初中英语- Will people have robotsSection B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)教学设计1.TeachingAims(1)Knowledgeaims:Helpstudenthaveaclearideaofthecontext.(2)Abilityaims:Helpstudentlearntoexpresstheirideasaboutthefuture,especiallysomeinformationabouttherobots(3)Emotionaims:Helpstudentssetthecorrectandpositivelifeview.Letthembeconfidentaboutthefuture.2.Teachingmethods(1)PPT&blackboard(2)Readingpluswriting&Taskbasedteaching.3.Preparation(1)Teacherstudiesthecontextcarefullytosetateachingideaandselectrelatedinformation.(2)Studentsearchsomeinformationaboutrobotsonline.Previewthepassagecarefully.4.TeachingstepsStep1.FreetalkGuessingtheriddle.(2)BrainstormingPurpose:leadinginthemaintopic---Robots.Teachthestudentsatiptoscanthepassageandgetthemainideaquickly.Step2.FastreadingReadthewholepassageandmatchthemainideasofeachparagraph.Purpose:Letstudenthaveageneralideasofthispassage.Tip2ismarkingthekeywords.Arobot’sself-introduction.Purpose:Letstudentgetthemainabilitiesoftherobotstoknowthepassagebetter.Makelearningmoreinteresting.Step3.CarefulreadingReadPara.1andguessthekeywords’meanings.Purpose:Letstudentgettheskill---knowthenewwordsbyreadingthecontext.ReadPara.2andanswer3W&Deepthinkingquestions.Purpose:Letstudentknowthestructureoftheparagraph.ReadPara.3andperfectthemind-map.Purpose:Letstudentknowthewritingskillsofthewriter.ReadPara.4anddeepthinkingPurpose:Letstudentthinkmoreandhavetheirownideas..Step4.WritingAskstudentstowriterapassageaboutthefuturerobotsanddrawpicturesforthem.Purpose:Letstudentpracticewritingandthinkmoreaboutthetopic.Step5.Summary---Mind-mapUnit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)学情分析第七单元的话题引导学生谈论“未来生活”。这是一个激发学生想象力的话题，更是一个非常吸引学生眼球的话题。青春期的初中生对未来充满渴望和无限的憧憬。本次阅读的话题是机器人，这也是孩子们非常感兴趣的一个话题，孩子们对这个话题了解的很多，有一定的认知基础和生活体验。我所执教的班级学生整体情况良好，在平时的教学中学生掌握了一定的阅读技巧，再来学习本课，学生的思路较为活跃，整体跟进比较顺畅。但初二年级，学生开始出现明显的分层，优生更优，弱生更弱。因此，在本部分的教学中，我注意到了分层教学，对阅读任务进行了分层分阶的设计，保证每个学习能力段的孩子都能在课堂中感受到学习和阅读的获得感。本话题是关于未来机器人构想的，这属于科技范畴。需要学生提前预习，提前学习了解相关知识，以便于更好的理解本节课。课后，我也对本课进行了有针对性的延伸和拓展。Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)效果分析学生的学习效果是检验教师教学效果的重要媒介，因此，课后我对本科的预想效果与达成目标进行了对比，本堂课基本达到了预先设定的效果。通过本节课的设计和推进，学生在以下几个方面能够感受明显的学习获得感。视野的拓展和兴趣的激发。本单元的话题是未来生活，本课时聚焦机器人，是学生比较感兴趣的话题，学生在阅读中拓展了视野，原有的兴趣的得到激发。学生的德育品质也得到了塑造，学生在阅读和写作中不断提升个人的价值观。阅读能力有所提升。学生在阅读实践中不断地体会和感受老师给予的阅读技巧分享，在反复的时间和操作中，强化了阅读的方法和技巧，为接下来的阅读学习打下基础，解除原有的畏难情绪。读写一体让写更具实效性。本次课堂设计重在读写一体，学生从感知到实践，从灌输到输出，独立发散思维得到提升。但学习过程中也有个别地方的达成效果与预期效果有一定的差距。比如对学生发散思维的引导可以更加的有启发性和带动性，让更多的孩子体会到学有所获。阶梯一定要给孩子搭好，不能过大，让孩子够不着，也不能过密集让孩子感觉没有挑战性。梯度还要进一步细化。Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)教材分析第七单元的话题引导学生谈论“未来生活”。这是一个激发学生想象力的话题，教材给学生创设情境，引领学生大胆想象，对未来有期望有预测。我所执教的SectionB部分为本单元的阅读部分。