2023年《彩色的翅膀》教学反思(篇)

2023年《彩色的翅膀》教学反思(篇)《彩色的翅膀》教学反思1

《彩色的翅膀》是篇略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士酷爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出文字以外的感情呢？

首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的酷爱。

其次我通过想象与体验丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！

当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了。

《彩色的翅膀》教学反思2

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；

其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁

《彩色的翅膀》教学反思3

《彩色的翅膀》是一篇阅读课文，课文比较好理解，如何在教法上有些新的突破?我仔细钻研了课文，发觉有几处亮点可以让学生用在自己习作的时候。于是我便把本文的学习定位在：从本文看对自己习作的借鉴作用。

上课了，在学生大致了解课文内容后，我便提出了问题：“这篇课文中的什么地方我们可以在写作文的时候借鉴？可以从文章的结构来说，可以从文章的用词谴句来说，也可以从开头结尾、题目来说……”同学们深思后，纷纷发言。

一同学说，课文结尾“其次天我醒来时，天已经放亮了。我突然发觉窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。”可以用在写自己出去游玩时的其次段，表达自己开心的心情。又一同学补充，其实结尾是对题目的照应，因为全文没有一个地方写彩色的翅膀，直到结尾才提到。学生找的很准，这的确是文章的一个亮点：结尾点题。我顺势让学生思索这样做的好处，学生归纳出：总结全文，也可以紧扣题目、和题目形成照应，同时也让文章得到升华。

又一生站起，读到“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。似乎有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”说这一段描写的很细致，可以用在我们共享劳动果实的时候。这是一段对动作的细微环节描写，让我们看到了战士们品尝这来之不易的西瓜的兴奋与激烈。我激励学生背下这一段。

一生说“前面几段有些吊我们胃口，因为前面始终说有个盒子，可盒子里有什么没告知我们们，等知道装的是昆虫了，可为什么带昆虫又没有写，直到十一、十二段才清晰。”学生已经能感觉到作者设置悬念的写法，这可以引起我们阅读的爱好。

学生说的这三个方面，恰恰是本文在习作方面最值得借鉴的地方，学生都说到了。

语文学习的目的是什么？我觉得不仅仅是要把一篇课文理解了，还要让学生从课文中学到自己作文的点滴方法技巧。不同的课文，在备课时找准它的闪光点――最值得学生学习的方法，在上课刚好渗透。

须要改进的地方：由于用一节课就完成了教学，课前让学生预习，估计部分学生应付了事，在做练习时，一些课文里面的词语搭配，不知道如何做。看来，把课文读熟是后面的学习的基础。

《彩色的翅膀》教学反思4

《彩色的翅膀》是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。

教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的须要，更是培育学生语文思维品质的须要。只有培育了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是胜利的，学生的语文实力才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、酷爱祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮助学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。

《彩色的翅膀》教学反思5

今日我在六年级讲授了这篇略读课文。反思备课的授课的前前后后，还是有不少地方值得再去思索。

首先课前在设计目标一块我是特别纠结的——设计几个问题？设计一个问题行吗？几番斟酌，我设计了一个大问题——也就是课前导学的一个问题——快速默读课文，想一想：战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛？（要求：找出文中相关句段，把小高带回昆虫的来龙去脉说清晰）。另外借用了一个学生预习时提出的问题：这个岛上生活如此艰苦，为什么他们还要在这个岛上生活？（刘雅娟）明显这个大问题太简单回答，学生会很快地说出是“为了给西瓜授粉”，这样一来，深层次对课文理解就无法进行，于是我又加入了括号里的要求——课中巡察学生组内学习状况时，我发觉这个括号里的要求加的是必要的。当然这对善思者是有效的，对有些同学来说还有困难，于是我又设计了三个追问题：①仅仅是为了让西瓜花授粉吗？②师导出17自然段小高的话：他仅仅是在说小精灵吗？③你认为小精灵会在这么艰苦的海岛上安家吗？（结合最终一段作答）当教案写到这时，我的心情豁然开朗，必定一堂课成败的关键与目标的设置有很大关系。

课中，我的导入出示了祖国的中业岛、南海的四个群岛的地图，让学生对祖国的疆域有所了解的状况下，接受一次爱国主义教化，这也正好与本单元的“祖国在心中”这一专题相一样。接下来的学生独学、群学，有章有法。听课老师的反馈证明了这一点。今后要接着巩固的有一下几点：独学至少五分钟，组内沟通尽可能直到有小组完成任务（全组举手）；组长肯定要分工明确，让每位学生都有事做；组内沟通由差到优逐一说过后，再探讨；当堂练习肯定要有针对性，并能再课堂上沟通才好。

