生命伦理学的理论课件

生命伦理学的理论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴生命伦理学的理论生命伦理学的理论1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴第二讲生命伦理学的理论后果论、义务论、徳性论、生命论、神命论、关怀论、人道论功利主义等Tarasoff案例一位妇女T度完暑假回家,被一男子杀害。这位男子过去曾向他的精神病医生坦白他想杀她。这位精神病医生考虑到医生对病人负有保密义务,没有向她或其家庭报告。医生设法将病人送进精神病院,但没有成功。T被该男子杀害问题:(1)这位医生做得对不对?(2)如果你是这位医生,你会如何处理?为什么一、引言根据国家统计局数据显示，2016年全国农村外出务工劳动力人数累积达1.69亿，同比增长0.30%。由此可见，随着我国经济社会的不断发展，越来越多的农民选择外出务工，随着他们的背井离乡，留守儿童问题越发严峻。在关于留守儿童的报道中，家长们认为离家务工能够带给孩子更优越的生活，而将孩子带在身边不仅影响收入，同样也不利于孩子的成长，所以家长们选择将孩子留在家中，交给家中的亲戚抚养，有些留守儿童甚至无人监护。根据“2016年中国留守儿童大数据统计”显示，全国不满16周岁的农村留守儿童的数量为902万人，留守儿童中由（外）祖父母监护的805万人，占89.3%；由亲戚朋友监护的30万人，占3.3%；一方外出务工另一方无监护能力的31万人，占3.4%；有36万农村留守儿童无人监护，占4%。由于观念问题，许多留守儿童的抚养者认为只要能挣到钱衣锦还乡，是否接受教育并不重要，关于留守儿童的教育问题亟待解决。基于此，本文重点分析了目前国内农村留守儿童的教育问题，并根据中国国情提出了相应的对策建议以供参考。二、农村留守儿童教育困境（一）家庭的不完整导致的教育问题家庭是每个孩子出生后最先接触到的环境，是他们成长的最主要场所。父母是家庭的核心组成部分，是孩子最初也是一生的导师，他们对子女的一生有着深远的影响，因此父母站在子女价值观培育、态度形成和资源供给的第一线上。但是对于留守儿童来说，他们面临的最严峻的问题便是家庭不完整。在研究中发现，由于外出打工人员的文化水平普遍偏低，只能从事一些体力劳动，从而导致工作地点往往是不固定的，并且工作时间很长，将孩子带在身边也无暇看管。此外，大量农民工是居住在集体宿舍中，如果将孩子带在身边便需要额外支出在外租房，相应的会多出大量水电费等生活支出，因此留守儿童较之流动儿童要多得多，大部分留守儿童的父母将子女交托给家中亲戚照料。父母双方的“缺席”，导致留守儿童与父母无法正常进行沟通与互动，彼此间缺乏情感表达，使留守儿童与父母之间产生心理隔阂，缺乏心理归属感。一般来说，外出务工的父母都会将子女交给老人或委托给自己的亲朋好友照料，直接将孩子交由爷爷、奶奶和外公、外婆监护的占绝大多数。但这些老人的年龄大且受教育程度不高，只能给予留守儿童生活起居上的照料，在学习上便心有余而力不足。此外，由于爷爷、奶奶对孩子的溺爱，许多留守儿童任性妄为，在家不听从长辈的教导，在学校也不服从管教。加之很多父母一心只想着挣钱，并不重视教育，会使留守儿童认为学习无用，形成错误的价值观。因此父母教育功能缺失成为产生留守儿童教育问题的重要因素。（二）学校教育功能不完善除家庭以外，学校是影响留守儿童社会化的重要场所。人在满足基本的生理与安全需求的基础上，还存在爱与归属感的需求。留守儿童往往心智还不够成熟，更是情感意识逐渐增强的重要年龄段。当他们在家庭中得不到应有的教育与关怀时，学校就应当承担起管理、关怀与帮助的责任，从而最大程度上弥补留守儿童家庭教育上的缺陷。当学校教育出现问题时，会严重影响留守儿童的成长教育。