企业人力资源管理及变革课件

企业人力资源管理及变革41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。企业人力资源管理及变革企业人力资源管理及变革41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。收与可1、通过对人力资源开发与管理的学好的掌握人力资源管理的系统理论,能对前沿理论进行追踪学习,独立思考,有观点和见解2、理论联系实际,对现实生活中的公共人力管理现象能进行理性的分析,具有较强的理论水平和分析问题的能力3、培养强烈的人才意识,提高管理技能,实现人力资源的增值改革农村小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村小学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神。一当前农村小学语文课堂教学现状与思考目前，农村小学语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见――老师讲、学生听，老师问、学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下方面：第一，产出与投入比率低；第二，学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台；第三，教学方式单调，学生学习热情不高，参与性差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。二农村小学语文课堂教学存在问题的原因1．教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。2．应试教育的阴影作祟长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。如何以课堂教学为突破口，构建农村小学语文“自主学习”的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：创设激情――引疑自究――启思自悟――导训自结。即通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过师生、生生的多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法。三自主学习能力培养的基本策略1．创设良好氛围，激励自主学习美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现，所获得的知识才真正有效”。教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣，良好的学习习惯，强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的顺序与方法，采用“一读，二思，三写，四用”的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。其次，激发自主学习的动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。最后，营造民主氛围，让学生愿学。教师要转变角色，努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围，通过生说生评，生说师评、师说生评等形式，让学生自己解决问题，使学生走向成功，体验到成就感；适当组织学习竞赛，开展合作学习，激发学生自主学习的动机，使学生愿学、乐学。教学民主氛围的营造，可通过以下方式进行：（1）主动汇报；（2）互相讨论，及时评价；（3）大胆发问，鼓励创新。2．提供自主形式，关注自主过程学习不仅是结果还是一种过程。布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而要培养学生参与学习过程”。引导学生全面、主动参与学习全过程是提供自主学习的最佳形式。学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。优化教学过程的根本要素就是引导学生积极主动地参与学习、参与要多样化，如质疑问难是一种创新精神的反映，是学生思维参与的标志，只要学生积极参与了思维活动，教师要悉心引导，让学生思维的火花最终成为知识学习和创新的火种。3．鼓励“人自为学”，培养自主精神学习者不会思考，不掌握学习的方法，单靠死记硬背来获得知识，必然失去求知的兴趣。因此，教师教学过程中“引”要得当，“放”要得法，给足时间和空间，鼓励学生“人自为学”。放的最终目的是要让学生敢问、善问，敢于发表自己的见解，敢于辩驳别人，发表相反意见。综上所述，培养学生自主学习的能力，既是改革农村小学语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课堂的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。