课后，我给学生留下了由两位学生提出的探究题：课文中很少提到蝴蝶，那为什么要以彩色的翅膀为题？（谢玥姝周培媛）。这一点是我尝试在做的，前面学习《詹天佑》一课时，我也给学生留下了一个探究题：居庸关和八达岭开凿隧道的方法为什么不一样？结果学生沟通给我带来了太多惊喜，学生是情愿花时间去思索去解疑难的。所以我希望这个探究题，也能让学生有着不一样的沟通。

本堂课的教学中还出现了一个让众多老师忽视的相识，当我出示了当堂练习题：“作者为什么把战士们吃瓜的情景写得那么具体？”我们通常都会认为：这是战士们为自己能培育出这样一个大西瓜感到兴奋感到骄傲，非常珍惜。但一位叫阮传星的女生回答让我看到了学生心理的独特感悟，她说：从中我看到幻想成真的一天。是呀，这个西瓜，让战士们看到了希望，看到了宝石岛美妙的明天。

《彩色的翅膀》教学反思6

《彩色的翅膀》设计思路

《彩色的翅膀》一课是五年级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、酷爱海岛的高尚品德。教学目标有两个：一是引导学生在读懂课文内容的基础上，体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情，这是教学重点；二是接着训练抓住关键词句体会人物情感的方法，这是教学难点。为了突破教学重难点，我设计了以下教学环节：

一、情境导入，课题质疑

由于边防生活里学生比较遥远，所以我在课前播放了一首歌曲《说句心里话》，配上一组自己在网上搜集到的反映边防战士艰苦生活，建设边疆，保卫边防的图片，为学生理解课文体会情感创设了情境。

二、初读感知，了解大意

课文篇幅比较长，让学生读后能用自己的话说说主要内容，训练了他们概括性复述的实力。

三、学连接语，明确任务

引导学生从连接语中提炼出学习任务：战士们用什么方式表达着自己对祖国海岛的爱？小高为什么带昆虫到宝石岛？谈读了课文后的体会。接着又引导学生提炼出学习方法：快速默读；和同学沟通

四、自学探究，默读批注

学生自己用提炼出的方法去解决本课的学习任务，因为本单元的学习重点是抓住重点词句体会思想感情，所以在自学前提出要求让学生画出读文过程中自己感动的句子，圈出关键词，写写自己读后的体会。然后进行班上的自主沟通。在沟通读文的体会后，让学生读读抓住的重点词句和自己的批注，训练学生抓住重点词句体会思想感情的实力。

五、课外拓展，沟通资料

为了更多的了解边防战士爱岗的故事，我课前布置学生搜集边防战士的资料，在班上沟通。

六、综合实践，口语演说

引导学生相识到：作为小学生，爱国可以从身边做起，从小事做起，从爱自己的学校、自己的班级做起。然后让他们说一说应当怎样做才能表达对自己学校、自己班级的爱。

下面我把自己在设计中的一点想法给大家汇报一下，有不当之处，敬请指正。

一、充分挖掘连接语的作用。

在略读课文中，连接语所起的作用就犹如精读课文中的课后题，他是学生学习略读课文的领路人，提示了略读课文的学习要求和方法。但这些要求和方法又往往不是特殊清晰明显的摆在学生面前，所以在学生从连接语中提取出信息之后，我又引导他们从找到的信息中梳理加工。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效；又可以使整个教学过程显得大气、简约，避开了教学内容的四平八稳。

二、充分发挥学生的主动性。

在初读课文时，让学生自由朗读，体现了读书的自主性。在自学探究的过程中，让学生可以自己学和也可以同学沟通，体现了合作的自主性。在默读批注的时候，让学生体会自己感动的句子，体现了探究的自主性。在汇报自学成果的时候，让学生依据自己的自学状况自由选择问题进行汇报，老师依据学生的汇报随机进行点拨和评价，体现了探讨的自主性。

三、充分体现了学生的主体地位。

略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培育学生独立阅读的实力。个体自读、同伴沟通是略读课文学习的重要方式，所以，除了在学习连接语的时候进行了点拨指导之外，把更多的时间，更大的空间，更多的自主权留给学生自己。老师没有过多的干预，只是一个观赏者，评价者，激励者。

