物质结构元素周期律复习课件

物质结构元素周期律》复习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克物质结构元素周期律》复习物质结构元素周期律》复习11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克物质结构元素周期律单元复习原子结构天才来自于勤奋1、原子结构决定质量数原质子一决定元素种类近似原子量子中子一决定元素的同位素子决定元素电子层一决定所在周期外}的性电子质最外层电子一决定主族序数英语是一门语言，需要学生多说多练，但是在当前的初中英语课堂上，往往是教师将英语单词、语法教授给学生，学生缺少自己说英语的时间，受到大环境的影响，他们在课下也没有练习英语的机会，这就造成了现在很多学生的英语卷面成绩很高，但是他们在说英语时却说不流畅，在看一些英语节目时也听不懂。这样的学习现状需要引起我们的反思。随着新课程改革的进行与实施，我们不仅要让学生学好英语，还要让他们说好英语，真正地提高学生的英语能力，提高初中英语教学的实效性。一、运用实物教具创设生活情境运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。二、通过实际交流创设生活情境要切实地提高英语教学的效率，教师就要让学生多说多练，为他们提供交流的平台与时间。在课堂教学中，教师可以让学生练习教材中的对话或者是结合自己的实际生活进行英语对话，这些联系?W生生活实际的内容也会让他们“有话可说”，从而有助于学生英语口语能力的提升，有助于增强学生的英语素养。例如，在教学中教师可以让学生当导游，练习“Atouristguide”中的内容，也可以几个学生为一个小组，在自己编造对话的基础上进行交流。但是考虑到学生对所要表达的城市及旅游景点都不是很熟悉，这时教师就可以利用多媒体帮助学生，借助网络上的资源为学生介绍他们想要了解的地方，然后再让学生用英语表达出来。如有的学生想要了解澳大利亚，那么教师就可以为学生介绍澳大利亚的特有动物树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠等，并为学生播放这些动物的图片，让学生积极地用英语表达自己的情感。在这样的对话交流中，学生可以分别扮演导游和游客，从而使得他们更为有效地进行交流，提高英语教学的实效性。三、借助英语游戏创设生活情境初中阶段的学生还处于生理与心理发展的关键时期，好动贪玩是他们固有的特点，这也就使得学生容易被外界的事物吸引，很难真正地静下心来投入到课堂的学习中。而英语学习是一个需要长期积累的过程，这样的学习方式显然不利于学生学习成果的提高。那么教师就可以投其所好，将学生感兴趣的游戏与英语教学进行巧妙的整合，将学生的参与热情充分地带动起来，从而使得他们在积极的参与与实践中收获英语知识，提高英语技能。英语单词是学生学习的基础，要让学生对单词学习产生兴趣，他们的英语成绩才会真正得到提升，在设计英语游戏时，教师可以将英语单词融入到游戏中，从而使得学生娱乐学习两不误。教师可以组织学生进行成语接龙的游戏，即后一个单词的词首要是前一个单词的词尾，如pencil―line―eat―two―open―night等，为了保证游戏的趣味性，使得学生都全身心地参与其中，教师还可以采用竞赛制的方式，让学生以小组为单位参与游戏。在游戏开始时，教师出示一个单词，每个小组的同学都尽可能地接出更多的单词，在规定的时间内，写出来的单词的个数即为每个小组对应的分数。这样的游戏设置使得学生在课堂中都十分用心，他们在课堂上玩的不尽兴，在课下也会自发地组织游戏，从而有助于学生英语素养的提升，为英语教学有效性的提升提供了必备的条件。四、组织课外活动创设生活情境学习是不断观察积累的过程，尤其是在英语课程的学习中，学生仅仅通过课本学习，他们所能学到的单词是有限的，而且这种单一的学习方式也会让学生逐渐对英语学习产生反感，使得他们感到学习时力不从心。因此，将英语教学渗透到课外，将生活中的一些事情用英语表达出来，既会让学生感到新颖有趣，也会让他们在不知不觉中就提高英语素养，从而有助于英语教学效果的提升，也有助于学生英语意识的培养。