现实中，留守儿童在学校的教育还存在很多不当之处。首先，学校对留守儿童的管理存在着“失控区间”，主要体现在对非寄宿儿童的管理以及周末时间的管理失控上。许多监护留守儿童的老人认为孩子留在身边才最放心，拒绝将孩子送去学校寄宿，当留守儿童放学后，?W校便失去了对其的监管，许多留守儿童容易沾染社会上的不良习气，加之网络与智能手机的普及，导致心智未成熟儿童易受网络信息流影响。此外，到了周末，学校对所有学生失去监管，留守儿童参与其他不利于其成长和发展的活动增多，在校管理和教育成效因为缺乏连续性而大打折扣。其次，在一些农村学校，学校设施及教师资源质量不高，由于缺乏家长的督促，一些教师甚至忽视留守儿童的教育问题，把留守儿童与差生等同起来。长此以往，导致一些留守儿童缺乏安全感，成长轨迹出现问题，最终产生心理问题或者走上犯罪道路。因此，学校教育的不完善成为留守儿童教育困境的次要因素。（三）实质性解决教育问题政策的缺失近年来，随着社会开始重视农村留守儿童的学习、心理、生活等问题，国家也相应出台了许多政策以促进留守儿童健康成长。例如，2016年国务院出台的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中指出要及时救助保护处于监护缺失或监护不力等危险处境的农村留守儿童，要充分发挥乡镇人民政府和村（居）民委员会的属地责任等政策。全国大部分省份也出台了留守儿童的保护政策，例如，山东省表示2017年建成全省农村留守儿童关爱保护工作平台；福建省要求家庭、政府、学校尽职尽责，社会力量积极参与的农村留守儿童关爱保护体系全面建立，强制报告、应急处置、评估帮扶、监护干预、源头预防等关爱保护机制有效运行，侵害、伤害留守儿童权益的事件和安全事故得到有效遏制。但是，纵观这些政策，多关注宏观层面，没有给出补救方案或者建立扶助机制，对于实质性问题重视不够。比如，当留守儿童得不到父母的爱与关怀时，需要在学校教育上投入更多的政策支持，搞好住宿条件，让留守儿童能够住在学校里与学生教师相处从而得到更多归属感。此外，留守儿童之所以留守，在很大程度上是因为家庭的贫困导致父母外出务工，因此如何确保留守儿童能够上得起学也是社会及政府需要关注的方面。三、对策与建议（一）确保留守儿童有学可上，不因贫困失学贫困是留守儿童能否享受教育或继续教育的关键所在，政府应积极有效地落实留守儿童家庭情况调查，在全面实施义务教育的背景下，制定规范的补助标准、补助范围，适当加大对经济负担重家庭所给予的资助力度，可以考虑在免费提供教科书的基础上，逐步实施免费供给伙食、交通费用补贴等政策，从而解决留守儿童上学的主要经费困难问题，确保留守儿童不因贫困失学。首先，明确补助标准与补助范围，确保该享受资助的家庭得到生活补助。其次，由于一些地方财政困难，导致地区补助范围偏小，仍有很多贫困家庭的留守儿童上不起学。各地区部门要在确定基本标准能够满足正常生活的前提下，适当扩展大补助范围。最后，在建立完善的补助制度的基础上，增加透明度，杜绝暗箱操作，使真正需要帮助的留守儿童享受到社会和政府的关爱。（二）关注留守儿童的心理健康随着经济社会的不断发展，心理问题开始更多低得到社会的关注，与国外发达地区相比，国内心理咨询行业处于刚刚起步阶段，留守儿童作为一个特殊且敏感的群体，其心理问题更是缺乏应有的帮助。有关部门应为农村学校配备相应的专职或兼职心理辅导教师，充分关注留守儿童的心理健康，班主任应定期走访留守儿童，掌握家庭照料情况，并配合学校更多地开展课外活动，?I造“家庭式”的校园氛围，让留守儿童通过集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。首先，根据学校规模配备一定数量心理辅导老师，定期为留守儿童进行心理疏导以及排解压力，确保留守儿童出现心理问题时能及时得到关怀与治疗。