电子产品创作设计课件

电子产品创作设计电子产品创作设计电子产品创作设计电子产品创作设计课程任课教师:余柏生刘清华何晓川9/1/2020关于课程1、课程学习参考资料参考资料及相关通知electronicmakert0163,compassword:lectronicBookPracticalElectronicsforInventorsSecondEdition谢自美主编电子线路设计实验测试华中理工大学出版社汤元信等编电子工艺及电子工程设计清华大学出版社李哲英等编实用电子电路设计电子工业出版社傅劲松主编电子制作实例集锦陈永甫主编电子电路智能化设计实例与应用9/1/2020摘要：随着我国经济的快速发展，九年义务教育制度逐渐在全国普及开来，东部及沿海地区的义务教育，尤其是小学教育开展得特别好，但是在广大农村地区，小学教育还有许多未完善之处，班主任作为小学班级的直接管理者，理应承担大部分责任。本文分析农村小学班主任工作现状，指出其中问题，并做出相应评价，为使小学班主任工作更顺利地开展献计献策。一、农村小学班主任工作现状1.学生农村受经济发展水平所限，思想认识不高，多抱有“读书无用论”，对教育不是十分重视。再加上农村受过高等教育的人比较少，学生对未来没有太大期望，祖祖辈辈、世世代代都是在家务农或年纪轻轻外出打工。没有理想，导致农村小学生没有很强的求知欲，对什么都抱着无所谓态度，对学习提不起很高的兴趣，逃课、睡觉、迟到等各种行为层出不穷，所有这些都对班主任工作的顺利开展有很大影响。另外，客观现实对学生产生不好的影响。社会对农村孩子有偏见，认为他们就是比不上城里的孩子，而农村孩子也认为自己的学习资料没有城里孩子丰富，学校硬件教学设施比不上城市，还要时不时帮家里干农活，挤占自己的学习时间，所有这些都导致农村孩子产生自卑，甚至自暴自弃的心理。这样，他们自然对学习没有什么兴趣，班主任不仅要维护班级秩序，教好课，完成学校交代的其他行政事务，还要抽时间对学生进行心理辅导，自然精力跟不上，工作难度与强度都十分大。2.家长学生的家长多为农民，本身文化素质不高，自认为没有教育孩子的能力，便完全依靠学校和班主任，盲目相信学校，撒手不管。可现实情况是班主任面对的是一个班的学生，不可能时刻照顾到每个学生，这就有可能导致一部分孩子远离班主任的视线，自由发展，好的地方没有得到表扬加以强化，不好的地方没有及时指出，并改正，甚至有可能走上歪路。最后，家长再来质问班主任，班主任也是“哑巴吃黄连――有苦说不出”。还有一部分家长虽有心亲自教育孩子，但迫于经济压力，父母需要外出打工，只能把孩子交给爷爷奶奶，这样，隔代教育的弊端就显示出来了，爷爷奶奶只知道孩子吃饱穿暖就行了，思想与行为教育被忽视了，父母与孩子之间的感情疏远，享受不到亲情，有些孩子可能出现孤僻心理，不合群，自闭，产生极端心理问题，而这些问题光靠班主任一个人是无法解决的，还会影响班级正常学习与管理。3.班主任自身上面说的两点是外在原因，造成农村小学班主任工作难做现象的还有班主任自身的因素。教师从来不是一个高薪职业，尤其农村教师，工资更低。生活的压力、物质的贫乏导致农村教师工作热情不高，尤其班主任比任课教师的责任更大，除了一样要完成教学计划与任务外，班主任还要协调学生与任课老师的关系，组织各种活动，完成领导交代的一切大大小小的工作，可是工资并没有高多少。导致班主任工作积极性不高，有时会无意识地忽视学生的一些隐性问题，等到问题爆发之后，更感工作难做。这样，一部分农村小学班主任就会产生逃离农村的念头，更专注于自身发展，通过考研，或者其他途径离开农村，这样，他们就没有太多时间研究班主任工作方法，研究怎样改进工作方法，更好地促使全体学生健康发展。安心留下来的班主任也是一些年纪偏大些的，思想较保守，管理方法陈旧，多为强迫式，这显然与日新月异的农村小学实情不相符合，只会把学生越管越叛逆，越管越难管。