我国古代大教育家孔子在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实质是，兴趣就是学习的原动力。所以，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的关键。然而，培养学生学习兴趣的关键在于课堂气氛是否活跃，这一直以来也是广大教师的研究课题。那么，如何使课堂气氛活跃、激发学生学习语文的兴趣、提高课堂的教学质量呢？笔者试从以下几方面做探讨：一、让学生敢想敢言，是创设教学情景、活跃课堂气氛的关键所在课堂气氛活跃，包括学生的发散思维、发言踊跃，师生双边关系的默契等。而师生互动的主要形式是“说”。在课堂教学中，要调动学生的积极性，需要教师巧妙的引领和善于发掘性格活跃的学生。所以，在上课的一开始就要注意表扬、鼓励，激发他们的上进心、自信心，增强自信和勇气。笔者发现自己班上的一位男生，性格特活泼、奔放、积极、热情、敢于发表自己的见解，但遇问题欠缺考虑，发言中常常会出错，同学们经常把他当笑柄。尽管他的发言有时不很理想，但笔者总是鼓励他，逐步引导他思维的逻辑性。这样，其他大部分学生也受到了相应的影响，即使回答问题出了错，教师也不是批评，而是迎来了教师的激励。所以，大家都觉得应该像他那样敢想、敢说、直言不讳，致使举手发言的学生日益增多，学生们的发言水平也在锻练中不断提高。但性格内向的学生轻易不肯主动举手，往往是一言不发、洗耳恭听。在课堂中，笔者发现这部分学生虽没有举手，但脑子里也在想问题，有的是已经想好了，就是没有勇气举手。当学生们的发言出错时，笔者留神观察这类学生的变化。当发现某学生眼睛猛然一亮，似有所悟或表情较激动时，笔者猜测他是想举手而无勇气，于是便点名叫他发言。这时他们便有言可发，而且是经过认真思考的，多数都能说到点子上。即使回答得不理想，笔者也及时给予鼓励并亲自将分析讲解清楚，不再让其他学生更正，以便保护他的自尊心不受任何伤害。经过这样反复训练之后，尤其是当他们获得成功之后，想发言的欲望便会渐趋强烈。长此以往，思维及性格也明显变得活跃了起来。因此，让学生们敢想、敢说，课堂气氛自然是活跃的，但更重要的是在于引导学生去积极思考，而并不是只活跃整个课堂气氛，这就需要我们教师把握好时机、因势利导、循循善诱。首先，教师必须对整节课进行通盘考虑，哪里该尽情发挥，哪里可点到为止，尽量让课堂达到想要的效果，防止一哄而起、华而不实。其次，教师必须精心设计问题，引导学生透过现象看本质，辨明真理、激发兴趣，围绕中心展开争论，做到放得开，收得拢。最后，课堂气氛应活跃而不失严肃、认真，讨论问题必须求实。二、课堂竞赛，是创设教学情境，活跃课堂气氛的有效手段竞赛是激发人们斗志，获得优良成绩最强有力的手段。其方式和内容要灵活多样。个人竞赛，可因课型灵活进行。如在《从百草园到三味书屋》分析课上，为了训练学生们的听力和发散思维能力，笔者提了三个问题，要求按自己提的顺序连贯地答出，看又快又准确。1.全文可分几段？全文的中心是什么？2.记叙了有关百草园到三味书屋的哪些事？这些事各从什么角度阐发了什么，又暗示了什么？3.本文以什么为线索？”如果按部就班地讨论，需要一堂课。但由于布置了竞赛任务，又要求按顺序连贯答出，同学们纵观全篇，积极思考，虽然有难度，但好胜心使其多角度去进行分析，只用半小时就完成了所提问题，形成了最佳教学情境。但个人竞赛也有弊病，那就是会引起学生中的嫉妒心理，容易造成少数学生的自卑感。为了增强学生们的集体观念，有时笔者也采取团体竞赛的办法。三、教师风趣的语言是创设教学情境、活跃课堂气氛的重要因素教师在教学时，如果使用的是贫乏的、缺乏生动性的课堂语言、呆板的脸部表情，这只能使学生感到无聊甚至厌恶。相反，教师以自己真实的情感讲解课文，运用语言技巧创设情境，就会在学生的内心世界引起反响和共鸣。如在讲《变色龙》这篇课文时，为了加深学生对课文中人物典型性的认识，笔者采用单口相声的形式，用第一人称把奥楚蔑洛夫这个形象进行“自我”表现。采用这种讲课方法，学生们时而瞠目静听、时而捧腹大笑，使得整个课堂充满了浓烈的探索气氛，收到了较好的教学效果。教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，就大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流是极有损害的。如果用幽默的艺术语言来处理，其作用和效果就会大出预料。有一次上课，笔者发现听课的学生中有几位无精打采、恹恹欲睡，如果当众批评容易造成学生的难堪，于是就模仿那几个学生的样子，双眼迷离、不时地点头，装作非常困的样子。就说：“你们认为这个睡觉的同学为什么总是点头？笔者想应该是这位学生认为教师说得很对，所以才不断地点头吧。”说完教室里充满了欢快的笑声。这笑声驱散了那几个同学的睡意，也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。