沟通能力提升课件

沟通能力提升31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。沟通能力提升沟通能力提升31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。幼儿教师专业成长之一:沟通能力提升金色未来幼儿园园长林碧幼儿教师专业成长之一:沟通能力提升沟通的基本内涵③二、有效沟通技巧三、有效沟通的基本步骤③四、幼儿教师的有效沟通之道五、沟诵的态度人类发展史，实际上就是一个长期的、不断创新的发展过程，创新已经遍布人类的方方面面。近几十年来，随着信息技术、物联网、“信息物理系统”等新技术、新标准的高速发展与推进，其在各领域的新应用越来越受到人们的重视和关注，技术创新对人类的生产生活有决定性意义。创新是指人为了一定的目的，遵循事物发展的规律，对事物的整体或其中的某些部分进行变革，从而使其得以更新与发展的活动。当前，中国已经进入“大众创业、万众创新”的新时代。创新时代需要有创新人才，创新人才的形成与培养，无疑是教育面临的重要问题之一。教育本来就是要使学习者不断适应时代的变化，立足当前，面向未来。教育的最高目标是要使人们能够达到自我实现和过负责任的生活。创新教育就是中小学教育中必然的一部分。创新教育应当培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力。使学生在牢固、系统地掌握学科知识的同时，具有勇于实践的意识和精神，有综合运用已有知识解决新问题的能力，进而发展他们的创新能力。对于创新能力的培养和发展，环境是人的创新能力提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平；实践是人的创新能力形成的唯一途径。因而，要发展学生的创新能力，还需要给学生提供合适的环境和平台。这个平台应当具有一些特征：适应时代发展和学生兴趣；具有较强的综合性；具有基础知识学习的价值；有学生创意发展的空间。随着近几十年来计算机技术的飞速发展，以自动控制为核心的智能机器人，正在人们日常生活中得到广泛的应用与发展。一方面是技术未来发展的趋势，另一方面也是引导学生学科学、爱科学、用科学，启发心智和思维，提高综合实践能力、动手能力、创新精神和意识的综合学习平台。为使这个平台充分发挥其教育价值，我们在区级层面采用的做法主要如下。创新教师的“机器人”的培训内容和方法机器人作为一个优秀的综合教育平台，尽管在中小学已经得到了很大发展，但整体还不能做到面向“大众”的教育。其原因大致有：课程定位和教育理念；教学组织和成本；教师的教学理念和模式；机器人的核心控制技术等。针对上述问题，我区自行开发了一个机器人开放的平台，并对教师进行培训，力图从机器人涉及的多环节进行学习，并进行教学方法的熏陶。大体经历了以下环节。1.焊接主板和输入输出板本系统控制部分采用分立的几个模块，循序渐进，易于学习者分别学习，不至于一下子掉入“黑箱”中。在设计电路板时，采用双列直插元件，学习者可以自己进行焊接，在焊接过程中，认识电子元件，了解单片机系统构成，了解各模块组成，练习焊接技术，稍加指导，焊接成功率达到100%。目的是使老师们了解电子技术常识，因为这是机器人组成的一部分。主要焊接的电路板见图1。本主板上的单片机采用的是AT89S52，该单片机系统成熟、价格低，教材较多，作为中学生的学习已经完全够用，未来作为学生开发一些控制系统，也基本可以。2.嵌入式C语言程序设计学习应用于教学的时候可以采用两种方式。方式一：见图1，可以进行C语言程序设计的初步学习，包括计算机中的位、字节等，程序设计的基本概念和程序设计的三种结构，把按钮和拨码开关作为输入信号，把LED显示、数码管显示和蜂鸣器等作为输出设备，可以感悟计算机对物理信息的采集、处理和输出的全过程，可以认识当前应用技术上作为LED灯和数码管显示的原理和处理方式，也为后一步车体的运动打下基础。