二、优化农村小学班主任工作的对策1.让爱引领班主任俗话说：“干一行，爱一行;爱一行，才能干好一行。”爱学生是做好班主任工作的前提。农村小学班主任只有认识到自己工作对学生成长的特殊性与重要性，才能打心底里热爱这份工作，安心留守在农村，管理好班级，为祖国培养一批又一批的人才。要爱班里的每一个学生，苏霍姆林斯基曾经说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，又十分脆弱，一不小心，露珠滚落，就会破碎不复存在，学生稚嫩的心灵就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这里，苏霍姆林斯基说的呵护就是爱，学生都喜欢被表扬，优秀的学生喜欢表扬，学困生更喜欢被表扬，每一个学生身上都有闪光点，只等待班主任发掘，班主任发掘了学生的闪光点之后，要有意识地发扬他们的优点，扬长避短，使学生往更好的方向发展。2.做个懒班主任班主任工作繁杂，如果每件事班主任都亲自参与，则势必既辛苦，又没有好的效果。班主任可以把大而繁的工作分解开来，分配给班干部，实施精细化管。班干部就是班主任的左右手，一支强有力的班干部队伍是搞好班级工作的基础。班主任要善于发现和使用班干部，选拔班干部必须有一个统一、完整、公平的，符合班级实情的标准，仅仅学习成绩好或工作能力强都不是班干部的最佳人选，最佳选拔标准应该是品德、学习和能力俱佳。因此，班主任应在刚接手新班级的时候，仔细观察学生，还可以跟以前的班主任联系，从各个方面了解清楚学生的实际，发现学生身上的特长，突出并利用优势，把合适的学生安排在合适的岗位上，发挥所有学生最大的自主性，体现出学生才是班级的主人，让他们自己管理自己，不断成长。选拔出合适的人选后，班主任还要尽心培养和发展班干部。农村学校受现实局限，可能学生身上或多或少都有缺点，班主任要制订详细的培养计划，有步骤地训练学生，使他们逐渐从不成熟走向成熟，从不完善走向完善。在班级管理中，班主任要坚持对班干部多指导、少包办，平时班干部有做得不够好的地方，班主任要坚决指出，而且要教给他们改进方法，为班级管理作出更大贡献。最后，班主任还要不断优化班干部队伍。选拔出来的班干部并不是一成不变的，还要健全监督机制，如可每学期采取无记名投票的办法评价班干部，还有学生座谈会、周记及民主评议班干部的形式，发现班干部身上的优、缺点，并提出表扬或批评。为保持和激发班干部的工作热情，可引用竞争机制，在总体稳定的基础上，每学期根据全体学生民主评议的结果对班干部队伍进行一次调整，这样，使一些工作能力不强或思想作风不正的班干部受到教育，从而不断优化班干部队伍，为促使班主任工作顺利开展提供保障。三、结语班主任是班级的中流砥柱，要想做好农村小学班主任工作，班主任必须了解农村学生现状，运用多元化教育管理手段，因材施教，由于农村小学教育是整个国民教育体系的基础，是提高全体国民素质的关键，是为祖国培养优秀接班人的前提。因此班主任的责任重大，这条教育之路任重而道远。［提要］教学管理的主要任务是科学组织教学，调动学校各种潜在的积极因素，尤其是教师工作的积极性，提高教师教学质量，实现人才培养目标。教师工作的积极性与教师教学质量是检验教学管理效率的重要指标，直接制约着教学管理的效率。教师绩效与薪酬管理机制是教学管理激励机制的核心，但传统的教师绩效与薪酬管理机制已经不适应新形势下教学管理的需要，如何创新教师绩效与薪酬管理机制，以提升教学管理效率，是一个现实而重要的课题。原标题：浅析如何通过创新教师绩效与薪酬管理机制提升教学管理效率收录日期：2012年6月25日一、传统的教师绩效与薪酬管理机制已不适应新形势下教学管理的需要教师工作的积极性与教师教学质量是检验教学管理效率的重要指标，教师工作的积极性与教学质量的高低直接制约着教学管理的效率。