教师在诙谐的谈吐和机智的微笑中应透出一股关心、体贴、理解和信任学生的真挚感情，这样才能给学生一种学习的信心。四、巧设开场白，活跃课堂气氛，引发学生兴趣巧设导语、引发学生兴趣，这是激起求知欲和学习兴趣的源泉。教师注重新课导言的艺术性和科学性，针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去。如，笔者在讲《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，一上课，笔者就问全班同学，哪些同学能写一手好字，随即有好几个同学举手，然后我又问哪些同学写字比较差，也有几个同学举手。笔者就对写字差的同学说：“如果我把写字好的同学的手砍下来给你好吗？”他们纷纷说：“不要，砍下来的手都不能写字呢，是一只死手。”笔者接着说：“离开了身体的手就不能写出漂亮的字了，可见，手是身体的一部分，部分和整体之间有非常密切的联系，这就是香港和祖国的关系，也是我们这节课要学习的内容”。这时候笔者再因势利导，讲解新课，提高了课堂质量。当然，有时学生一上课注意力就被与课堂内容无关的事所吸引，整节课都无心听讲，笔者曾经试过提醒及批评这些学生，但结果是这些学生的心还是没有回到课堂。后来笔者尝试在开始讲课时，“投其所好”，用妙言隽语把学生注意力转移到教学内容中，以获得情感上共鸣，集中学生注意力。如在一次上课时，刚上课，教室外还有一些其他班的学生在打闹，其中有几个打扮新潮的学生，班里的学生都望着外面。对于这情况，笔者没有批评这些学生，而是改变了原来的新课导入设计，问学生为什么被他们所吸引，学生纷纷说他们很有型、很靓。笔者先肯定了学生的回答，然后笔者问如果他们换了一件衣服，换了发型你们还觉得他们靓吗？学生迟疑了一会儿，都摇了摇头。笔者接着说：靓相当于美，怎样的美才持久呢？今天我们就来学一种永恒的美，人生的真善美。这一下子就把他们的注意力吸引了过来，自然地组织了教学，导入了新课。笔者认为用这种方法集中学生注意力，比简单生硬的批评，效果要好得多，因为批评往往很容易抹煞学生这堂课的学习积极性。五、多用幽默性语言，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣有些科目给学生的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学，在45分钟的教学过程中，我们常常遇到这样的情况：学生被一些无关的事情所吸引，注意力不集中，如果在教学过程中多用幽默性语言可以引起学生注意，使学生保持良好的情绪，同时将学生的无意注意诱导到有意注意中来，实现有意注意与无意注意的结合。幽默性语言可以优化语言信息的传递与转换过程，能直接创造出课堂教学的良好效果，刺激学生学习的兴趣，带起学生的学习动机。教师在课堂上如果只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。此外，在陈述过程中，教师也可以通过语言的轻重、快慢、停顿等方法取得幽默效果的方法。总的来说，乐学才能善求。活跃课堂，学生有了兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍、孜孜以求。增加课堂上的趣味性可以调动学生学习积极性、主动性，激发了学生的学习热情和求知欲望，使学生在愉快中学会学习，也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，维系起更加紧密的师生关系，使课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果，让教育贯穿在学生的兴趣中，使学生投入到教学的每个阶段。从教多年，心中一直有一个梦，梦想着在自己的课堂上，学生兴趣盎然、兴致勃勃，也梦想着自己的课堂充满知识性、科学性及人文性，还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中，获得无限的乐趣和无穷的知识，这是我教学工作孜孜以求的目标。为此，我曾“独上高楼，望尽天涯路”，也曾“为伊消得人憔悴”。随着新课标的出现，素质教育的深入，我才发现“众里寻他千百度，葛然回首，那人却在，灯火阑珊处”。一、兴趣往往是学习的先导激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习兴趣进行培养极其重要。我认为对学生学习兴趣的培养应注重以下几方面：1、使课堂充满情意，充满人文关怀物理学科本身很抽象，有时甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师让课热情洋溢、激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，有一次在讨论“为什么先看到闪电后听到雷声”时，有一个学生的回答很有新意。他说：“女士优先。”教室里顿时笑声一片。我很吃惊：这不是无理取闹吗？但我还是试探的地他：“为什么？”