排比句在写作中的运用排比句的运用课件

人的差异在于业余时间排比句在写作中的运用排比句的运用排比句在写作中的运用排比句的运用人的差异在于业余时间排比句在写作中的运用排比句的运用排比句的用排比句的组合方法和运用技巧、用在文章开头1、类比式排比(由彼及此)2、比喻句组成排比课堂练习宽容沟通英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。尤其是处于偏远农村学校，师资的缺乏以及学校硬件条件设施的不足这些情况下，如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？一、存在问题的现象学生在书写26个字母时，一是不能真正正确区分字母的印刷体和手写体，只是机械的模仿抄写，在遇到一些字母的印刷体和手写体不一样的时候，照抄老师在黑板上的板书，一般不会出错，当照着书上写的时候，很多学生也会照着印刷体抄，不能真正做到将印刷体转换为手写体。二是学生不能正确书写字母的大小写，特别是当字母的大小写一样，但占的格子不一样的时候，很多学生就会不管是大写还是小写，他们都统统写成字母的大写形式。三是英语字母书写倾斜的问题，很大部分学生都会将英语字母写得像汉子似的，端端正正的。最后就是，学生学完字母的书写，很快就忘了，不管老师怎么纠正，当下次遇到同一个字母的书写的时候，有一部分学生还是会按他们以前错误的方式写，不管抄多少遍，头脑中还是不能真正记住该字母的正确书写。二、解决问题的方法在学习字母阶段，教师要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。字母趣味书写教学的方法，就是让孩子在游戏中学习英语，提高他们学习英语的兴趣。（一）字母字形教学人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如：1减1不等于0――H山连着山――M1加3不等于4――B钓鱼钩――J不倒翁――O一把椅子――h在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）（二）字母书写教学字母书写应该注意三点：占格数、笔画、笔顺。在教学时查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，让他们在老师的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。（三）字母书写评价发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。新课改中的英语教学评价，应该建立促进学生全面和终身发展的发展性英语教学评价体系。学生气质多种多样，英语教学评价的方法要多样，如观察、谈话、自我报告、班级互评和成长记录袋等，无论采取什么样的方法，教师要有明确的目的，在此基础上，发挥各种评价的优势。英语教学评价倡导给予多次机会和综合应用多种方法。在英语基础阶段，尤其是在英语字母趣味书写的学习过程中。教师应大量运用观察、提高、座谈、问卷等方式了解学生对英语字母趣味书写学习的兴趣情况。兴趣很大程度上影响着学习的效果，特别是在基础阶段。教师要根据了解的情况对教学采取相应的措施以保障和促进学生的学习英语的兴趣。三、解决问题的意义我国《英语课程标准》明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”。《义务教育新课程标准》指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学生在字母书写上有很大提高。立足于基础教学，着眼于农村学校英语教学的实际问题，为学生学习单词及其他英语知识扫清障碍，铺垫基石，对提高学生学习积极性、激发学生的想象力，以及养成良好的书写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，学起字母书写会倍感枯燥，而通过教师多样化的教学方法，打破这种单一的教学模式，让学生在快乐中的体验中学习会字母。