四、充分体现了默读的优势。

默读是一种特别有成效的读书方式，对语言文字的感悟，须要在默读静思中完成，学生只有静下心来，默读文本，沉醉其中，才能真正独立的体会情感，理解文本。徐特立老师说：“不动笔墨不读书。”在完成“谈体会”这一任务时，我结合本单元的学习重点：抓住重点词句体会思想感情，让学生再画出读文过程中自己感动的句子，圈出关键词，写写自己读后的体会。学生在默读时动动笔，写写自己的感受，读思结合，通过圈画批注来“潜心会文”，达到了凭老师的讲解分析达不到的效果。

五、充分体现语文实践实力的训练。

资料的搜集加深了学生对边防战士的了解，更有助于理解战士们的爱国情怀，提升学生的情感。同时，这也是本单元综合性学习活动的一个内容。在学生沟通资料的时候，我设计要求他们用自己的话把搜集的资料讲一讲，也训练了学生对信息的提取和概括、和复述的实力。

口语演说的设计一是为了进一步理解课文内容，培育学生的爱国情感，从边防战士的爱国之情过渡到一名小学生应当怎样爱自己的班级、学校，目的是让学生知道，爱国应当从身边做起，从小事做起，进行学问的迁移，注意了人文关怀。二、是进行语言表达实力的训练，也为本单元的习作——写“祖国在我心中”演讲稿做好了铺垫。

由于自己实力有限，所以在设计中存在着这样那样的.问题，在实际授课过程中也存在诸多缺憾，请各位领导和老师多多提出珍贵看法，我肯定虚心接受，在今后的教学中不断反思，努力提高

《彩色的翅膀》教后反思

基于略读课文的特点，教学时引导学生接着运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。在沟通中体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情，教学本文时，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处。

《彩色的翅膀》教学反思7

《彩色的翅膀》是人教版课标试验教材六年级上册其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通探讨也就达到了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在探讨沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

生１：（读完其次自然段，尤其把那个“紧紧”突出了一番）我感受到纸箱里的昆虫在小高（小战士）心目中特殊重要，小高才紧紧地抱着它。

──嗯，能通过关键词去体会人物的品质，他在有意识地朝这个方向去努力，已经很不错了。因为本单元的学习重点就是体会关键词句在表情达意方面的作用。

生２：船在海浪中颠簸，他怕一不留神把纸盒子给簸掉了。

──也不错呀，他还能联系上下文去体会，我已经有点扬扬自得了。

生３：他把纸箱子里的昆虫看得跟珍宝似的，生怕它跑了。

──她的回答可以说是情真意切，我也很满足。

……

一下子，大家你一言我一语，都在沟通纸箱子里的昆虫在小高心目当中的重要性。

师：同学们，你们都说得特别精彩，还有其它的发觉吗？

刚才还很喧闹的课堂一下子又趋于安静了，有人在跃跃欲试，但更多的是在深思。这班的孩子们在读书的深度上的确还存在一些差距。

师：没关系，假如你短暂还没有什么发觉，我建议可以再把这一段读一读。

──我不想让真理老是驾驭在少数人身上，我始终期盼、尝试让更多的孩子去发觉那埋在更深一层的美，这样吸取起来才会更有味道、更有养分。

不久，举手的人越来越多。

生４：我发觉小高紧闭着嘴唇，两眼直发愣，他是晕船了，在晕船时，首先想到的就是如何去爱护这纸箱子里的昆虫，我很佩服他。

──忽然，教室里掌声雷动，我会恒久记住他──刘钦──一个看问题总是有自己独到见解的孩子。

生４接着：老师，我就晕过船，那味道真不好受，翻胃，想吐。

──他还能结合自己的生活实际，好像有一种不达目的不罢休的劲头，我喜爱。

经他这么一更形象的说明，发言的人越来越多，有人还从后面的段落中找到了相关的句子作支撑，教室里又活跃起来，一个边防战士爱岛爱国的深情越来越清楚地呈现在眼前。我带头为孩子们的精彩表现鼓起掌来，可以想象他们对这一段的感情朗读肯定更为精彩。