其次，学校要多利用课余时间开展文娱活动，让留守儿童感受到“大家庭”的温暖，同时可以聘请专业教师或者社会人士对留守儿童进行特长培养，增加心灵上的慰藉。例如，湖南省妇联曾组织“舞蹈公益百校行”活动，走进全省100所中小学，完成了近1000学时的免费舞蹈培训课程，惠及1万多名农村留守儿童。此外，学校应承担起与留守儿童父母定期联系的责任，让父母了解到子女学习、生活以及心理上的真实情况，并鼓励父母与留守儿童多联系。（三）媒体宣传改善农村风气随着网络媒体的兴起，受众的范围不断扩大，媒体的影响力也与日俱增。越来越多的负面新闻经过媒体曝光后得到公正处理，于是媒体的社会地位随之提高，人们遇到困难时，不去求助政府或司法部门，而是求助媒体，媒体的影响力可见一斑。在农村，许多人信奉“读书无用论”，以挣钱多少作为衡量成功的标准，这一思想深深地影响着一代又一代人。各村镇机关可以利用媒体宣传的力量，积极乐观地引导农村风气，鼓励留守儿童多读书，让他们明白父母是爱他们的，而不是一味地宣扬留守儿童和他们的父母多么苦情。同时，通过媒体宣传，鼓励更多有能力的社会人士给予有需要的留守儿童以关怀，让他们感受到社会的温暖。（四）完善留守儿童父母返乡创业政策留守儿童的父母选择外出务工根本上是想给予子女更好的物质生活，鼓励他们返乡创业既可以拉动农村经济增长，又可以使留守儿童享受正常的家庭生活。因此，可以通过完善外出务工人员返乡创业政策，来打破留守儿童教育困境。首先，简化外出务工返乡人员创业的市场准入，落实简政放权、放管结合、优化服务等一系列措施。其次，为返乡人员提供便利服务，给予符合条件尤其是留守儿童的父母有针对性的政策咨询、执照办理等制度上的“绿色通道”，例如，对返乡人员创业免收登记类、证照类等行政事业性收费。此外，给予留守儿童父母创业辅导，定期开展创业培训，让有创业和培训意愿的返乡人员都能接受培训。通过返乡创业政策真正做到拉近留守儿童与父母的距离。走进新课程背景下的小学英语课堂，你会发现以学生为本，突出学生主体地位的教学行为。为什么教学质量还是不能提高？笔者认为积极转变教学行为，密切关注教学细节，分析教学细节中存在的问题并采取措施才能全面提高教学效果和教学质量。一、热身运动不离话题如何在3～5分钟内有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性，成功地带领学生进入新知的学习是值得我们深思的问题！选择合适的热身运动成了关键。英语课堂中的热身运动一般有“TPR热身”“Freetalk热身”“歌曲热身”“游戏热身”“动画热身”等。切忌为了活跃课堂气氛，一味地选择让课堂热热闹闹的“TPR热身”，如学习牛津小学英语6BUnit5Theseasons时，甲老师为了活跃课堂气氛选择了节奏鲜明的歌谣“Run，rabbit，run”，学生激情盎然。但在一片热闹景象之下值得我们思考的是：歌谣与本课“Theseasons”的关联之处在哪？甲老师如何过渡到本课的话题“Theseasons”？乙老师选择了“Freetalk热身”，话题是“AskingthewaytoNewYork”，用动画呈现去NewYork的路线，学生的视线来到NewYork，看到NewYork在下着大雪，白茫茫一片，教师随即问道：“What'stheweatherlikeinNewYork？”自然是本课话题“theweather”。不偏不离，顺势引导，快速投入课堂学习是热身运动的功效！二、小组合作合理充分通过合作学习，学生可以有独特的见解，学会合作解决问题，学会与他人交际，学会尊重与分享。关注互动行为的细节，既要关注外显行为，又要关注内隐行为。（一）掌握分组技巧，合理安排座位学习小组的安排是否科学直接影响到小组合作学习的效率。小组成员一般以4～6人小组为宜，教师可根据学习的需要将座位摆放成“面对面型、三角型、U字型”。