一方面改变了教师的教育观念，让其更好的去理解和运用教材，以生活为出发点，探索适合学生学习英语字母书写的有效教学模式。另一方面教师注重创新，通过多种形式的激趣教学方式，激发学生的学习字母书写兴趣，改变学生被动抄写字母和枯燥记忆字母的现象，充分调动学生的学习热情，真正发挥学生在学习中的主体地位，拓展学生的学习潜力，课堂教学充满活力，真正促进学生的学习方式的改变。分析化学是一门以实验为基础的课程，其实验教学学时数在整个课程教学中所占比例较高，一般在40%以上，这从“量”的方面保证了高职院校培养高素质技能型人才的培养目标，提升分析化学实验教学质量就是要从“质”的方面顺应当前人才培养模式改革的重点。分析化学实验的显著特点之一就是要求实验结果具有较高的准确度，实现这一实验目标，就需要教师精心组织教学，通过各个实验环节的工作质量来保证。本着质量形成于过程的理念，笔者在分析化学教学实践中，将质量管理原理中关键点控制理论引入分析化学实验教学中，从影响实验质量的众多重要因素中挑选出影响最大的关键点，本文就如何控制这些关键点以提升分析化学实验质量进行一些探讨。一、高职院校分析化学实验教学的突出问题分析化学实验教学的目标，是培养学生的实验操作技能和发现问题、解决问题的能力。而目前的实验教学存在许多问题，不利于教学目标的达成，这些问题主要表现为：一是教师对实验的指导难以到位。几十个学生同时进行实验，尽管受仪器台（套）数的限制，有些实验不得不采用分组循环进行，但由于指导教师较少，教师对实验的指导往往顾此失彼。二是学生预习质量不高。在实验前，学生预习不到位，预习报告搬书照抄。尤其是对大型精密仪器的使用，虽然预习完了，但思路不清，具体做实验时，不知所措，这是导致实验效率和实验质量不高的直接原因。三是实验目的不明确。学生在实验中，实验过程“照方抓药”，不能及时发现实验中遇到的问题，即使发现了问题，也无从下手分析原因并予以解决。四是实验操作考核不够完善。传统的实验操作考核手段不合理，教师要同时观察几个学生的操作，难免漏查某些环节，甚至可能是重要环节，不能真实反映学生的情况。同时，时效性不强，实验操作考核因学生人数较多、耗时长，难以做到随堂进行，因此技能考核往往是在实验终结时安排，这对学生操作技能的培养没有起到适时的督促作用。二、影响分析化学实验质量的主要环节分析化学实验以获取准确数据为目标，一般由实验预习、实验操作、数据记录与处理、实验报告等环节构成，每一个环节的工作质量均会使实验结果产生误差。从学生的实验活动、教师的教学组织方式、仪器设备的运行状态等多种因素中寻找出影响最大的关键点，凡是前一个实验环节没有达到标准的不能进入下一个环节，并及时予以纠正。通过对关键点进行控制并层层把关，使实验过程处于全面控制之中，从而保证实验质量。教师作为实验组织者和指导者，随时关注学生实验中的每个细节并进行控制是不可能的，从影响实验质量的众多因素中挑选少数关键控制点，通过它们对学生实验进行有效控制，更多的细致工作让学生自行完成，调动学生学习的积极性和主动性，这也是高职院校专业素质培养的要求。三、分析化学实验各环节关键点的控制1.预习是保证实验质量的前提。预习的目的就是使学生在头脑中形成关于实验的映象和初步概念，明确实验目标。围绕实验目标，影响学生预习质量的重要因素是学生对实验任务、实验原理、实验操作和实验结果的理解程度。实验题目不同，其实验任务可能不尽相同。笔者认为，预习阶段的关键控制点可以确定为以下几个：一是学生自觉在实验室开放的时间到实验室进行预习，了解和熟悉本次实验所用的仪器、设备。二是统筹安排实验程序，预习报告图（标）表（格）化，防止搬书照抄。采用文字和图标、图表相结合的形式，让学生用自己读得懂的语言将实验步骤进行梳理并形成方案，使其步骤简单明了，在实验中获得最佳实验效果。三是高度重视实验中的关键步骤。分析化学实验是学生发现问题、解决问题的过程，教师应在这个过程中发挥好主导作用，将实验中可能遇到的问题交给学生讨论并引起足够重视。四是规范的记录格式。设计好原始数据的记录表格可防止错记、漏记数据，预先查阅好实验中所需的常数，计算好实验中所需数据，提高实验效率。2.