传染病隔离与防护课件

传染病隔离与防护传染病隔离与防护传染病隔离与防护传染病消毒隔离与职业防护感染病传染病感染性感染性&传染性在现阶段的中学语文教学活动中，文学教育的意义及价值始终难以得到教育工作者的高度重视，而仅是被作为语文教学活动的辅助内容而展开。文学教育涉及的内容较为广泛，教师可以选取教材以内的文学作品，也可以根据教学实际需要选取国内外优秀的文学作品。中学语文教学活动中开展的文学教育，不但可以引发学生对于文学的兴趣和爱好，而且可以全面提高学生的文化素养和综合能力。一、探究文学作品的精髓，全面提高学生的文化素养在世界文化的漫长发展历程中，世界各国都留下了大量的优秀文学作品，其不但是一笔宝贵的精神财富，更是促进世界文化发展的重要的基础。在中学语文教学活动中，文学教育的开展一方面可以培养学生扎实的文笔表达和写作能力，另一方面可以丰富学生的精神境界和情感世界。毛泽东主席曾说："诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情发于声，声成文谓之音，治世之音安以乐，其政和。"由此可见，优秀文化作品的意义绝不仅是表现在文化理论方面，对于推动文化事业的发展，以及学生文化素养的提高也具有不可忽视的作用。从文学教育的角度而言，中学生正处于身心、智力全面发展的关键时期，对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理想的效果。而现代社会对于人才的要求和标准也有了根本性的转变，学生不但要具备基本的职业技能，而且要通过长时间的积累逐步形成有利于长期发展的素养。由此可见，在中学语文教学中开展文学教育，通过对于文学作品精髓的探究，具有全面提高学生文化素养的重要意义和价值。二、文学教育具有深层次开发学生精神世界的意义目前，在我国中学语文教学活动中，文学教育的意义及价值研究仍处于初级阶段，教师在进行文学教育时，只是将其作为教学活动的一项内容来进行，而相对忽略了文学教育在学生精神世界开发中的潜在意义。在受到社会风气及周围事物的影响过程中，精神世界尚未完全形成的中学生难以准确分辨出事物的好与坏，进而导致学生精神世界的形成与发展中与现实世界存在较大的差距。在中学语文教学中的文学教育，学生作为可塑性极强的客体，其在对于文学作品的领悟中，那个主要依据为教师的讲解，并且与自己的实际感官能力相结合，逐步形成了初级层次的精神世界观念，并且将其运用于日常的学习和生活中。在《浮士德》中，歌德强调人生在世需要努力向上，越是有理想性格的人，这一生就越需要经历谦卑的洗练。通过教师的系统讲解与引导分析，学生会逐渐形成对人生、生活的深层次感悟，并且在人生观、世界观、价值观的形成中发挥重要的促进意义。三、为学生人文精神的培养提供更广阔的空间在人类的精神世界中，人文精神是建立于物质和道德观念基础之上的。中学语文教学中的文学教育过程中，对学生人文精神进行培养时，教师要将眼光有书本知识逐步拓展到教材以外的部分，使学生对于文学作品产生浓厚的阅读和学习兴趣，并且在内心中形成具有鲜明时代特色的人文精神。当代中学生为了实现自我的突破，以及精神层次的进一步提升，他们需要更为广阔的人文精神发展空间。人文精神的形成与发展需要一个较长的积累过程，不是说学生读过几部文学作品，或者在课堂中接受了一些文学赏析教育就可以实现的。中学语文教师要深刻认识到文学教育连贯性、系统性、科学性实施的重要性，在课堂内容、教学活动、课外活动、课外作业等方面的布置中，教师要力争通过为学生提供愉悦的氛围和宽松的环境，使学生在更为广阔的空间中加强人文精神的培养。在我国全面推行素质教育的时代背景下，中学语文教学中的文学教育对于推动教学质量，促进学生综合素质和能力的全面发展都具有重要的意义和价值。因此，在中学语文文学教育中，教师一定要注意教学模式及方法的改革，并重点突出语文学科理论与实践相结合的特点。广大中学语文教育工作者在进行文学教育时，要注重对于学生综合能力的提升，特别是在学生人文精神、认知程度、感悟能力等方面的全面强化。数学知识不同于其他学科的知识，它是一层层构建的，逻辑性较强，前面的知识如果没弄懂，后面的学习就很难跟得上。因此，小学数学教学更需要家庭教育的配合。然而，农村的家庭教育存在着很大的漏洞。随着农村大批劳动力走进沿海城市，农村小学出现了众多的“留守儿童”。他们基本上都是由老人来抚养，由于上一代的文化程度较低，且年老多病，通常都不能有效地辅导孩子们的功课。在农村，学生的数学学习是单纯以学校为场地的单项教育模式。家长监督孩子的家庭作业情况很少，有的是因为自己知识有限，有的是因为农活的繁忙……学校与家长的联系完全隔离，彼此间不能很好沟通等问题也严重影响了农村小学数学教学的发展。另外，对于农村小学数学教师来说，整体素质还有待于提高。在广大农村，尤其是偏远山村，多数教师家在当地，调动的可能性小。于是就缺少了积极的进取精神，较少参加教研培训、交流等活动。因此，我们的数学课堂教学的改革意识较为淡漠。有的老师在教低年级数的认识时，伸出一个指头表示“1”，伸出两个指头表示“2”，三个指头表示“3”……如此简单的教学怎么能培养学生的思维发展能力呢？农村的教学资源再匮乏，准备10个以内的实物来表示数的意义还是可以做到的。