要提高教师工作积极性及保证教学质量，必须有有效的教学管理机制来保障，而在教学管理机制中，其中教师绩效与薪酬管理机制是核心机制，但传统的教师绩效与薪酬管理机制已不适应新形势下教学管理的需要，不足之处主要表现在以下几个方面：1、教学管理者只局限在对教师的教学绩效进行检查，充当的是教学警察角色，教学管理者实施的不是真正意义上的教学绩效管理，而只是教学管理循环中的其中一个环节。2、绩效考核指标设计不够科学，或缺乏战略导向，导致教学管理难以达到提高教师教学质量的目的，或因指标设立过多，操作起来十分复杂，部分教学管理者最终不得不放弃所谓全面的考核，使教师绩效考核流于形式。3、教师薪酬设计时缺乏对教师岗位价值的科学评价，教师岗位工资未能有效体现岗位价值差异，有失内部公平性，尚未真正形成科学而有利于教师教学质量提高的薪酬激励机制。二、创新教师绩效与薪酬管理机制，提升教学管理效率（一）树立系统管理思维，实现教学绩效考核向绩效管理的转变。如上所述，部分教学管理者只局限在对教师的教学绩效进行考核，充当的是教学警察角色，教学管理者实施的不是真正意义上的教学绩效管理，而只是教学绩效管理循环中的其中一个环节。笔者认为，要真正提升教师教学绩效，教学管理者应该树立系统管理思维，不能误认为教学绩效管理就是绩效考核，而要认识到教师绩效管理是一个循环闭路系统，在实际教学管理工作中要做好：（1）与教师共同制定教学绩效计划，这是提升教师教学绩效的前提；（2）辅导教师实现教学绩效目标，做教师的良师益友，帮助教师找到解决问题的办法，比如端正教学态度、提高教学技能、改进教学方法等，使教师不断成长，进而提高教学绩效，最终实现教学绩效目标，促进教学管理效率的提升；（3）对教师绩效进行公正公平考核，肯定工作成绩，发现存在问题，为教师改进教学工作指明方向；（4）对教师绩效考核结果进行及时而有效的反馈，让教师明白自身绩效的优劣之处，并将教师教学绩效与其报酬挂钩，做到绩优酬高、绩差酬低，激发教师提高教学绩效的动机，提高教师工作积极性，进而提升教学管理效率。（二）在教师教学绩效管理中引入KPI。在传统的教学管理机制下，还存在两个问题尚需解决：一是虽然在教学管理者的监督下，教师已尽力工作，教学管理整体绩效却并不高，离预期的目标甚远，这实际上主要是因为教师绩效考核指标设计缺乏教学管理战略目标导向；二是不少教学管理者觉得，教师的教学绩效考核一级指标有教师的学历、职称、教师的教学态度、教学方法、教学手段、教案设计、教学水平、教学效果等，部分一级指标还需分解为二级指标来考核，需要考核的因素繁多，操作起来十分复杂，面对这种情况，部分教学管理者最终不得不放弃所谓全面的考核，使教师绩效考核流于形式，这自然不利于教学管理目标的实现。事实上，教师绩效的80%是由教师绩效行为之中20%的关键行为所决定的，如果教学管理者在教师教学绩效考核中引入KPI，就可以很好地解决上述两个问题。KPI（KeyPerformanceIndex）就是管理者在考核员工时，根据影响员工工作绩效的关键行为而设立的关键绩效指标，具有战略导向性。教学管理者应结合自身的管理实际设计具体的教师考核目标与指标，将教学管理总体目标逐层细化，建立教师KPI体系并据此对教师进行考核，促使教师朝着教学管理战略目标努力，并使教师绩效考核走出流于形式的阴影，真正发挥教师绩效考核机制的激励效应。（三）引入要素计点法，实施教师岗位工资变革。目前，我国教学管理者在确定教师的岗位工资时最大的不足之处是缺乏对教师岗位价值进行科学评价，有的按学历高低定岗位工资，有的按职称高低定岗位工资，也有一刀切，教师岗位工资一碗端平的现象存在，导致教师岗位工资未能有效体现教师岗位价值差异，有失内部公平性，对教师工作积极性造成了一定的负面影响。笔者认为，教师的岗位工资必须体现教师岗位价值，如果引入要素计点法，综合考虑教师的学历、职称与实际教学质量等级等因素，对教师岗位价值进行科学评价，上述问题就可以得到很好的解决。