方式二：见图2，包括了单片机系统、稳压电源、机器人车体、直流电机、直流电机控制板、声音传感器、红外传感器、光电传感器等部分。可以进行机器人整个过程的学习，体验物理信息采集、处理、加工全过程；学习软、硬件协调对机器行为的控制；学习者自己练习组装机器人系统，还可以自己设计底板、车轮等结构部分，与主板等电路组合，为其设计自己需要的控制系统留有充分的空间。编程软件使用Keil，下载软件使用AVRfighter或者Progisp，这是社会上实际开发单片机系统使用的工具软件。使用本软件可以使学习者更接近当前社会上的实际应用，感兴趣的学生可以直接开发产品。主板上单片机系统32个端口的开放以及与实际应用的开发软件相结合，给学习者提供更大的自由发展空间。车体结构可以自行设计加工带来的启发，可以引导学校中的爱好者根据学校条件自己开发，结构设计的不完善，有利于学生问题的产生，为学生将来的创意与制作提供了空间。3.拓展培训为更多了解机器人实际应用，又对教师进行了机械结构的拓展学习，如投球装置，机械手装置等见图3。本系统的整体设计从课堂教学的角度出发，易于教学组织；从学习机器人的综合性出发，在电子、计算机构成、程序设计、结构基本设计与制作为学习者提供了发展空间。作为对教师的培训，试图使教师更全面、深入地理解机器人。学生的发展需要环境，教师的发展同样也需要适合的环境。教师发展了，学生能更好发展；教师有创新意识、方法和能力，才可能引导学生创新意识和方法的提升。教师的教学实践自2013年3月起到现在，我区已经有20余所初中、高中学校，根据《普通高中信息技术课程标准》中程序与设计的要求，以信息技术程序设计为切入点进行以机器人为载体的程序设计教学试验。课程内容主要进行C语言的初步学习。教师们初步编写了实验教材，主要内容有机器人基本常识、C语言入门、程序的三种基本结构、计算机对物理信息的采集及处理、计算机控制技术的基本方法，计划用15课时。教师们上课后普遍反映：可以完成信息技术课程标准中的程序设计教学的基本要求，还可以学习计算机的一些基本知识；教学易于组织；成本低；学生感悟了计算机控制技术的应用原理；学生上课积极，参与度高；学习方式发生了变化，体现在“玩中学”“做中学”、探究、合作等；对开发校本课程进行学生的创意实践活动提供了一个平台……在学习活动中，学生们根据自己的想法提出多种有创意的设计，并且实施出来。1.在学习LED灯的显示变化时，学生提出了很多创意，其效果千变万化。有的学生主动把LED灯和数码管组合起来变化，自觉不自觉就把数制与数制转换问题、编码问题、程序结构应用结合到一起。如有的学生根据LED灯显示的效果（通过按键控制任意变化），将其转化成对应十六进制数值，并在数码管上显示出来（见图4），有的学生把其转换成十进制显示（见图5），在“玩”中学习了进制及转换以及程序设计；有的学生自己就编写“交通信号灯”等程序；有的学生编写“电梯”的运行程序过程，通过按键、LED灯和数码管组合来表示“电梯”上下运行过程，见图6。有的学生用通过按键、LED灯和数码管组合来表示公园“喷泉”的变化过程；有的学生通过现有条件模拟智能地铁交通信号及控制……在一次交流会上，参会的计算机老师们都为学生的创意和编程能力大加赞赏、感叹。同时我们也在考虑：学生有设计、创意，我们应该如何提供更好的实践环境，使学生的设计、创意能充分表达出来，促进学生综合能力的提升。2.为提高学生的动手能力和实践能力，一些教师还组织学生进行焊接电路板的试验。一位初中信息技术教师组织初一学生焊接主板和输入输出板，见图7。