体反应结合在一起，用动觉来反映听觉是最完好、最简便的模式。因此，在设计《邮递马车》这节艺术活动时，我先将活动设计成了音乐游戏，目的就是让幼儿更好的理解音乐结构，熟悉音乐节奏。为以后的打击乐活动打下基础。《邮递马车》的音乐是一首AB结构的乐曲，A段音乐节奏明确、清晰，主要表现邮递员在送邮件之前的准备工作；B段音乐节奏更加欢快、激进，有很强的流动感，适合做传递的游戏。通过我所设计的游戏环节，引导幼儿更好的去熟悉、理解作品内容。有效解决了活动的重点、难点。降低了教学成本，提高了教学效率。教学策略1.做中学，在创编动作中激发幼儿的音乐表现力 美国教师约翰.马丁.费尔拉德提出：应该关注儿童的自然游戏中的学习方式，让幼儿发明自己的身体动作，在动作中感知音乐的节奏，表达对音乐内容的理解。活动的第一个环节，教师通过故事与谈话帮助幼儿梳理经验：邮递员平时会做哪些整理工作？并在此环节中引导幼儿用简单的动作来表现这些工作，引导其大胆展示分享个体经验，并适时、适宜的给予提升，还要关注表现有困难的幼儿，使其自然地去习得同伴的经验，这样来不断提升幼儿感受音乐、创编动作的节奏感和美感，使幼儿对音乐所表现的形象有了初步的认识。2.玩中学，在游戏中感受乐曲欢快的节奏，体验音乐游戏带来的快乐。游戏是幼儿的天性，在寓教于乐的游戏中获得新经验是最适合幼儿的学习方式。在此次活动中，我将平日里经常玩的“击鼓传花”的游戏方法应用进来，并且与乐曲恰当结合，因此吸引着幼儿在富有趣味性的游戏中乐此不疲的感受音乐结构与节奏。3.合作中学，在同伴交往中体验游戏的愉悦音乐是自我表达和人际交流的手段。活动中运用传递邮件产生“幸运宝贝”，再请所有的“幸运宝贝”带领大家去送邮件的环节始终穿插在整个活动的后半部分，以同伴游戏贯穿活动始终，使幼儿在交往中，充分感受与同伴共同游戏的快乐和满足，在互动中增加幼儿互相观察、互相欣赏、共同合作的机会。课后反思省编教材大班艺术活动《邮递马车》是一节打击乐活动。但是根据我班孩子的年龄特点，我将这节打击乐活动进行了改编，将之设计成一节音乐游戏活动。目的在于通过幼儿喜欢的游戏形式帮助幼儿熟悉音乐旋律、节奏，使之对本乐曲产生兴趣，进而在表演区有所提升，自然的过渡到打击乐活动中去。邮递马车对于现在的孩子来说感觉离生活比较遥远，于是，我设计了一个小故事：森林里有一辆邮递马车。这样，将孩子的思维带到了富满想象的远方。然后通过倾听驾驶邮递马车的邮递员所喜欢的音乐，帮助幼儿完整的感受了音乐的结构及风格。我认为这样简单的故事能够更好的激发幼儿的参与兴趣。许卓娅指出：由于音乐对于幼儿是基本陌生的，感知的过程中本身就会产生比较重的认知负担，如果故事以及动作的认知任务没有能够充分完成好，已经遗留下了一定的认知和技能负担，感知音乐的负担就会加码，审美体验和享受的流畅性就会大打折扣，幼儿的学习兴趣也就同时要被大打折扣了。因此，我在引导幼儿创编动作的时候，注意强调“用一个简单的动作来表示。”并且，引导幼儿将动作做舒展。整个环节基本以谈话活动进行，努力营造轻松、愉快的环境，让幼儿更快的融入到活动中来。张浩轩是一个聪明但特别不愿意表现自己的孩子，每天入园时，他总是匆匆和老师打完招呼后就投入到自己的区域活动中去。对于他的各种表现我总是有意识的去鼓励和