沉积岩形成及演化课件

沉积岩形成及演化6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯沉积岩形成及演化沉积岩形成及演化6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第二章碎屑沉积岩的形成及演化匚沉积若原始物质形成阶段原始物质搬运和沉积阶段沉积物的同生作用和准同生作用阶段沉积物成岩作用阶段沉积岩的后生作用阶段第二章碎屑沉积岩的形成及演化2母岩的风化作用22碎屑物质的搬运和沉积作用23溶解物质的搬运与沉积作用24沉积后作用及其阶段的划分沉积岩的形成沉积物的形成□沉积物的搬运成岩作用一、初中语文阅读教学中情感渗透的重要意义初中阶段的学生身体和心理正处在发展的关键时期，尤其是情感意识的培养，更是黄金时期。在初中阶段注重对学生情感的培养，既可以调动学生学习语文的积极性，又能帮助学生形成正确的人生观和价值观。初中语文课本中的文章大多数都包含丰富的情感，而且这些情感都是积极、阳光、向上的情感，具有很强的教育意义，语文老师如果在教学过程中将这些情感充分挖掘出来并渗透到阅读教学之中，不仅可以提高阅读教学效率，还能丰富学生的情感体验，让学生的心灵受到洗礼，在潜移默化之中感化学生，从而帮助学生树立健全的人格，这对学生的全面健康成长具有十分重要的促进作用。二、初中语文阅读教学中情感渗透的有效策略（一）在课堂导入环节进行情感的渗透初中语文教材中的文章都是专家通过综合比较层层筛选出来的，不仅包含知识之美，还包含情深意美的人文之美和情感之美。这些情感之美细分为人生之美、道德之美、艺术之美、社会之美和自然之美。作为学生的领路人，语文老师要带领学生充分感受这些真善美，引导学生徜徉在美和情的世界之中。为了让学生更快更好进入到情感世界之中，语文老师要做好课堂导入环节的工作，打开文本和人、老师与学生之间的情感大门，将教材中生动、活泼、细腻的情感充分呈现给学生。新课导入环节的教学效果在很大程度上决定了一节课的整体质量，语文老师要对此加以重视。万事开头难，新课导入环节的教学也是如此。语文老师要提前做好工作，充分了解和掌握学生的学习能力、兴趣爱好、情感态度以及学习需求等，结合这些因素设计课堂导入方案，最大程度上贴近学生的情感发展规律，满足学生的学习需求。例如，在教学《背影》这篇课文的时候，笔者就是这样设计课堂导入的：首先，利用多媒体给学生展示一幅动态的沙画，沙画的内容是一对父子，从儿子的牙牙学语到父亲离开人世的整个过程，同时，笔者给这幅沙画配上背景音乐《时间都去哪儿了》。在视频播放的过程中，学生聚精会神的看着，一开始的时候学生都嬉笑着，非常惊奇，感受着沙画的奇妙和魅力。随着播放的时间越长，内容越深入，很多学生的眼眶开始红了，还有些学生开始小声的啜泣。最后，当这个小视频播放结束之后，笔者对学生说道：“父爱像一座大山，深沉厚重，今天我们一起来学习一篇描写父亲的文章，看看这篇文章中的父亲与沙画中的父亲以及我们自己的父亲有什么相同点？”从而引导学生顺利过渡到课文学习之中。在这个课堂导入环节，笔者紧紧围绕课文内容，将学生的情绪充分带动起来，让学生以一个最佳的状态进入到课堂教学之中，使学生保持振奋、饱满、愉快的精神状态。（二）在阅读教学过程中进行情感的渗透阅读教学是初中语文教学中最核心的内容，对学生情感的调动和正确价值观念的形成有着非常重要的意义和作用。初中语文老师在阅读教学过程中要注重渗透情感，以此激发学生的学习动机和阅读热情，从而培养学生正确的人生观和价值观。在初中语文阅读教学过程中，语文老师通常使用最多的阅读方式就是朗诵，尤其在散文教学和语文诗歌教学中，朗诵更是发挥着十分重要的作用，很多语文老师都将朗诵放在教学的首位。朗诵对学生语言文字水平的提高、语感的增强以及语言的积累有着非常重要的作用，而且饱含情感的阅读能够活跃课堂氛围，将学生的情感充分激发出来，从而培养学生的审美意识。例如，在教学《岳阳楼记》这篇文章的时候，笔者先给学生示范朗读一遍，然后让学生一起朗读，学生通过反复的朗诵，充分感受到文章中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话中所包含的情感以及范仲淹的博大胸怀。又如，在教学《木兰诗》这篇文章的时候，笔者利用多媒体给学生朗诵一遍这首诗，并且配上相应的视频，学生一边欣赏视频一边听多媒体的朗读。