时间在消逝、课堂在接着，精彩在接着上演。这堂课，我始终感动着，为课文里小战士的高尚品德而感动，更为班上孩子们那特有的灵气、那漂亮的可爱而感动。我真的很庆幸自己没有拘泥于教案，我也第一次这么剧烈地感受到，不拘泥于教案原来会如此精彩。

《彩色的翅膀》教学反思8

《彩色的翅膀》一课是六年级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀，赞扬了海岛战士建设海岛、酷爱海岛的高尚品德。

本班学生具有较强的自主探究实力，并能有效地进行小组合作学习，但在理解含义深刻的语句时不够精确，因此我在课堂上留意引导学生抓关键词，品读感悟。再者，学生的生活经验与文本差距较大，在教学前我指导学生仔细做好预习，教学中充分发挥多媒体教学优势，使学生入情入境，大胆质疑，通过自主探究，悟情动情。以下几点，是我执教《彩色的翅膀》一课后的几点感受：

1、“学”贵在“问”。在本课教学中，老师敬重学生、开放课堂，主动激励学生质疑问难。问题由学生提出，答案由学生探究，情感由学生品悟，老师努力为学生营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。这种轻松的课堂氛围是传授学问的无声媒介，是开启才智的无形钥匙，是陶冶情操的潜在实力，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。

2、本组课文的训练重点是学习抓住关键词句理解课文所表达的思想感情。在小组沟通汇报时，老师借助多媒体课件，相机点拨指导，帮助学生强化学习方法加深理解。

3、注意文本的例子作用，领悟文本的写法的特点。老师依托“吃西瓜”语段中的连续动作描写，设计小练笔，引导学生在理解文本的同时，从读中悟写，从读中学写。这样既提高了学生的阅读鉴赏实力，又提高了其书面表达实力。

4、学文结束，探究不止。老师在本课教学结束之际，引导学生把本节课结束的铃声，当作开启下一段学习之旅的号角，使学生课后延长学习，接着探究的学习品质得以激发与培育。

《彩色的翅膀》教学反思9

《彩色的翅膀》是一篇阅读课文，课文比较好理解，如何在教法上有些新的突破?我仔细钻研了课文，发觉有几处亮点可以让学生用在自己习作的时候。于是我便把本文的学习定位在：从本文看对自己习作的借鉴作用。

上课了，在学生大致了解课文内容后，我便提出了问题：“这篇课文中的什么地方我们可以在写作文的时候借鉴？可以从文章的结构来说，可以从文章的用词谴句来说，也可以从开头结尾、题目来说......”同学们深思后，纷纷发言．

在沟通探讨中，学生已经能感觉到作者设置悬念的写法，这可以引起我们阅读的爱好。

学生说的这些方面，恰恰是本文在习作方面最值得借鉴的地方，学生都说到了。

语文学习的目的是什么？我觉得不仅仅是要把一篇课文理解了，还要让学生从课文中学到自己作文的点滴方法技巧。不同的课文，在备课时找准它的闪光点——最值得学生学习的方法，在上课刚好渗透。

须要改进的地方：由于用一节课就完成了教学，课前让学生预习，估计部分学生应付了事，在做练习时，一些课文里面的词语搭配，不知道如何做。看来，把课文读熟是后面的学习的基础。

《彩色的翅膀》教学反思10

《彩色的翅膀》记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

本课的教学，我是这样进行的：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标记。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。

2、留意教给方法，注意培育实力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采纳“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

《彩色的翅膀》教学反思

《彩色的翅膀》一课是六年级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀赞扬了海岛战士建设海岛、酷爱海岛的高尚品德围围着本单元的主题和表达方法基于略读课文的特点，教学时引导学生接着运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受在沟通中体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情，教学本文时，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处

首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的？让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事？学生在自读自悟中很简单明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参与了尝瓜会”的事紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛？我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨攻击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦最终，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心保卫？”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情

其次，我通过体验与想象丰富学生的感受在教学“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声好象有一股甘泉流进战士的心田”这一部分时，我引导学生想象战士们笑什么？端详着什么？闻着瓜香，咬着瓤汁，发出怎样的啧啧的赞美声？把这些想象融入句中进行品读，在读中感受“战士们这么当心翼翼地吃”的缘由是西瓜来之不易，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！学生在此情感基础上，进而找到体现西瓜来之不易的语句：有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜”这两句表面上是写西瓜的收获不简单，其实从另一个侧面也反映出战士们在海岛如此恶劣的生活条件下，勇于战胜困难，以苦为乐、艰苦奋斗的建岛精神