强化技能训练是获取准确数据的必要条件。分析化学实验是围绕培养学生操作技能这一核心展开的：样品处理、仪器操作、试验条件确定、数据处理、结果验证等基本操作的正确性是获取准确数据的必要条件。寻找以上影响因素中的关键控制点，是控制实验质量的有效途径。第一，必须要分组进行的实验，要把握好学生分组原则，以使分组实验有效进行。对学生分组应遵从的原则是：学习基础好中差的搭配，男女生搭配，动手能力强弱的搭配等。学生在实验中相互协作、相互指导，每位学生既是指导者也是协作者。第二，规范实验基本操作才能保证实验数据的准确。如标准曲线法定量，对标准溶液的制备，要强调对仪器的正确清洗、操作等关键点，否则杂质的引入、溶液浓度不准，必然会影响标准曲线的线性关系。第三，正确使用仪器、设备是学生应练就的基本技能。使用前，要求学生认真研读仪器使用说明书是必须的，但教师在实验室现场演示更重要。实践表明，学生阅读了仪器使用说明书后，尤其是一些大型精密仪器，学生往往不得要领，甚至有畏难情绪。如火焰原子化法实验，点火时的噪声足以让学生产生畏惧心理，这就需要教师在演示操作的同时要重点强调气路系统的安全使用、现代分析仪器的智能控制等，以消除学生的心理障碍，使其迅速进入角色。第四，根据实验中的异常现象作适时判断是学生应具备的专业技能。如用标准曲线法测定样品组分时，一旦出现异常结果，学生能依据比尔定律，查找原因并采取措施纠正不理想的实验结果，教师应有意识地培养学生的判断能力和解决问题的能力。第五，把握好原始数据可信、完整是教师控制实验质量所必需的步骤。在强调学生对实验过程进行自我控制的同时，教师更应发挥主导作用。学生完成实验后，不要忙于做实验结束工作，应先检查自己数据的完整性、合理性，然后交由教师检查。如果问题较大，应重做或补做。教师应科学地组织、指导学生进行实验，进行观察、思考，学会运用所学原理解决实验中遇到的问题，以尽快实现学生从模仿操作到独立操作再到形成技能的顺利转变。3.操作技能质量的考核控制。分析化学实验成绩的评定，目前的一般做法是从实验态度、实验预习、实验报告、实验操作等多方面进行综合考评。前三项成绩容易从书面材料等方面作出评判，而操作技能考核需要教师观察学生的操作，根据操作顺序、规范程度、正误情况给以打分。再者，这种操作技能考核往往是安排在课程实验结束后进行的单个抽签式的终结性考核，这种方式不利于及早发现问题。针对这一问题，笔者在教学实践中引入虚拟实验软件，以选择题等题型模拟单个实验中仪器使用、操作、数据处理等现场环境，组织学生笔试或利用计算机进行考试，及时评定成绩，并对其操作错误予以及时总结、纠正。［排比句的用排比句的组合方法和运用技巧、用在文章开头1、类比式排比(由彼及此)2、比喻句组成排比课堂练习宽容沟通排比句的组合方法和运用技巧二、用于论证●1、列举事例组成排比●2、引用组成排比●3、化用组成排比●4、勾勒情景组成排比●5、假设句组成排比排比句的组合方法和运用技巧三、用在文章结尾四、用于整篇文章结构发散思维,多角度看话题,组成排比。例1:面对四季,梅花选择了苦寒;面对土地,青松选择了山崖;面对前程,翠竹选择了云霄。面对生死仁义,我们又该如何选择呢?选择心灵的不凡,去创造惊世的人生;选择心灵的从容,去点亮生命的色彩。(《你选择了吗?》)例2:如果我是米洛斯的维纳斯我决不舍弃“美貌”;如果我是古希腊的柏拉图我决不舍弃“才学”;如果我是威尼斯的夏洛克我决不舍弃“金钱”如果我只是我自己,那么我决不会放弃“诚信”。(2002年高考作文《抉择》)、类比式排比(由彼及此)·《你选择了吗?》·选择心灵的不凡,去创造惊世的人生;选择心灵的从容去点亮生命的色彩。面对生死仁义,我们又该如何选择呢?面对四季,梅花选择了苦寒;面对土地,青松选择了山崖面对前程,翠竹选择了云霄。·面对四季,梅花选择了苦寒;面对土地,青松选择了山崖;面对前程,翠竹选择了云霄。面对生死仁义,我们又该如何选择呢?选择心灵的不凡,去创造惊世的人生选择心灵的从容,去点亮生命的色彩。1、类比式排比(由彼及此2002年高考作文《抉择》如果我只是我自己,那么我决不会放弃“诚信”如果我是米洛斯的维纳斯,我决不舍弃“美貌”如果我是古希腊的柏