初中化学-燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学初中化学第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火（第一课时）教学设计课题第六单元燃烧与燃料第一节燃烧与灭火（第一课时）一、教学分析1.教材分析《燃烧与灭火》是六三制《化学教材》九年级上册第六单元第一节的内容。在《化学课程标准》中“化学与社会发展”也提出了对本节学习的要求：在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。1.在教材编排上，起到了顾前开后的作用。“顾前”便是前面学习的氧气内容，“开后”则为本单元后面“二氧化碳”在生活中的应用做了铺垫，密切了燃烧与氧气、灭火与二氧化碳、燃烧与灭火、氧气与二氧化碳的联系，更好的从生活中学会了化学，又将学到的化学应用于生活。2.教材内容上，紧扣“生活化学”观念。以生活中常见“燃烧现象”为始，探究燃烧的条件、可以合理利用燃烧的条件来促进物质燃烧或降低其燃烧程度，再次根据生活实际中用到的灭火方法深度剖析了灭火原理与燃烧条件的联系。2.学情分析学生已具备：1.具有一定的灭火生活经验；2.刚刚学习过物质燃烧需要氧气、物质在氧气中燃烧会更加剧烈。学生待学习：1.更科学认识燃烧的三个条件，即“火三角”；更科学通过控制燃烧条件来促进物质燃烧；能够更深刻的理解灭火方法。从学生熟悉的木条、蜡烛燃烧场景入手设计问题，这便于学生在已有生活经验的基础上去对新内容加以深化并建立联系，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。3.教法指导教师采用实验探究活动为主，结合小组合作法、问题引导法、多媒体教学等展开教学。先是引导学生思考“燃烧需要哪些条件？”；课上通过以小组合作形式进行两组对照实验，由真实的实验现象（眼见为实），让学生加深对物质的可燃性及可燃物温度达到着火点的理解，然后以学生演示实验再次更好的理解“可燃物与充足氧气接触”；鉴于燃烧的三个条件理解程度上太过抽象，所以借由实验法和控制变量法去构建燃烧的条件，并引导学生思考如何由燃烧的条件去设计促进燃烧的方法：老师演示实验并进行微观解秘，丰富学生脑海中的知识体系。最后借由“如何熄灭蜡烛？”调动学生的生活经验，顺畅的学习灭火的方法；并与燃烧的条件进行对比，得到启示：灭火的原理——破坏燃烧的条件。最后进行一下生活应用，让燃烧与灭火的书面知识变成“活化学”！4.学法指导学生在实验探究过程中，要发挥主体能动性，认真观察并分析总结实验内容，理解实验中对比实验的用途；利用小组合作形式，体会燃烧与灭火的化学趣味与社会重要性。最终升华到化学来源于生活，服务于社会这一宗旨。二、教学目标1.知识与技能（1）通过对“燃烧条件”的探究活动，科学认识燃烧的三个条件；（2）能够知道控制燃烧的条件能够有效实现促进燃烧和防火；（3）掌握必备的灭火方法，并能能够有效的展开应用。2.过程与方法（1）在实验探究过程中，注重培养观察、分析、归纳和动手操作的能力（2）学会正确的破坏燃烧条件来选择灭火的方法。3.情感态度价值观（1）培养学生乐于探究、严谨对待的实验精神；（2）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习认识与理解能力，体会化学源自生活；（3）进行思想品德及社会责任感教育。重点、难点教学重点：利用生活中常见的燃烧现象，去更好认识燃烧的条件；掌握科学的灭火方法教学难点：通过控制燃烧条件为何可以促进物质的燃烧？教学素材化学课本（）、导学案、PPT课件、有关化学实验仪器及用用品教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入同学们，我们先来看一个魔术：烧不坏的手帕。仔细观看，动脑思考。激发学生的学习兴趣。一、探究燃烧的条件根据魔术提出燃烧需要什么条件，让同学们小组讨论、展示交流、达成共识，然后实验探究。教师补充：物质燃烧时所需要的最低温度称为该物质的着火点。师生共同总结小组讨论、展示交流、达成共识，然后实验探究。活动1：探究物质具有可燃性活动2：探究物质与氧气接触活动3：探究燃烧需要温度得出了燃烧的三个条件，并且强调“缺一不可”。