最终，我抓住了文末极富内涵的句子“我突然发觉窗玻璃上停着一只小蝴蝶，正对着朝阳，扇动着彩色的翅膀”进行品读感悟这“朝阳”不正是海岛的将来吗？如一缕初升的太阳，绽放出彩色的光线映照在“五彩的蝴蝶”身上，荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，孤独的海岛也有了多彩的生命！这情，这景很自然地能让人思绪万千、心潮腾涌我并让学生插上想象的翅膀进行了练笔训练——“此时此刻，我敬爱的同学们，假如你就是一只小小的蝴蝶，就让我们也扇动着彩色的翅膀，放飞想象想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧”同学们放飞思绪，一幅幅海岛新景在孩子们的笔端如灵泉般地涌现

《彩色的翅膀》教学反思11

《彩色的翅膀》是其次单元的一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

由于这是一篇略读课文，我让学生在导读的提示下初步体会课文内容，然后再抓住导语中的两个问题——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是找出文中感受深刻的句子谈谈感受。谁曾想，孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免太死板，而且效率低。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊足够的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来，纷纷谈起了自己的感受。从这节课，我感觉到老师的见机行事实力和对课堂敏捷处理的必要性。

《彩色的翅膀》教学反思12

《彩色的翅膀》是一篇略读课文，也是一篇老课文，一年前我也曾教学过该课，但说句实话，我不是很喜爱这类课文，所以教过也没留下什么特殊深的印象。

事隔一年后的今日，当我又一次教学此课的时候，或许是年龄增长的缘由，我对这篇课文有了新的相识和别样的感受，教过以后，感觉效果不错，现将一点做法记录如下：初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士酷爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的酷爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果，但这节课中孩子们有了这样的感受，学生们再读出来时就自然有滋有味了。

本课的教学难点是理解战士小高最终说的那段话的含义，感受战士们对海岛的酷爱，对祖国的酷爱。所以我让学生充分读文，找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己的一些感受。有的孩子从小高把他的大提包扔在一边，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。“紧闭着嘴唇，两眼直发愣。”、“可是小高的嘴唇又紧闭了，脸色比从前还难看。”一句中体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担忧纸箱被损坏，另外纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要爱护它们。而且小高在晕船，身体极不舒适的状况下紧紧抱着纸箱的；有的孩子从“两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨攻击。那个唯一残存的小瓜在战士们细心的照料下，才结出了第一个大西瓜。”中体会到战士们为了西瓜的生长，付出了很多心血。它凝聚着战士们建岛、爱岛的深情；有的孩子从“似乎一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。”中体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限酷爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创建出来的美妙果实；还有的孩子从“我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安家立业。”中体会到战士信任小昆虫会在岛上开心地生活、劳动。

看！孩子们的体会多深哪，我不仅为边防战士爱海岛、爱祖国的情怀而感动，更为我的孩子们的深刻理解和独到的感受而喝彩！

（2）《彩色的翅膀》是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出边防战士酷爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了令人感动的句子体会，但怎样才能体会出感情呢？

首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的酷爱。

其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了。

（3）《彩色的翅膀》是篇略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士酷爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出文字以外的感情呢？