然后，学生在此基础上进行朗读，很多学生在这种情况下进行朗诵都感觉“木兰”的形象被活化，具有一定的生命力。大多数学生都能充分体验到木兰的情感，也被木兰为父从军的孝顺之情和精忠报国的爱国之情所感染，对文章的理解也更加深了一步。除此之外，语文老师在阅读教学过程中还要加强对学生的指导和点拨。笔者在工作过程中发现，很多语文老师在阅读教学过程中直接将自己对文章的理解灌输给学生，导致学生在学习过程中处在一个被动、机械的位置，这种方式不利于学生的思维发展，更不利于学生情感的调动，这种状况下的阅读教学，学生能够吸收的知识少之又少。因此，语文老师要将“灌输”转变为“点拨”，突出学生的主体地位，注重激发学生自身的情感体验，允许不同的见解存在，为学生的个性化发展创造一个良好的平台。（三）在教学评价中进行情感的渗透教学评价是教学过程中重要的组成部分，但是往往被语文老师所忽视，导致教学评价的价值没有得到有效的发挥。一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，即使是同一篇文章，不同的人阅读也会产生不同的见解，这是毋庸置疑的。但是在实际生活中，语文老师往往制定一个规范的标准，学生的答案和见解必须要在这个范围之中，这种方式就与语文阅读教学最终的目的背道而驰。语文阅读教学是为了丰富学生的情感体验，培养学生正确的价值观和人生观，每个学生的成长背景不同，思想也会有所不同，语文老师如果给学生限制了条条框框，要求学生在这个条条框框内发表自己的见解，对学生就会造成一定的束缚。语文老师要认识到这一点，重视教学评价标准的设置。严格遵循“以学生为本”的教学原则，突出学生的主体地位，注重学生的个性化发展，在实施教学评价的时候既要重视学生的阅读结果，同时也要综合学生的学习能力、理解能力、阅读能力、兴趣爱好、情感态度、学习需求等各个方面的因素进行评价。除此之外，语文老师在进行教学评价的时候，要让学生也参与到教学评价主体之中，让学生进行自评和互评，以此提高教学评价的全面性和正确率，从而进行多层次、多角度的情感渗透。综上所述，情感渗透是初中语文阅读教学中不可或缺的环节，语文老师要对此加以重视，在阅读教学过程中注重对学生学习兴趣和学习热情的培养，让学生受到情感和美的熏陶，从而促进学生的全面发展。中国从发展的历史来看，可以说是一个教育的大国，从春秋开始到现在，我国出过数不胜数的教育家、文学家，孔子、孟子等先人的思想不仅在中国国土上被广为流传，发展至今，在世界的大舞台上也被诸多国家所推崇。在先人的这些思想中，一直以来都提倡教育的重要性，要注重因材施教、修身养性等方面，但是随着社会的发展，中国的教育渐渐演变成将成绩视为学生能力的重要标准，也就有学困生和优等生的划分之说。在学校教育中学困生的衡量标准就是成绩差、不听话等方面，一旦成为学困生，不仅是自己对学习丧失了信心，而且在教师眼里也对这些学生采取了放任的政策。自新课程改革以来，注重学困生的发展理念开始越来越受到重视，鼓舞教师要秉持因材施教的原则，运用创新思维来转化学困生的学习，促进学困生得到平衡的发展。一、初三化学教学中存在学困生的原因就从初三化学的教学来说，在化学这一门课程中，不可能一个班级都学习的很好，毕竟学生之间存在个体性差异，而且在成长过程中会受到诸多方面因素的影响，在这些因素中有家庭的、社会的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。那么，本文就对后天因素的影响来谈谈具体存在哪些方面的影响，只有将这些形成原因弄清楚之后，才能在此基础上对症下药，提出合理的策略。（一）基础打得不扎实初三化学是奠定在初一和初二的学习基础上的，是需要前期形成理科思维，才能够在初三这一阶段进行良好学习的。但是学困生在前期的学习过程中，由于学习化学的方法没有掌握，或者是用错了学习方法，也没有养成良好的学习习惯，使得在初三阶段成绩一落千丈。（二）学困生没有将基础知识进行背诵和记忆初中的化学属于理科中的文科，有着许多要背诵和记忆的内容，而这些内容恰恰是较为基础的内容，许多难点与重点都是建立在这些知识点的基础上的，而学困生可能是由于自身记忆力不好，或者是对这一块知识没有给予相应的重视，不去记忆和背诵，从而使得化学的学习越来越差。