要素计点法属于岗位评价中的定量评估方法，其优点是可避免一定的主观因素对评价的负面影响，精确度较高。教学管理者在运用要素计点法进行教师岗位工资设计时，先要迈好关键的第一步，即确定影响教师岗位价值的关键要素。在现代教育理念下，我们可以把培养成才的学生看成教师的教育产品，教育产品是否达标及其质量等级是衡量教师岗位价值大小的主要外在标志，而学生是否成才，也即教师是否能实现人才培养目标，关键取决于教师的教学质量，因此，教学质量是影响教师岗位价值的关键要素。另外，教师的学历和职称也是影响教师岗位价值的关键要素，因为正常情况下，学历或职称越高，教师的知识与教学经验也越丰富，教学技能也相应更高，其教学质量也会越高。但有些教学管理者片面地根据学历与职称确定教师的教学质量，这有失公正，因为也有高学历高职称但因教学态度差而导致教学质量低的现象。因此，教学管理者还需通过教案检查、听课、召开学生座谈会等方式对教师的教学质量进行评估，区分不同教师的教学质量差异，确定教师实际教学质量等级，以便在对教师岗位评价时更准确地体现教师岗位价值的差异。鉴于此，我们可以把教师的实际教学质量等级、职称、学历确定为影响教师岗位价值的关键要素。在确定了教师岗位关键要素之后，再对各个关键要素进行配点，如表1所示。（表1）学历、职称及实际教学质量的等级越高，给予的配点也应越高，在表1中，笔者对学历、职称及实际教学质量等级分配的权重分别为30%、30%、40%，设定的最高薪点为1000，对应于A学历、A职称且实际教学质量为一级（最高级）的教师，其中权重的分配、最高薪点的设置、不同学历、职称及实际教学质量之间的配点级差的控制，教学管理者在使用的过程中可以结合实际作适当的调整，灵活应用。教师岗位工资标准取决于薪点数与薪点值，其中各个关键要素配点总和为薪点数，薪点值则为每薪点对应的货币量，最后，依据公式（薪酬=薪点数×薪点值）便可以算出每位教师的岗位工资标准。综上所述，通过在教师岗位工资设计中引入要素记点法，使教师岗位工资充分体现教师岗位价值差异，教学管理者就可以有效地促进教师工作的积极性及教学质量的提高，从而提升教学管理效率。三、结语本文针对传统的教师绩效与薪酬管理机制存在的弊端，提出了相应的改革方案，方案偏重于创新思路的阐述，教学管理者在应用时尚需结合自身的教学管理实际，在此思路下拟定具体的操作方案，以切实实现提升教学管理效率的目标。电子产品创作设计课程任课教师:余柏生刘清华何晓川9/1/2020关于课程1、课程学习参考资料参考资料及相关通知electronicmakert0163,compassword:lectronicBookPracticalElectronicsforInventorsSecondEdition谢自美主编电子线路设计实验测试华中理工大学出版社汤元信等编电子工艺及电子工程设计清华大学出版社李哲英等编实用电子电路设计电子工业出版社傅劲松主编电子制作实例集锦陈永甫主编电子电路智能化设计实例与应用9/1/20202.目的:提高电子产品设计的工程意识及设计制造能力(基本技能电路设计、元件选择与识别、安装、调试、包装设计),培养和提高解决问题能力、创新能力,培养电子竞赛人员。A、培养综合设计和实践能力。B、培养査阅资料文献和仿真技术应用的能力。C、培养工艺素质。D、培养团队精神。nE培养市场素质。·3任务:由45人合作成立项目设计组,选择设计题目(或自选)一个,并完成电子产品设计制作作品一件,设计报告一份(约5000字左右),作品参加今年校“星火怀”挑战杯”竞赛,记课程学分2分9/1/20204.授课方式讲课、讨论和指导式相结合;5.课程开课时间:9月28日至11月2日;6.作品和报告验收时间:10月29日至11月2日下午2:00~5:30;7.制作场地新校区E楼222实验室,开放时间10月15日后每