老师第一次做，学生也是第一次做，最后都成功了，学生为自己能实际制作一台“计算机”而兴奋。做完后直接用在课堂教学中。图7制作电路板我们议论学生实践能力不足时，是否也要考虑我们是否给学生提供了适合的学习、实践环境。3.创意设计。学生学习基本程序设计后，还能有创意地进行一些综合创意活动。如老师用4×8点阵板做点阵编码的练习后，学生就想到了市面上的点阵屏，要制作一个“点阵屏”。由于设计的每个单片机与点阵板需要并行连接，因而一块主板仅能控制一个4×8点阵组。教师指导大家设计了组字方案后，每位学生负责其中一个4×8点阵，最后由专人负责组装在一起并进行统调，完成一个“点阵屏”的制作。结合学校的主题活动，图8是初中学生组的“福”。这其中包含了学生的创意、设计、硬件制作（连接很复杂但学生完成了）、程序设计、协作与合作。教师除教学中面向多数学生使用车体进行机器人教学外，还组织、指导学生进行机器人拓展实践活动，如利用激光雕刻机使用平面加工的方式组装“机械手系统”，见图9；利用3D打印机和舵机设计并制作出的“机器人”，见图10。当我们为学生提供合适的平台时，学生的能力往往会超出我们的想象。那么我们提供什么样的创新平台，就是我们教师的任务了。4.比赛。有的教师在学生学习一个阶段后，自己设计了一些适合学生班级之间机器人比赛的活动项目，如图11是巡线、避障综合应用的巡线机器人活动项目，图12是运球机器人。在运球机器人项目中，仅给学生一周时间，学生应用现有条件，设计并制作了多种“运球”装置，参加比赛活动。尽管前述学生的作品可能不如现成产品那么成熟、完善、理想，但实际上学生把智能控制的主要技术方法已经基本了解，其成果是学生综合知识运用的成果，是学生创意能力的体现。在这个空间里，学生在发展、提升。按有的老师说法：我们的目的是促进学生的学习。在中小学进行机器人教学，目的是使学生在活动中学习相关的知识，知道现代智能控制技术的方法，经历发现问题、解决问题的设计、制作、调试等过程，领悟科学实践的方法，养成勇于实践的精神和创新的意识。我们初步进行了实践，还有很多想法待实践，还会根据学生发展的过程中出现的新问题不断研究开发新的模块，以适应教学需要。新课标要求初中教育关注学生的生活体验，注重人文精神的培养。语文是一门人文性和工具性相结合的基本学科，其目的是在讲解知识的同时提高学生的人文素养。初中生正处于身体和思想成长的重要阶段，因此，加强语文课堂中对学生的人文精神培养十分必要。1.初中语文课堂人文精神培养的重要性随着经济的发展，社会中的负面诱惑越来越多，初中生正处于身体和思想成长阶段，此种浮躁的社会氛围不利于初中生的健康成长。例如网络的发展导致初中学生上网成瘾，使其只追求享乐，扭曲初中生的人生观和价值观。而且某些影视作品宣传的都是色情、享乐等，对初中生的思想产生负面影响，使其缺乏奋发向上的斗志，最终荒废学业。网络的发展使得学生接触到电子产品的机会越来越多，但是其辨别是非的能力还比较弱。初中生就像早上八九点钟的太阳，是祖国的未来，因此培养其人文精神非常重要。语文作为教书育人的基础，积淀了民族的文化、精神和睿智等，肩负着培养初中生人文精神的重任。通过人文精神的培养可促进学生德智体美劳全面发展，提高其修养、品德和审美情趣。2.初中语文课堂人文精神培养的现状目前，我国初中语文教师教学理念陈旧、未将课堂真正还给学生、忽略学生日常生活动态。在教学的过程中，初中语文教师多为应付考试对学生进行能力训练，而未将语文蕴含的博大精深的人文精神渗透到学生的精神世界。对学生的认知停留在成绩表面，而不能多方面的认识到学生的特长。语文课程的目的是教会学生理解能力，不仅理解文化知识，更应懂得通过发现别人的长处，建立和谐的氛围。而不是只关注学习最好和学习最差两头的学生，忽略成绩处于中等水平的学生，从而使每位学生感知到自身文化与其他民族和国家的文化精神间的相互依存关系，最终实现尊重多元文化、相互理解的社会氛围。