（三）学生不听从教师的要求在化学学习过程中，成为学困生的这些学生往往有很多是由于上课没有认真听讲，做事马虎，没有理解清楚化学题干的要求，从而盲目解题，导致答非所问，一些概念混淆，使得自己的学习上不去。二、创新思维下做好初三化学教学中学困生的转化对策在了解化学这门课程中学困生形成的原因后，就要以此为出发点，在创新的基础上来对学困生进行转化。学困生作为教学中的一个群体，对于他们的转化是关乎到整个班级学风的形成，提高素质教育的重要要求，因此，本文提出以下几个方面：（一）激发学生学习兴趣兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。学困生存在基础知识差、爱玩、对学习兴趣不大等缺点，优缺点是相对应的，同时也具备活跃的思维，接受新事物快等优点，学困生对学习是不大感兴趣，没有花时间在学习方面，通过正确的方法指导争取将学生的兴趣用在学习上面，激发他们对学习的兴趣。再加上初中化学是一门实践与理论知识相结合的课程，正是由于化学这门学科属性，教师可以在教学过程中多增加体验的机会，并且将这些体验的机会多多给予学困生，调动学困生在课堂的参与度与积极性，让这些学生体会到学习化学的快乐，在提高学生学习化学的信息上，促进学生的学习与发展。（二）小组合作学习促进学生学习在初三的化学教学中，枯燥是课堂所呈现的最大特点，这对于自制力差的学生而言无疑是不能起到良好的学习效果，因此，为改善这一现象，教师可以改变课堂的组成方式，将小组合作学习运用到初三化学课程教学中。小组合作学习，简单地来讲，就是课堂一种互动形式，凭借自身的能力差异分工合作，通过竞赛的形式得到相应的奖励来刺激学生的胜负欲。在初三化学的教学中，利用小组合作学习需要将一个小组内划入成绩好和成绩差的学生，以优带差，促进学生之间的交流与讨论。还要注意的一点就是，在小组学习中安排小组成员完成思维导图，共同就一个主题进行复习，如空气，要求学生将空气中的成分如氧气的物理性质、化学性质、用途和制法在思维导图中体现。小组有了共同的目标，更有凝聚力。教师也可以在讨论结束后，多多抽取学困生进行回答，不像以往让小组指定的人回答，这样做可以抽查是否小组每个人都积极地进行讨论。（三）教师辅导提高学生学习能力学困生在学习初三化学知识的过程中，往往会缺乏良好的学习方法，所以帮助学困生掌握良好的学习方法是至关重要的。这些方法包括：读书方法，找问题的方法，归纳整合知识的方法，记忆方法等，因此，教师可以让这些学生从最基本的概念掌握开始，一层一层地掌握核心知识点，可以从一开始由教师代为将所学的知识点进行整理，通过学习、观摩，促进学生能力的整合。在学习过程中没有学困生与优等生之分，教师要秉持因材施教的原则，平等对待每一位学生，促进学生的均衡发展。第二章碎屑沉积岩的形成及演化匚沉积若原始物质形成阶段原始物质搬运和沉积阶段沉积物的同生作用和准同生作用阶段沉积物成岩作用阶段沉积岩的后生作用阶段第二章碎屑沉积岩的形成及演化2母岩的风化作用22碎屑物质的搬运和沉积作用23溶解物质的搬运与沉积作用24沉积后作用及其阶段的划分沉积岩的形成沉积物的形成□沉积物的搬运成岩作用母岩火山喷发磨蚀作用大气圈的提供物分解作用和淋滤作用CO2-H2O地下水宇宙中的运,作用海水沉积物c-s1-cNaK-C&M成岩作用沉积岩沉积岩成因复杂性的示意图第一节母岩的风化作用沉积岩最原始物质的形成、母岩、物源区、风化作用的概念二、风化作用的类型、风化作用的影响因素四、风化作用的产物五、风化壳的概念母岩、物源区、风化作用的概念母岩:是供给沉积岩原始物质成分的岩石,主要是岩浆岩和变质岩,也包括早已形成的沉积岩2.物源区(母岩区):物源(母岩)分布的地区3.风化作用:是地壳表层岩石的一种破坏作用。其原因是环境条件改变使得母岩变得不稳定而发生的碎裂解体作用,使岩石变为松散的风化产物。这些风化产物就是最主要的沉积岩的原始物质组分。风化带来的苦恼石质保护问题敦煌云岗龙门乐山大佛二、风化作用的类型分类依据:根据风化作用的性质和原因1、物理风化作用风化作用化学风化作用3、生物风化作用《普通地质学》学习内容影响风化作用的因素——内在因素鲍文反应系列及矿物风化作用的相对稳定性图示橄榄石(29,789)高普通辉石(30.728)钙长石(31,935)普通角闪石(31,883)形黑云母(30,475)钠长石(34,335)低抗风化能力正长石(34,266)白云母(32,499)低英(39,320矿物