该部分主要包括五个小板块。2a是话题的导入，通过设置两个问题“机器人长什么样？机器人会干什么”引发学生的思考。2b是阅读的主要内容，文章包含四个自然段，分别从电影中的机器人、现在生活中的机器人、三种科学家的“人机”观点和未来机器人四个维度对机器人进行了阐述和介绍。这一部分是学生了解机器人文化的重要途径，同时也是锻炼学生阅读能力的重要载体。2c是通过填空的形式，考查学生对整篇内容的理解，让学生通过阅读文章提炼出机器人可以做的事情。2d是对第三自然段的基本内容的重述，是提升学生理解力的题型变体。2e部分为读后的小练笔环节。是在学生阅读短文基础上，形成自己思维的重要途径，学生对未来机器人的形象和能力展开丰富的想象，这也是英语教学中读写结合的重要表现。Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)Name:______Step1FastReading（速读）Task1:Readthewholepassageandmatch（读全文、段落大意连线）Para.1Willrobotthinklikehumansinthefuture？Para.2Whatwillrobotsbelikeinthefuture?Para.3Whatcanrobotsdotoday?Para.4Whatarerobotslikeinmovies?Task2:ReadthePara.2--Para.4andfinishtheself-introductionoftherobot.(读第2、3、4段，完成机器人的自我介绍)Hi,everyone.I'marobot.Icandolotsofthings.LetmetellyouwhatIcando.Inthefactories,Icanhelpto____________________.Ican______________overandoveragainandnevergetbored.Ican________and_______.It'sfuntowatch.Ifbuildingsfalldownwithpeopleinside,Icanalsohelp_________________underthebuildings.Look！HowstrongIam.TAKEMEHOME!Step2CarefulReading(细读)Task1:读第一段,猜词义Whenwewatchmoviesaboutthefuture,wesometimesseerobots.Theyareusuallylikehumanservants.Theyhelpwiththehouseworkanddojobslikeworkingindirtyordangerousplaces.Task2:读第二段回答问题3W:Wheredotoday’srobotwork?_____________________________Whatdotheydo?________________________________________Whypeopleaskrobotstodothesejobs?___________________________Q1:Theydosimplejobsoverandoveragain.A.funB.easyC.difficultQ2:Whydotherobotsnevergetbored?_________________________________Task3:读第三段理解问题Howmanyopinions?______likehumans;______likehumans;_______likehumans.Task4:读第四段理解问题Q1:willtherebemorerobotsinthefuture?Q2:What'sthemeaningof“shape”?Q3:WhydoIndiapeoplemakerobotslooklikesnakes?Writing(小练笔)Designfuturerobots1.Whatkindofanimalsmightfuturesrobotlooklike?2.Whatwilltherobotsbeabletodo？3.Drawasimplepicture.Ithinkfuturerobotsmightlooklike_________.Theywill______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Unit7Willpeoplehaverobots?SectionB(2a-2e)课后反思第一节录完课，兴奋的拷回视频，一秒不差的用整整一节课的时间看完自己的录像课。各种情绪糅合在一起，又慢慢的成就感，也有若有所失的小忧伤。时而被孩子们的互动和自己的急中生智逗乐，时而念叨这个点该怎样就更好。看影像中的自己，反思课堂中的我们，收获满满。几点小反思简练如下：把阅读课上成阅读课的样子。疫情期间，我获得了难得的学习机会，我用心的看完三个年级空中课堂的每一个阅读课，并撰写了阅读课的听课感悟，收获颇丰，启示颇多。在本次的阅读课中，我不断渗透自己提炼出的阅读技巧、深度思考、梯度设问等内容，感觉自己和孩子们都有满满的获得感。读写一体让课堂更真实。本次阅读课，我采用了读写议题的形式，大胆尝试注意对学生思维的锻炼，关注学生的归纳整理能力，让学生在深刻的感知和思考后能够形成自己的认知。学生成长在平时。当看到孩子们流利地表达、自信的样子，心里满满的幸福。这是我初一带到现在的班级，孩子们有太大的进步，看到他们努力做到最好的样子，对我是满满的动力。这堂课让我更坚信，功夫就要下到平时，提升学生的阅读能力绝对不是一朝一夕，要从上好每节阅读课开始。学生视角让教学更走心。设计本堂课时，我给自己的定位是“我要去学习这篇文章”而不是“我要去教这篇文章”所有的设计都是遵从学生中心，学生视角看问题，让我们与孩子更加亲近，学生学习也会变得更加顺畅。给每个学生学习的“获得感”。在本堂英语课中，我努力使每个孩子都能感受到学习的快乐与收获，哪怕只是一丁点的进步，也会让孩子们坚定继续认真学习英语的信心。因此在问题的设置上，我关注分层导入，问题由浅入深，梯度建设，学生能学的比较明白。我认为：遗憾总是下次课堂提升的起点。每次