例如，在校园内尽可能多使用英语标语，通过营造出校园的英语氛围来提高学生的学习效果，让英语渗透到学生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上写“KEEPOFFGRASS”，在禁止停车的区域写“NOPARKlNG”，在男女厕所分别标注上“MEN”、“WOMEN”等，这些与学生日常的生活相关的英语会不知不觉地就渗透到学生心中，从而使其可以自然而然地就应用英语，在平时的交流中也会脱口而出“Sorry”、“Thankyou”等，进而保证学生的英语学习效果，真正地实现真实而有效的英语教学。总之，在初中英语教学中，教师要将英语与学生的日常生活相联系，巧妙地创设出生活情境，从而使得学生在良好和谐的氛围中进行高效的学习，使得英语教学的效果得到切实的保证，进而真正地实现新课标所倡导的有效教学，更好地促进学生的发展。【毕业半年之后，找工作之旅终于尘埃落定，我找到了一份心仪的工作，大学数学教师。此刻我还清楚地记得第一次走上讲台时，那种小心翼翼又想疯狂一把的感觉，不过到最后疯狂的只是内心，外在全是小心。既为人师，言谈举止都要更加注意。现在，我即将工作两年，在教学方面不敢说有多大进步，不过在学校领导和同事们的帮助下，通过不断听课和实际摸索，我也总结了教学上的一点经验。比如，如何上好一堂习题课，如何管理课上说话的学生等等。除此之外，如何更好地把握教学目标也是我的收获之一。教学目标，每位老师备课写教案时第一个被写下的要点，它是一切教学活动的出发点和最终归宿。只有明确了教学目标，我们在教学活动中才能有方向有计划地整合优化教学活动，才能培养出时代需要的大学生。那么初为人师的我们，应该如何把握教学目标呢？下面就谈谈我的几个看法。首先，新教师应该充分认识到教学目标的重要性。我们任何人做任何事都应该有一个目标，它能指引我们一步一步地走向目的地。教学目标就是要帮助老师进行有效的教学和帮助学生进行有效的学习。对于老师来说，有了明确的教学目标，就可以在教学过程中时刻检查自己的教学工作是否到位，是否达到了教学要求；对于学生来说，了解教学目标之后，就知道了该门课程的主要内容，就会带着目的去学习，相比盲目学习要有效地多。以高等数学课程为例，重点内容就是微积分的学习。很多学生就会问了：会计算一个函数的微分积分有什么用呢？我们就可以举一个实际的例子来说明一下。比如工程中经常遇到的类似用料最省的问题或者价格最便宜的问题等等，往往需要我们根据实际情况得到一个函数表达式，进而转变成去求这个函数的最值问题，而这个最值通常情况下就是在极值点处取得的。如果不会微分运算，得不到极值点，就达不到省料或者省钱的目的了。学生知道了学完这门课程之后自己可以做什么事情，也就会认真学习了，虽然这门课程能让学生学到的东西远远不止这个实例。其次，从学生实际出发，制定具有可行性的教学目标。教学目标的制定，应以学生的实际水平为基础。教学目标太高了，学生们达不到；教学目标太低了，学生们又学不到什么东西。无论是哪一种，都不是教师想要看到的结果。以大学数学课程为例，大学数学的主要目的是实现数学知识与实践操作的完美融合，从而提高学生的实际动手操作能力。因此，要制定出具有可行性的教学目标，既要备课本，包括知识与应用；又要备学生，包括能力与智力。第一，备课本。一提到数学，好多学生都感觉头疼，里面包含太多的数学概念、定理、公式和结论等。所以，摆在老师面前的，不仅仅是要使学生理解和掌握这些概念结论等等，此曰重知识，还要培养学生经过一系列的判断、比较，以及相应的分析、运用等多样化的过程，真正理解和巩固这些数学知识，此曰重应用。否则单纯的就事论事，仅仅学习知识本身，而不强调数学作为一种先进的文化所起的特殊作用，就失去了开设数学课程的意义。只有将知识与应用二者结合，才能让学生体会到数学学科的整体内涵，才能在多年工作之后，即使那些数学概念和结论都忘得一干二净了，但所领悟到的数学思想和精神仍然在发挥着积极的作用，帮助我们克服一个又一个的困难。第二，备学生。