电子直线加速器和加速原理课件

电子直线加速器和加速原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。电子直线加速器和加速原理电子直线加速器和加速原理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。电子直线加速器的加速原理第一节加速电场及电子能量的获得■带电粒子加速器是用人工方法借助不同形态的电场,将各种不同种类的带电粒子加速到更高能量的电磁装置,常称为“粒子加速器”,简称“加速器”■电子直线加速器是利用微波电磁场加速电子并且具有直线运动轨道的加速装置。电子直线加速器的加速方式有两种:行波加速方式和驻波加速方式。广大教师对素质教育的概念并不陌生,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上,缺乏深刻的理性思考,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。随着素质教育的全面实施,提高农村小学办学整体水平,改变农村小学教育相对滞后的状况,已到了刻不容缓的地步。教师作为素质教育的执行者,在教育过程中应当有很大的自主性,不应该受拘束与模仿他人或跟从他人,应该有机会在工作中发挥自己的主见,做出自己的决定,表现自己的教学风格等。在课程标准的引导下,教师还可以决定自己在每堂课上所讲的内容、授课的方式或顺序等。只有教师具备了以上素质,才能引导、培养学生的创新能力和实践能力,真正达到素质教育的目的。如何调动教师的积极性、主动性、创造性,就是摆在农村小学教学管理者面前的一道难题。有什么样的理念,就会有什么样的管理。当前农村小学的教学管理,就是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念就是:重统一轻个性,重服从轻交流。所以教师怎样备课、怎样上课、怎么教,学生怎么学,教学质量考核等,都有统一要求,都有固定模式,亦步亦趋者受表扬,发出不和谐声音者挨批评。这样做极大地抹杀了教师的积极性、主动性和创造性。笔者认为,农村小学教学管理要真正达到素质教育的要求,就要从教学管理制度上入手,建立起一套兼顾农村教学管理特点和素质教育要求的管理制度。1要深入了解农村教学管理存在的不足,为制度调整收集资料农村小学的教学管理者大都面临辖区各校规模不大、覆盖面积宽这一工作环境。因此,在学校的内部管理上不像城区学校那样,分管领导专一化。为此,作为农村教学管理者,要了解教学管理存在的问题,最有效的一条捷径就是带上听课记录本,亲切地走进教师的课堂,用管理者的眼光去听课,透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题,从而为逐步改进学校教学管理提供第一手真实的依据。同时,只有亲自在课堂上,教学管理者才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点,从而有效地根据教师的特点调整工作岗位,达到教师队伍的优化组合,使越来越多的教学教研骨干、学科带头人、学者型教师和学校后备干部从课堂、教学、教研工作中不断涌现出来。也只有这样,才能更有效地调整学校的教学管理方向。2要建立“以人为本”的管理制度教学管理不能单纯地检查布置工作,量化管理过细、过滥,把教师工作中一些不宜量化的硬要量化打分;一些管理人员唯学科、唯书本、唯经验,缺乏深入实际、深入学生、深入课堂的热情,过多地使用评价的鉴定功能而忽视评价的诊断作用,对教师缺乏具体的帮助和指导。“以人为本”是一种理念、一种思想、一种价值观、一种方法论。人本管理的本质内涵要求只有将人本思想贯穿于小学教师和学生管理的各个环节,才能真正促进教育目标的实现和教师自身的全面发展。因此,在学校的教学管理中要坚持“以人为本”的个性化管理,从发展教师和学生个性的观点出发,深入实际,结合教师和学生的实际情况进行管理。学校在对教师的管理上必须照顾到每个人能力及其兴趣爱好方面的差异,不断提高沟通技巧,了解教职员工的心理特点,增进教职工之间的理解与信任,促使教职员工积极主动地做好本职工作。3进行校本教研针对农村小学教师思想转变慢、固本思想比较严重的现象,要真正推行兼顾农村教学管理特点和素质教育要求的管理制度,教学管理者要身体力行,积极投入到校本教研当中,为广大教师树立榜样。这样会带动所辖学校整体教风的好转。当教师还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时,教学管理者已用自己的行动来证明和指导教师如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么,教师自然会豁然开朗,茅塞顿开,从而慢慢尝试,静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与,带动整体教风得到根本好转。至此,学校的教学管理自然会达到一个新的境地。4教学管理者要积极创造环境,提高教师业务素质学校教学管理的核心是人,即教师和学生。学校教学质量的高低,很大程度上取决于教师教学水平的高低。这说明教师在教育改革和社会发展中的重要地位和作用。针对农村小学教师综合素养整体水平不高的情况,应该把教师教学水平的提高作为教学管理的一个核心:一方面,要抓好教师的继续教育和学习,鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次,要求教师学以致用、教学相长;另一方面,要建立和完善学校各项规章制度,依法管理教师队伍,增强广大教职工的忧患意识和竞争意识,提高教师的工作积极性。总之,教学管理是学校的中心工作,农村小学的教学管理者要解放思想,脚踏实地,创新管理,把农村小学的实际情况和素质教育的大潮有机结合起来,不断提高学校教学质量。初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为"理科中的文科"，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。1.