培养学生语言描述、大胆展示、合作共享、动手动脑、团队意思等各方面能力；学生实验加深了学生对燃烧条件的认识和理解。培养学生善于归纳总结的能力。总结燃烧的定义通过展示日常生活和课堂学习内容的部分图片，总结燃烧的定义。同学们观察现象，总结出燃烧的定义联系学习及生活实际。培养学生善于归纳总结的能力。二、促进物质燃烧的方法教师引导：通过乙炔的充分燃烧与不充分燃烧，提出促进物质燃烧的方法，让同学们小组讨论、展示交流、达成共识。引导学生观看图片：进一步理解促进燃烧的方法。展示微观解释拓展知识：一氧化碳中毒同学们小组讨论、展示交流、达成共识，得出促进物质燃烧的方法：增大氧气的浓度增大可燃物于氧气的接触面积。思考微观原因观看视频：一氧化碳中毒的新闻报道培养学生语言描述、大胆展示、合作共享等各方面能力。培养微粒观对学生进行珍惜生命、勇于承担社会责任等教育。三、灭火的方法及原理教师引导：同学们，如何熄灭正在燃烧的蜡烛？展示活动要求让同学们小组讨论、展示交流、达成共识，然后亲自实验。师生共同总结灭火的方法及原理小结：让学们对照燃烧的条件，总结灭火的原理。小组讨论、展示交流、达成共识，然后亲自实验。得出结论：:降低温度到着火点以下；隔绝氧气；移走可燃物（至少一条！）发现灭火的原理就是破坏燃烧条件。通过用多种不同方法熄灭蜡烛的实验，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。对比燃烧的条件，找到燃烧与灭火的内在联系。提高学生把化学知识应用在生活中的能力。培养学生善于对比归纳的能力。四、安全用火，科学防火，安全逃生，珍惜生命当发生火灾时，让学生知道灭火甚至逃生的办法。知识拓展：视频：灭火器的使用。学生举例并观看图片观看视频用色彩鲜艳的图片刺激学生感官，印象深刻。掌握一项技能五、魔术解密让学生解释魔术：烧不坏的手帕学生解释培养学生动脑能力及语言表达能力。六、谈收获让学生谈收获学生自主发言谈收获培养学生回顾、思考、总结的能力。七、本节课小结师生共同总结培养学生归纳总结的能力。八、课堂练习及作业课堂练习，学以致用作业：导学案4、5题学生做题并讲题将今日内容进行落实。九、板书设计第一节燃烧与灭火燃烧的条件及定义燃烧的条件燃烧的定义二、促进燃烧的方法增大氧气的浓度2、增大可燃物与氧气的接触面积三、灭火的方法及原理1、方法2、原理四、安全用火珍惜生命十、教学反思本节课内容与日常生活联系比较紧密，课题内容对学生来说既亲切又熟悉，因此，教学中我注重知识源于生活，用于生活的原则，力求从学生身边所熟悉的事物、事件、图片出发，利用魔术、实验、视频、多媒体等多种手段激发学生的求知欲。但由于实验探究、学生交流的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要教师灵活地处理和把握。本节课设置了学生实验、分组讨论、交流共享、知识拓展等多种教学形式，培养了学生动手操作、观察现象、分析归纳等多种能力，同时培养了同学间需要团结合作的意识。本节课在注重凸显“化学来源于生活，服务于生活”的同时，还注重了对珍惜生命、用于承担社会责任的教育。通过本节课的开展，让我又一次明白了每一堂课的来之不易，通过对每个细微环节的仔细斟酌，一节课才能变得更加精致生动。教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，教学水平才能不断地提高。学情分析学生已具备：1具有一定的燃烧和灭火的生活经验；2.刚刚学习过物质在氧气中燃烧的有关知识。学生待学习：1.通过实验更科学的验证燃烧的三个条件；进一步认识促进物质燃烧的方法；通过控制燃烧条件更深刻的理解灭火方法及原理；进一步认识生命的价值以及对社会的责任。从学生熟悉的木条燃烧、蜡烛燃烧场景入手设计问题，这便于学生在已有生活经验的基础上去对新内容加以深化并建立联系，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。教师要注意引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来，就是将学生已知的燃烧、促进燃烧和灭火的原理及方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。