《动物儿歌》上课用课件

语文一年级·下（配人教版）动物儿歌识字5课文情景图江南水乡看图想一想图上画的是什么地方？有哪些小动物？它们在干什么？自由读课文蜻

蜓蝌蚪蜘蛛蚯蚓蝴蝶蚂蚁会认的字识字蜻蜓藏蚂tíng

mǎ

（蜻蜓）（珍藏）（蚂蚁）qīngcáng蚁yǐ（蚁王）识字食（食物）shí粮liáng（粮食）蜘zhī蛛zhū（蜘蛛）生字分类蜻蜓蚂

蚁蜘蛛汉字中有许多这样的字（形声字）：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多字。走进课文蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。会写的字组词：（中间）（人间）造句：你们不要在马路中间玩耍，那样很危险。jiān间会写的字mí

组词：（迷路）（迷恋）造句：当你迷路的时候，一定要向别人寻求帮助。迷会写的字zào

组词：（创造）（制造）造句：中国的万里长城创造了人类的奇迹。造会写的字yùn

组词：（运动）（运输）造句：多做运动对我们的身体有好处。

运会写的字chí

组词：（水池）（池子）造句：水池里的水很深。

池会写的字huān

组词：（欢快）（欢庆）造句：鱼儿在水里欢快地游来游去。

欢会写的字wǎng

组词：（渔网）（电网）造句：那些人正在用渔网捕鱼。

网词汇积累藏多音字辨识cáng（珍藏）zàng（宝藏）空kōng（天空）kòng（空白）词汇积累及运用展翅：展开翅膀。

（例句：雄鹰在空中展翅飞翔。捉迷藏：一种儿童游戏。（例句：下课了，我和同学们玩捉迷藏的游戏。）宫殿：泛指帝王居住的高大华丽的房屋。（例句：古代帝王都住在宫殿里。）食粮：人吃的粮食。本课指蚂蚁的事物。（例句：书籍是我们的精神食粮。）结网：本课指蜘蛛用丝织网。（例句：我家窗前有一只大蜘蛛正在结网。）词汇积累近反义词辨析反义词：忙——闲前——后

欢——悲里——外辨析：忙——闲忙：事情多，没空闲。闲：没有事情；没有活动与“忙”相对。例句：我们现在很忙，等到我们闲下来时，就可以好好休息一下了。词汇积累近反义词辨析★反义词：害羞——大方仔细——马虎

嫩芽——老枝辨析：仔细——马虎仔细：细心。马虎：草率，疏忽大意，不细心。例句：仔细做事事圆满，马虎做事事难成。句段导读

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。夏天是一个充满欢乐、充满活力的季节，看，飞来飞去的蜻蜓和蝴蝶，正在忙碌的蚯蚓、蚂蚁和蜘蛛，还有正在池中快活地游来游去的蝌蚪，他们都快乐地生活着，享受夏天的美好。课后习题1.看拼音，写词语。rénjiānshuǐchíyùnzǒumílù人间水池运走迷路课后习题2.填一填。的结构是

，组词是

。间（1）偏旁的是

，第三画是

。池（2）半包围房间氵提

课后习题金鱼

金鱼金鱼真美丽，圆圆眼睛大肚皮，摇摇尾巴张张嘴，游来游去真欢喜。⑴金鱼的肚皮是什么样的？

⑵你觉得金鱼生活得愉快吗？从哪里可以看出来？

3.课外阅读。⑴蜻蜓半空展翅飞，青蛙（）。⑵蟋蟀（）。

课后习题4.我会编。（不会写的字用拼音代替）1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。

8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了