巧用文学知识初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子；什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水；什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。2.精心设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，"设置化学问题"就是一种方法。将学生置身一个实际的情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望，并从该问题中，学习到"科学兴趣小组"的科学调查问题的方法，可以说对学生是一种全方位的素质提高。像这个"化学问题"情境的创设是信手拈来，如"为什么在冬天有雾的早晨，一妇骑着摩托车停在一交通路口等绿灯，而她的前面也停有很多汽车，突然，该妇女昏倒了。试分析她昏倒的可能原因？"这种问题的设置会让学生对汽车尾汽的污染加深认识，从而对改变汽车燃料有更新的探究要求。3.结合图片、模型和影像资料，展示学习情景，培养学生的探究能力在"学习化学研究些什么"的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果：通过观看"南极臭氧空洞"的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生"浓烟滚滚"的景像等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。4.探索实施创新教育的方法创新方法是达到创新教育的途径，在化学实验中应根据不同的实验采用不同的教学方法。（1）演示验互动法。教材中有很多实验，教师可以根据实际的情况将一些由教师完成的演示实验改为学生实验，增加学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和创新能力。例如，对二氧化碳性质实验，为培养学生创新能力，我提前两天给学生布置了两个问题：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，如何来验证？此气体不能呼吸，用一个实验来证明。上课时，学生分别用燃着的木条和翩翩飞舞的蝴蝶完成了实验。（2）学生实验创意法。在实验中，教师可以在保证安全和有效性的条件下，根据学生的兴趣爱好，使学生自己发挥创新意识，去做一些与教材实验相似的课外小实验，教师可以给出一些具体的指导，以此来提高学生的学习积极性和主动性。5.实验方法多种多样我们在学习氧气的化学性质时，运用了对比实验：将硫在空气中燃烧，再将燃烧的硫放入盛有氧气的集气瓶中，发现硫在氧气中比在空气中燃烧得更剧烈。这说明对于同一种物质，燃烧的剧烈程度与氧气的含量有关。那么，为什么要用相同的过氧化氢溶液呢？这是因为我们的目的是探究二氧化锰在过氧化氢分解中起什么作用，这就需要保证其他条件相同，这种实验方法叫做控制变量。实验对比和控制变量的目的都是为了使结论更准确、更可靠。总而言之，在初中化学教学中，教师应该想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，让学生认识到化学的重要性，从而爱上化学，最终提高教学效率和学生的学习效率。电子直线加速器的加速原理第一节加速电场及电子能量的获得■带电粒子加速器是用人工方法借助不同形态的电场,将各种不同种类的带电粒子加速到更高能量的电磁装置,常称为“粒子加速器”,简称“加速器”■电子直线加速器是利用微波电磁场加速电子并且具有直线运动轨道的加速装置。电子直线加速器的加速方式有两种:行波加速方式和驻波加速方式。行波加速方式图21的模型是电子直线加速最基本的原理。很显然,电子只能在加速缝隙D中得到加速。若平均电场强度为Ez=va/D则通过加速缝所获得的能量为1设想加速系统能与电子相同的速度前进运动,电子一直处于加速缝中,则加速能持但是,根据根据狭义相对论,现实中不可能制造这种系统:由于电子很轻经过伏特的加速之后,速度就可与光速相比拟,而一个宏观的系统是不可能做到与光速相比拟的。加速缝隙D图2-1—种简化的同步加速电子的模型圆波导管中可以激励起一种具有纵向分量的电场(Ma),它可以用来加速电子;其磁场分布如图2-2所示,但是磁场在圆波导管中传播的相速度大于光速;要想利用该电场来同步加速电子,要设法使磁场传播的相速度慢下来。图22TM1模电场沿圆波导管传播电场分布如图2-3,在圆波导管中周期性插入带中孔的圆形膜片,依靠膜片的反射作用,使电磁场传播的相速度慢下来,实现对电子的同步加速。这种波导管,人们称其为盘荷波导(disk-loadedwaveguide)加速管,取圆形膜片对波导管■由图2-3,在轴线附近,能提供一个沿Z轴直线加速电子的电场,假设性波加速电场的的强度为E,电子一直处于电场的波峰上,则经过长度为L的加速管之后,电子所获得的能量W为W=eEL人们把这种加速原理叫做“行波加速原理”驻波加速方式如图24,时变电场按直线连续加速电子的模型:系列双圆筒电极之间,分别接上频率相同的电源,如果该频率和双圆筒电极缝隙之间的距离式(22)的关系,则电子可以得以持续加速D=v/2f(2-2)式中为v电子运动速度。③)-;(:-4)图24用时变电场按直纔连续加速电子的一种模型上述模型在现实中很难实现。若取D=5cm,v近似为光速fa=300OMHz电线不能传输这样高频率的电压。实现上述加速模型只能在一个谐振腔列中完成。在图2-3所示的加速管左右两端适当位置放置短路板,形成一种电磁振荡的驻波状态,其电场分布如图25所示图25利用盘菏波导形成的驻波加速场分布图25加速管结构中所有腔体都谐振在一个频率上相邻腔间的距离为D,腔電场相位差为D电子在一个腔飞跃的时间为等于加速管中电磁场振荡的半周期,电子的飞跃时间与加速电场更换方向时间一致从而能持续加速。这种加速模型被称为驻波加速。综上所述,医用电子直线加速器是利用微波电磁场的行波加速方式或驻波加速方式如图26,医用电子直线加速器主要系统(1