效果分析本节课虽然属于新授课，但由于所学内容与日常生活联系比较紧密，所以，教学中我更注重知识来源于生活，服务于生活的原则，力求从学生身边所熟悉的事物、事件、图片出发，利用魔术、实验、视频、多媒体等多种手段激发学生的求知欲，取得了不错的效果。新课程改革倡导学生为主体，以人为本，发挥学生的主观能动性。本节课教学中，充分开展了以学生为主题的交流、合作、探究式学习，探究了燃烧、促进燃烧、灭火之间的辨析关系。在活动中，学生主动收获了知识，增强了能力，改变了原有的传统教学模式，一节课学生收获很大。本节课结合生活实例，对学生进行了珍惜生命以及用于承担社会责任的教育，学习知识的目的就是更好的为人类服务。教材分析《燃烧与灭火》是六三制《化学教材》九年级上册第六单元第一节的内容。在《化学课程标准》中“化学与社会发展”也提出了对本节学习的要求：在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。在教材编排上，本节课起到了承前启后的作用。“承前”便是前面学习的氧气内容，“启后”则为本单元后面“二氧化碳”在生活中的应用做了铺垫，密切了燃烧与氧气、灭火与二氧化碳、燃烧与灭火、氧气与二氧化碳的联系，更好的从生活中学会了化学，又将学到的化学应用于生活。教材内容上，紧扣“生活化学”观念。以生活中常见“燃烧现象”为始，探究燃烧的条件、可以合理利用燃烧的条件来促进物质燃烧或降低其燃烧程度，再次根据生活实际中用到的灭火方法深度剖析了灭火原理与燃烧条件的联系。测评练习1．燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧需要具备的条件是①可燃物②氧气或空气③温度达到着火点（）A．①②B．②③C．①③D．①②③2．下列有关燃烧与灭火的说法不正确的是()A.堆放杂物的纸箱着火，可用水浇灭B.为防止森林大火蔓延可开挖隔离带，其目的是隔绝可燃物C.房屋失火，消防队员用水扑灭是因为降低了可燃物的着火点D.不慎碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧，立即用湿抹布扑盖3．火患猛于虎，积极有效的救火措施不但减少灾害，还能保障人民生命财产的安全。下列措施不能用于油井灭火的是（）A．设法降低石油的着火点B．设法使火焰与空气隔绝C．设法阻止石油喷射D．设法降低油井井口的温度4.燃着的火柴梗竖着向上，不如竖着向下燃烧得更旺，其原因是（）A．火柴梗着火点降低了B．空气中氧气不足C．火柴梗与氧气接触面积变小D．火柴梗温度不易达到着火点5.人们在生活和生产中为了防止事故的发生，常需要采取一些安全措施。下列措施不当的是（）A.严禁旅客携带易燃、易爆物品乘车B.人居社区配置消防设备，并设置消防通道C.夜晚发现煤气泄漏立即开灯检查D.在加油站、面粉厂附近严禁烟火课后反思本节课内容与日常生活联系比较紧密，课题内容对学生来说既亲切又熟悉，因此，教学中我更加注重“知识来源于生活，服务于生活”的原则，力求从学生身边所熟悉的事物、事件、图片出发，利用魔术、实验、视频、多媒体等多种手段激发学生的求知欲。但由于实验探究、学生交流的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要教师灵活地处理和把握。本节课设置了学生实验、分组讨论、交流共享、知识拓展等多种教学形式，培养了学生动手操作、观察现象、分析归纳等多种能力，同时培养了同学间需要团结合作的意识。本节课在注重凸显“化学来源于生活，服务于生活”的同时，还注重了对珍惜生命的教育、承担社会责任的教育。通过本节课的开展，让我又一次明白了每一堂课的来之不易，通过对每个细微环节的仔细斟酌，一节课才能变得更加精致生动。教学传授过程也是学习的过程，只有认真进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，教学水平才能不断地提高。课标分析义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习、学会生存，更好地适应现代生活。初中化学课程标准中，本节课教学内容属于第三个一级主题——燃烧与燃料中的二级主题——燃烧与灭火。根据“标准”这一维度的要求，学生应达到：（1）通过对“燃烧条件”的探究活动，科学认识燃烧的三条件；（2）能够知道控制燃烧的条件能够有效实现促进燃烧和防火；（3）掌握三条必备的灭火方法，并能能够有效的展开应用。通过这节课的学生，学