农村的条件是艰苦些，但更能锻炼老师们的能力，我们还应该不断的学习探索，把好的教学方法贯彻到自己的教学活动中去，给农村的孩子一片广阔的数学天空。对教学设备、资源，现代技术相对落后的农村小学来说，改变传统的教学模式，提高数学教学质量，无疑给我们提出了严峻的挑战。针对农村小学数学教学的现状，我认为开展有意义的数学学习活动，有以下几点策略。一、学校领导要重视教学投入，逐步完善教学设备在科学技术突飞猛进的今天，教师光靠“粉笔+黑板”的教学手段，已适应不了时代发展的需要了。为此，学校的领导必须解放思想，拓宽办学方向，舍得向农村的教学投入，最少也得配上教学必须使用的教具。否则，实施素质教育改革小学数学课堂教学乃是一句空话。二、教师要有效开发农村的小学数学教学资源数学如果没有具体的故事情节，没有韵味十足的生活情趣，小学生年龄小，他们在学习过程中一定会感到枯燥无味。因此小学数学教学必须生活化、情境化。1.利用取之不尽的生活资源。农村生活是个巨大的宝库，蕴含着大量的数学信息，教师作为学习活动的设计者，要打破数学教材的束缚，有效地开发和利用生活资源，为学生创设生活化的情境，呈现农村学生所熟悉的喜闻乐见的数学题材。山里的娃没有坐过摩天轮，但玩过风车；很少到超市里去买东西，但他们会卖茶叶……案例：在教学《万以内数的认识》一课时，教材中呈现的主题图是猜一猜体育馆大约能坐多少人？农村的孩子，谁到过体育馆，没去过怎么感受到大约可坐多少人？由于我们熟悉农村的农作物，像黄豆、玉米之类的，老师就巧妙地让学生数黄豆，一百粒黄豆一袋，十袋就是一千粒了，十个一千就是一万了，教师把一万粒黄豆装到一个大瓶子里，让学生充分感受一万有多大。像这样，我们把抽象的数学还原于生活，枯燥的数学知识一下子鲜活生动起来，使农村的学生真切地感受到数学的亲切。2.善于捕捉课堂生成资源。课堂是一个动态变化的过程，会不断涌现出新的教学信息。一次精彩的即兴发言，一个异于常规的举动，一次看似干扰教学的节外生枝，都是教师预想之外动态生成的教学资源。那是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的生成资源。对农村小学数学教学来说，教师做到这一点非常不容易。案例：在安徽省小学数学交流会上，有《购物策略》这样一节观摩课，目的是让学生联系生活讨论不同的购物方法。某种新品牌的饮料大瓶装（1200ml）售价10元，小瓶装（200ml）售价2元。优惠策略：①A号商店：买1大瓶送1小瓶；②B号商店：一律九折优惠；③C号商店：购买30元以上八折优惠。老师提出这样一个问题：买2大瓶4小瓶，去哪家商店省钱呢？大多数同学通过计算都认为到A号商店去买省钱。但有一位学生他的回答是：到A号商店买2大瓶送2小瓶，还有2小瓶到B号商店去打九折买，这种方法花钱最少。我们不禁为他的精彩发现而喝彩。是的，在生活中确实有人这样精打细算过。数学不就是来源于生活，应用于生活吗？这是个典型的课堂意外，教学设计中可能没有预料到这种生成问题，老师抓住了这一有效的生成资源，及时调整教学方向并生成新的思路，以致学生想得更有价值，学得更有效。可见，在农村的小学数学课堂中，只要我们尊重学生独特的感受、体验和理解，多一些欣赏，多一分机智，及时挖掘，抓住资源来组织教学，有时“歪理”也能歪出一道亮丽的风景，甚至可能成为开启学生智慧之门的钥匙。3.开发有价值的数学学习资源。“石头、剪子、布”是农村的小学生课间常玩的游戏。在教学《可能性》一课时，老师可以精心创设这个熟悉的游戏情境，在和学生玩过几局各有胜负后，让学生猜一猜接下来谁会赢，引导他们利用已有的知识来判断生活中的现象，从而自然地过渡到“可能性”知识点的教学。再如，骰子是农村孩子经常接触的玩具，它可以玩飞行棋，斗兽棋……其实，在数学教学中，照样可以利用孩子们喜欢这一玩具的心理进行学习资源的开发，用骰子可以进行20以内的加减法计算，可以教学可能性的大小，可以判断立体图形展开后的形状，还可以用它进行数的整除复习与整理。抛骰子游戏不受时间、地点、人数的限制，规则可以自己制定，它能让每个学生享受成功的快乐，增强农村学生学习数学的自信心，并且也充分利用了农村的特色资源。数学教学资源其实存在于农村生活的每一个角落，只要我们善于开发和利用它，尽量弥补农村小学硬件设备的不足，必将给我们农村的小学数学课堂改革带来生机与活力。传染病消毒隔离与职业防护感染病传染病感染性感染性&传染性概要传染病医院的建筑要求医院的消毒米隔离医务人员的职业防护传染病医院的建筑要求传染病医院的建筑要求建筑布局应符合医院感染控制的要求。传染病医院应设有三区两通道区:清洁区、潜在污染区、污染区两通道:清洁通道、污染通道传染病医院的建筑要求清洁区未被病人直接或间接污染的区域。包括医护休息室、更衣室、就餐室、清洁物品库房等潜在污染区有可能被病人间接污染的区域。包括内走廊、护士站、治疗室、医护办公室、病人配餐室、水房、库房等污染区病人直接或间接污染的区域。包括外走廊、病人活动区、病室、病人卫生间、消毒间等传染病医院的建筑要求溘汽通道:包括医务人员专用通道和清物品通道污染通道:包括病人专用通道和污染物品通道。传染病医院的建筑要求注意!三区无交叉;两通道无交叉;医务人员办公