首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的酷爱。

其次我通过想象与体验丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！

当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了。

《彩色的翅膀》教学反思13

１、通过学习课文，使学生了解驻守海岛的解放军战士不怕条件艰苦，酷爱生活，想方设法改造海岛环境的事迹。教化学生酷爱生活，不怕困难。

２、通过词、句、段理解课文主要内容，驾驭中心思想。

３、在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

４、自学本课生词，要求读准字音，理解词义。

５、有感情地朗读课文。

在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，它们是怎样联系起来的。

“战士把昆虫带到海岛上是为什么？”引导学生联系课文理解。

２课时。

第一课时

一、板书课题：彩色的翅膀

你从课题想到了什么？

二、老师介绍课文内容

课文描写的是驻守海岛的解放军战士探亲回来，特地带来一些小昆虫，这是怎么回事呢？

三、学生自读课文

１、想想宝石岛是个什么样的岛？战士们到这个岛多久了？

２、战士小高为什么要把一些昆虫带到岛上来？

（学生初读课文，不要求回答得很精确。）

四、默读课文

１、读准生字字音。

２、标出自然段序号。共有１９个自然段。

五、练习读熟课文，试着给课文分段

第一段（１～７自然段）在船上发觉小高抱着纸箱子。

其次段（８～１９自然段）在宝石岛开西瓜会。

第三段（２０自然段）其次天发觉玻璃窗上有一只蝴蝶扇动着彩色的翅膀。

六、作业

练习朗读课文。

其次课时

一、学生通读课文

回忆课文写了一件什么事？

（我在去宝石岛的船上望见小高抱着一个纸箱子，他说里面装的是小昆虫。来到海岛，我参与了尝瓜会，知道海岛须要昆虫，战士们回家都带回些昆虫。）

课文是怎样分段的？你为什么这样分？

二、学习课文第一段

１、阅读课文，思索探讨：

⑴在船上，我发觉了什么问题？

（发觉小高坐在船上，紧闭嘴唇，两眼直发愣。可以看出在船上晕船很不舒适，他把自己的大提包扔在一边，可以看出一点也不重视，怀里却紧紧地抱着一只纸箱子。）

⑵小高为什么这么重视这个纸箱子呢？

（小高说里面是小昆虫。）

２、那么小高为什么带小昆虫去海岛呢？而且又这么重视？这是怎么回事呢？

三、学习其次段

思索探讨：

１、海岛上结了个西瓜，为什么还要开尝瓜会？

（因为这个西瓜很不平常，指导学生理解为什么说这个瓜不平常，从哪些地方看出西瓜的不平常？指导学生抓住重点词语谈自己的理解。

⑴两年前，第一次种瓜失败。

⑵战士们找缘由：瓜秧开花后要授粉、小岛远离大陆、没有昆虫授粉。

⑶今年种瓜进行人工授粉后，暴雨过后，还留下一棵秧，于是，细心培植的第一个西瓜成熟了。

２、指导学生朗读课文。

３、思索探讨：

战士们尝瓜，为什么觉得一股甜丝丝的甘泉流进了心田？

（指导学生探讨后汇报，可以有不同的想法，畅所欲言。）

（因为这是战士们辛勤劳动的成果，是战士们的一片深情。）

４、思索探讨：

战士把昆虫带到岛上是为了什么？这同蔬菜瓜果的收获有什么关系？

（把昆虫带到岛上是为了岛上的蔬菜瓜果能有收获。表现战士们酷爱海岛，酷爱生活，酷爱祖国。）

５、细致体会战士小高最终说的那段话的意思。要多读这几句话，组织小组仔细探讨。

（从课文中我们看到战士酷爱祖国的海岛，不怕条件艰苦，正在用自己的劳动变更着海岛。战士们也希望小精灵酷爱海岛，在这里扎根，不怕条件艰苦，保卫祖国的海岛。）

四、学习第三段

读完课文后，你明白什么了？

（看到了希望，看到了将来，小昆虫彩色的翅膀告知我们，它们不离开海岛。）

彩色的翅膀是略读课文。初读课文，整体感知后，我让学生找出令人感动的句子，体会边防战士酷爱海岛，扎根海岛，建设海岛的高尚品德。学生很快就能把感人的地方找出来了，但怎样才能体会出感情呢？首先我通过关键字词的理解帮助学生感受战士们对海岛的酷爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。”这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！当然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比较费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了。

《彩色的翅膀》教学反思14

《彩色的翅膀》一课是六年级上册其次单元中的一篇略读课文，课文先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经验，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”望见一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。赞扬了海岛战士建设海岛、酷爱海岛的高尚品德。围围着本单元的主题和表达方法。基于略读课文的特点，教学时引导学生接着运用抓关键词句体会情感的方法学生在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；发挥连接语的提示功能解决两个学习任务——一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。在沟通中体会海岛战士酷爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德，激发学生酷爱祖国的思想感情，教学本文时，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处。首先，从课题入手，在课题中质疑谁的翅膀是彩色的？让学生围绕问题，整体把握全文写了一件什么事？学生在自读自悟中很简单明白课文写的是“小高带一纸箱昆虫入岛给花粉授粉并同我参与了尝瓜会”的事。紧接着，又质疑“这是一个怎样的小岛？我引导学生抓住重点句子”垒出海岛田”“又被暴风雨攻击”“远离大陆”感受小岛生活的艰苦。最终，以问题“宝石岛远离大陆，条件艰苦，又是一个不毛之地，战士们能在这里安心保卫？”让学生在文本中抓住重点词句来感悟战士建岛、爱岛的深情。