学习小组的安排更应遵循“优势互补”的原则，每个小组的成员学习水平大体保持一致，这样有利于小组间的公平竞争，有利于组员的互补互帮。（二）找准学生水平，分层设计任务教师要正视学生之间的差异、小组间的差异，分层设计任务，让每个学生感受到自己在组内的地位和作用，在激烈的讨论中碰撞出智慧的火花，获得成功的喜悦。笔者认为对话教学应遵循从易到难、由简到繁、由浅入深的原则，让学生在实际操练中获得成功的体验。如果我们把小组成员分成A、B、C三个层次，教师可让A层的学生以练习书本基本句型为主要活动，可让学生采取听录音模仿朗读、小组间分角色朗读、小组间比赛朗读等。模仿是小学生的天性，教师可让B层的学生根据书本中的图画模仿练习句型。C层学生可以在模仿对话的基础上创编对话，创编对话要求脱离书本，可将前后有联系的知识运用在对话内容中，比操练句型内容更丰富，更真实。只有学生能自如地运用已学英语知识进行交流，才能真正体现语言学习的功能――交际。（三）明确任务，指导规范学习一个对话时可从易到难，由浅入深，由总到分设计任务，最终让学生获得正确的语言知识、学习技能、情感态度价值观。这里的任务不仅指学习对话时要完成的任务还指组员间的不同分工，如组长组织学习对话，甲同学负责查阅新单词、标注疑难点，乙同学负责记录，丙同学负责把组内的问题提问，丁同学负责对他人的评价等。三、学习评价及时公正课堂活动的设计不单纯是为了激发学生的兴趣，也要关注学生的成功、收获和发展。及时公正的评价能让学生清楚自己在学习中的问题并有针对性地进行矫正，能促进学生好学的欲望。在展示学习成果时，教师可让能力较强的学生先作示范，能力较弱的学生可做尝试，把难题给能力较强的学生答，把简单的题目留给能力较弱的学生答，给予每个学生均等的展示机会，让他们找准自己在学习中的位置，树立他们学习的信心，坚定他们学习的方向。在语言评价时，教师要多用肯定的、鼓励性的评价语，对一些学困生要用些委婉的激励性的评价语，应看到每个学生的闪光点。每个人都有自己的观点，可以进行自评、互评、组评，让学生从不同角度认识到自己的学习状况，也能让学生感受到评价的公正、合理。语言的实质是交际。对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。在自我展示和体验中，提高了对英语学习的认识，增强了英语学习的能力。在教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话中，既培养了学生创新和合作的精神又促进了学生间的民主平等。关注对话教学中的细节，让学生成为具有能动性、创造性的学习主人。第二讲生命伦理学的理论后果论、义务论、徳性论、生命论、神命论、关怀论、人道论功利主义等Tarasoff案例一位妇女T度完暑假回家,被一男子杀害。这位男子过去曾向他的精神病医生坦白他想杀她。这位精神病医生考虑到医生对病人负有保密义务,没有向她或其家庭报告。医生设法将病人送进精神病院,但没有成功。T被该男子杀害问题:(1)这位医生做得对不对?(2)如果你是这位医生,你会如何处理?为什么案例(Jehovah'sWitnes)患者L,女,35岁。因胃溃疡合并大出血,由其丈夫护送至医院急诊。夫妇俩的宗教信仰认为输了别人的血是一种罪恶,终身不得安宁所以尽管医生再三劝她输血治疗,但她仍然拒输血。此时患者面色苍白,呼吸急促,脉搏快而弱,血压低至601/40mmHg,医生劝说丈夫,丈夫表示同意输血,但患者仍说:“不要违背我的信仰”。患者后因输血而康复出院问题(1)你认为医生这样做对不对?(2)如果丈夫也反对输血,医生该怎么办、后果论(consequence-orientedtheory)(一)涵义(二)分类■(三)后果论的优、缺点(一)后果论的涵义认为判断人的行动在伦理上对错的标准是该行动的后果。一个行动