他的回答是雷公电母，而“雷公”一词在天气预报播报时常出现，女士与“母”联系在一起，因而得出此结论。我当时表扬了这位同学，的确他的联想力很不错，解释得很好。他喜滋滋的，同学们对这个结论记忆犹为深刻。2、让学生自己当老师强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。学生在学习过程中，往往有面对问题无从下手的尴尬，在讲授串联电路时，我举了这样一个例子：一灯泡电阻为8Ω，正常发光时所需电压为4V，现有一电源，电压为6V，应串联一多大电阻便可使灯正常发光？大多数同学对这一类问题“望题兴叹”。在适当点拨、启发后，我顺势引导学生讨论、分组解答，八仙过海，各显神通，竟得出了十种解法。3、教师的人格魅力也是其中因素之一教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会象童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。我喜欢文学和诗一般的境界，因而在我的物理课上，我有时用我的情趣影响学生，当学生面临炎热而心情浮躁时，我给他们读散文“瞬间”，内容如下：那天早上，天色灰白，寒风刺骨，还飘起了雪花。这是今年的第一场雪，简直太诱人了。幸好我坐在靠窗子的座位上，可以随时观看一下雪景。第二节是数学课，那时窗外已成了一个银色的世界。数学老师起劲地讲着他那枯燥的XYZ，我象执行任务似地听着。突然，窗外飞过一只小鸟，它先是落在窗台上啄几下，似乎没啄到什么，飞走了；又落到了不远处的一个树杈上，啄了几下，似乎也没啄到什么，又飞走了；最后落在白茫茫的雪地上，还在啄着……“这么冷的天，怎么还有鸟儿出来觅食呢？”我想。就在小鸟带着我走神的瞬间，老师讲的一段很重要的话我没听到。当天的作业就出了错误，第二天的小测验也出了同样的错误。测验卷子发下来时，我极力想回忆起老师是怎么讲的。然而，的确，这一瞬间却是空白，是一片只有小鸟的空白。此时此刻，我想到了那只令我走神的小鸟，我想，它可能也和我一样，不重视平时的积累，所以还要在冰天雪地中寻找食物吧！这是他们作文阅读里的一段短文，听完这段短文，后半截的物理课，学生们听得特别专心，下课时，有的学生喃喃自语：“怎么这么快就下课了？”有时我给学生背描写贾宝玉的句子，如：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”寓教育于教学之中。有时我用科学家的故事感染学生，有时我用物理在生活中应用吸引学生，从而给学生多方面情趣的影响。学生也逐渐地喜欢听物理课了。4、实践是最好的老师人的认知规律是：“实践――认识――再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是‘从生活中学习’。”物理本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我极其注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。例如：生活中我们关于煮饺子就有很多问题：“为什么有人说‘盖锅煮皮，开锅煮馅’？饺子为什么在水里煮不易焦，而在油锅里煮易焦呢？在煮饺子时，为什么要放点凉水呢？”这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案，于是一场别开生面的讨论就开始了，这种教学促进了学生理论与实践的联系，培养了学生的创新意识。二、真正走进学生的情感世界，是教学的先驱力素质教育理论的三大要义之一是面向全体学生，此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。我任教的三（4）班有一个同学，人长得稍差些，学习习惯又不太好，学习成绩就可想而知了。就因为这，班内一部分同学看不起她。和这个学生接触一段时间后，我也认为这个学生不是很聪明，又不勤奋，但我深知学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，于是找她谈心，课间给她辅导，放学后留下她写作业、谈爱好，给予她极大的关注。她也找回了自信，在之后的几次小测验中她的成绩由原来的二三十分提高到五十几分，从而更坚定了这位同学学物理的信念，她开始主动到办公室问问题了。中考前的一段时间，每天放学后，她都主动留下来再学一会儿。直到中考，她拿到了六十二分的成绩。这对一个曾经将要放弃物理的学生来说，已经很不容易了。俄国有句谚语：漂亮的孩子人人都喜爱，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。2001年元月，我任教三（7）班物理，一个偶然的机会抽了一个女生回答问题，她答得很好，我表扬了她，并请她坐下，而这一个行为导致了她十多天后和母亲登门拜访。当我再三推辞她们的礼物时，她母亲说：“余老师，进初中快三年了，你第一个抽我女儿答问，你最关心我的女儿，她最感激你……”一席话使我深深地感到，一句关爱的语言、