在语文教学过程中，学生是知识的被动接受者而没有主人翁的意识，从而丧失了感受语文课堂乐趣的机会。中华民族具有五千年的文化底蕴，但是在语文教学中却没有得到重视。语文作为人文学科体现的是对社会的关怀，而不是功利性的工具。教师为评职称或奖励而要求学生死记硬背，以期快速体现自己的教学水平，孰不知这种做法降低了学生学习语文的兴趣，从长远看来不利于其发展。目前我国初中语文教师经常是带多个班，由此与学生的接触较少，甚至不知道学生的姓名，更不敢奢望提与学生进行心灵沟通。语文教育中应该以人为本，对于此种不了解学生生活状态的现象，开展人文精神教育比较困难。不能根据学生的内心需求和思想动态开展教育。我们倡导教师在课堂教学中关注学生情感体验，注重学生人格的养成。3.初中语文课堂人文精神培养的对策3.1提高教师素养，实行人文关怀教书育人包含传授知识、激发动机、发展智力、塑造人格、培养能力五个方面，学生获取知识的途径包括言传和身教。因此，提高教师素养，增加其人文素养可以对学生产生潜移默化的影响。初中语文教师作为人文精神的传导者，应以人为本将学生利益放在首位，提高个人人文素养，注重自己日常生活，从生活的点点滴滴出发，认识到自己职业的重要性，树立崇高的社会理想，在传授知识的过程中使学生受到熏陶。包括较强的艺术感受能力、厚重的知识储备、自由开放的思想、健康的审美情趣等，明确其崇高的价值理想和伟大的人格精神，指引学生正确前进。人文素养较高的教师可通过身教使学生时时刻刻感受到人文关怀，促使其树立远大的理想。因此，初中语文教师要通过各种途径提高其自身人文素养。3.2充分利用教材，挖掘人文内涵教材是教师教学的主要参考物，也是学生考评的主要依据之一。是国家根据相关标准编著的，需要传达的社会精神的体现，是社会价值取向标准。教材中的各种文章都是某种思想的外在表现形式。因此，对学生进行人文精神培养需要充分利用教材，根据教材中的人文资源引导学生在读懂的基础上深入思考，充分领会文章中心思想。教材是取之不尽的人文资源宝库。学生学习语文的途径主要就是看文章，在阅读文章的过程中也是与人文精神丰富的哲人进行交流的过程，通过文章受其思想价值理念等的影响，从而树立正确的价值观。教师在解读教材的过程中要注意对突出积极进去、珍惜真情、弘扬个性、尊重生命等具有人文主义的价值观念的引导。同时要注重语言训练，通过对成段素材的听、说、读、写、思等由浅入深逐步训练。在作文教学过程中要打开学生思路，引导学生从真善美、自我和个性等出发，以自由民主、求真求实、经生物质、生活化、忧患意识等为主题，从思想上解放自己。3.3开展课堂互动，营造人文氛围初中语文课堂的任务不仅仅是讲解课本知识，更重要的是拓宽学生的思维。教师在讲解过程中可通过开展课堂互动加强学生思想上的交流。例如可通过创设情境，不将课堂内容局限于封闭狭小的空间，让学生走向大自然亲自感受，再现课本知识的情境，使学生亲自体会到课本中作者想要表达的思想。通过举办朗读比赛为学生提供一个互相交流文章思想感情的平台。也可通过开办交流会、讲座，开设选修课等，扩展学生视野，丰富其人文阅历。在讲课之前，对于某些与生活相关的内容，可以安排班长提前带领学生体验，从而上课的时候都投入到共同的话题，培养学生的人文精神。教师可仅起引导作用，让学生轮流讲述课程内容，调动学生的积极性、树立其自信心，肯定其对文章的分析，从而使学生实现自我突破，在平常生活中培养其人文精神。总之，初中学生是祖国的明天，培养其人文精神有利于其树立正确的价值观，养成宽广的胸怀，从而形成社会人文氛围。初中语文教师一定要从自身做起，利用各种方式培养学生的人文精神，使学生形成健康的心态、高尚的人格，传承社会文明。培养初中学生人文精神任重而道远