可以说每所学校的学生都有各自的特点，一本二本的学生智商相对三本要高些，三本学生的优势就在于他们的情商。当然，我所任教的三本院校里也存在不少智商高，情商也高的学生，这类学生学习较积极，也爱问问题，是老师眼中的好学生，是整个班级的学习楷模。有些学生就是情商高但是智商一般，虽然学习方面尤其是对新知识的理解上比较费劲，但是他们举一反三的能力很强，对于他们来说，只需懂是什么而不需强调为什么。有些学生就是二者都差点了，要制定适应于他们的教学目标，就要尽量走实用路线了，最好是把实例和知识联系起来讲解。然后，因地制宜，切实实现教学目标。作为老师，课下的基本功和准备工作都做好了，接下来最重要的就是要走上讲台实现制定的教学目标了。毕竟课堂教学的最终结果，不在于教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。这时候一定要根据所教学生的特点研究相应的教学方法。平时课下多与学生沟通，有助于老师了解学生，进而找到有效的教学方法。比如这学期我所教的财务管理和市场营销两个班级，由于上学期就教他们，所以比较清楚每个班级的学生实际水平。财务管理班级的学生基础相对较好，学习情绪也较饱满，所以讲解新知识的时候，我就不会追求事无巨细的面面俱到，而是给学生留出思考的空间和余地，启发学生认真思考，促使学生养成思考的习惯；而市场营销班级的学生，相当一部分同学基础较差，学习起来比较吃力，所以讲解新知识的时候就得时刻想着带动他们学习，不时地提问或者讲讲与授课内容有关的小故事小谜语等，在讲完新知识后我会留给学生较多地做练习题的时间，通过多练为学生创造一个有利于思考的环境。最后，作为教师尤其是新教师，要反复总结经验教训，为下一次再教学查缺补漏。教学目标的制定并不是一成不变的，它要适应时代发展，适应新时期学生的特点。作为一名教师，在教书育人的道路上，要不断总结不断摸索，不要把教书工作仅仅看成是一遍一遍的重复，而是要真正做到用心去教，带着这样的情感投入到教学中，学生一定可以感受到并可以很快地融入到学习中来，从而实现教学的一个良性循环。物质结构元素周期律单元复习原子结构天才来自于勤奋1、原子结构决定质量数原质子一决定元素种类近似原子量子中子一决定元素的同位素子决定元素电子层一决定所在周期外}的性电子质最外层电子一决定主族序数2、原子结构的表示方法(1)原子结构示意图(2)原子组成表示式X原子(中,质子有Z个,中子有AZ个核外电子有Z个3、相互关系(1)质量数=质子数+中子数(2)原子中:质子数=核电荷数=核外电子数(3)阳离子中:质子数=核电荷数=离子的核外电子数+离子电荷数4.核外电子排布规律概念量高低不同和离核远近不同的空间区域符号:KLMNOPQ电子层电子层数:1234567划分能量:低离核距离:近高远③一套规律要记详:核外电子排布规律1)每个电子层最多排2n2个电子2)最外层≤8个电子,次外层≤18个电子,倒第三层≤323)先排能量低的电子层,后排能量高的电子层要求:会画1~20号元素原子及离子结构示意图1据报道,某些建筑材料会产生放射性同位素Rn从而对人体产生伤害。该同位素原子的中子数和质子数之差是()BA.136B.50C.86D.2222在区X中,A、Z、P、q表示某元素的四个角码,若X1和X2的q都为1,Z和p的值(不为零对应相等,而A不等,则X和X2表示()AA同一种元素的不同原子形成的离子B不同元素C.不同原子D不同元素的离子3.X、y、z和R分别代表四种元素。如果。Xm+Rm-四种离子的电子层结构相同,则下列关系正确的是(D(A)m-nB)a-b=n(c)c-d=m+nD)b-d=m+n阳离子的核外电子总数=质子数一离子电荷数阴离子的核外电子总数=质子数+离子电荷数由Xm+和。Z,得:a-m=c+n由2X叫和bY叶,得:a-m=b-n由z和Rm,得:c+n=d+m由,Y叶+和Rm,得:b-n=d+m5同位素:质子数相同而中子数不同的同二种元素的不同核素。举例元素核素核素(同位素元素、核素、同位素三者关系(05广东)Se是人体必需微量元素,下列有关3Se和Se的说法正确的是BA、Se和4Se互为同素异形体