住宅布局风水讲究课件

住宅布局风水讲究56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。住宅布局风水讲究住宅布局风水讲究56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。太家(4精飞责任是一种能力，又远胜于能力，责任是一种精神，更是一种品格。高中阶段培养学生的责任意识对学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生一生的成长发展都有着深远持久的影响。在高中政治教学中，需要教师有意识地在教学中把责任意识教育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中接受教育。一高中思想政治课渗透责任意识教育的原则1.因势利导，淡化痕迹无痕化的课堂责任意识教育，就是使学生在不知不觉中受到教育，让学生在心里自然而然地接受，是一种符合学生实际的教育方法的优化。渗透责任意识教育不具有强制性，它在引导人们感悟人生、进行理性思维时，能在不知不觉中受到崇高思想和高尚情操的熏陶，形成应有的责任意识。2.客观公正，辩证分析在政治教学中渗透责任意识教育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。对一些事件的分析要一分为二，防止从一个极端走向另一个极端。在教师的引导下，让学生既明确责任意识包含的内容，又懂得应该怎样去尽责才是科学的。3.遵循规律，乐于接受在政治教学课中渗透责任意识教育时，我们应遵循学生的身心规律和认识规律，依据学生的心理特点和接受能力，充分利用学校和社会两个课堂，书本和实践两种教材，把和学生密切相关的、能够影响他们的教育教学资源抓住，不断丰富其内容、创新其形式，激发学生的主动性，引导其真正成为责任意识教育的主体。为增强政治课渗透责任意识教育的实际效果，除了要遵循上述原则外，还需要通过一些方法来让学生更自觉、更容易地接受。二高中思想政治课渗透责任意识教育的要求1.引入多媒体技术，增强直观性多媒体教学的运用，可以使抽象的内容变得直观形象，能够调动学生的积极性，帮助学生直观形象地概括出抽象的结论，培养其应有的责任意识。现代教育技术集声音、视频、图像、动画于一体，可以最大限度地调动学生的积极性，拓宽学生的视野，强化责任意识教育的趣味性、新颖性。2.多样化教学方式，激活参与性渗透教育应力避枯燥单一的教学模式，要求教育者依据不同的教育目的、教育对象、教育情境采用不同的教育方式。这样才能避免教师的空洞说教，使学生思维活跃，让学生在自悟中明白深刻的道理，从而达到责任意识教育渗透的目的。教师应创设多种有关责任的认知情境和两难情境，采取灵活有效的方式贯彻责任意识教育，让学生最终形成正确的责任认知、判断和选择。优化的教学情境能够提供给学生内化责任的精神氛围，从而使道德教育有效地震撼学生的心灵，更有效地提高思想政治课的德育渗透力。3.整合生活化素材，提高说服力陶行知先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这句话指出了教育与生活之间的紧密联系，也要求我们的责任意识教育工作必须回归生活并指导生活。教师应把教材内容与现实问题和学生实际结合起来，小素材起的可能是大作用。例如在讲“人的认识从何而来”这一内容前，我在备课时找到了同学们在暑假开展的一些社会实践活动的材料，针对他们在暑假社会实践活动中走形式、开学前突击盖公章等应付学校检查的不良现象组织学生进行讨论，让学生明确这样的做法是没有责任心的表现，既违背了学校要求开展暑期实践的初衷，又对自己的认识的提高没有任何帮助。4.调整好教学心境，己正而正人政治教师所从事的是塑造学生“灵魂”的工程，在塑造学生心灵的同时，也必须努力完善自己的“灵魂”，只有“身正”才能“为范”。教师要端正教育思想，认清教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂的工程师，既教书又育人，应该摒除“课内教书，课外育人”、“科任教书，班任育人”等错误认识。教师必须不断提高自己的思想道德修养，肩负起自己身上的责任，身教言传，从而为学生做表率。英国教育家怀特海说：教育应当充满生机与活力，不是向学生灌输知识，而应引导他们自我发展。我们对学生的政治课教学同样教会的不只是知识，还有能够促使其努力实现身心和谐、全面发展的责任意识。有了这份对自我、他人、家庭、集体和社会的责任，相信学生可以在人生道路上走得更好更远。随着新课改的进一步推广和深入，语文综合性学习作为一个亮点和难点，越来越受到广大教育工作者的关注。语文综合性学习紧密贴近学生自身生活与社会生活，由学生自主探索和实践，体现对知识的综合运用。笔者认为新课程下的语文综合性学习是实现三个维度所必须要探究的一个问题。一、语文综合性学习存在的问题语文综合性学习完整性主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性和学习功能的整合性，它既不同于传统意义上的课堂教学，也不同于以往的语文课外活动。不难发现，传统狭隘的语文教学观还在一定程度上制约着语文教学改革的深化，制约着语文综合性学习的有效开展。突出表现在以下几个方面：1.语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前语文课外活动的思维框架和活动模式，还局限于某一技能的活动演练，只在提高学生语文某项能力上下工夫。例如，有的教师在组织教学七年级上册“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为语文课外活动，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就显得单一狭隘了。2.把语文综合性学习当做情境作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。例如，有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合学习单元时，把课文设置的“老照片的故事——我家的一件珍品——妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全上成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。3.在开展语文综合性学习过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。例如，在开展“探索月球奥秘”“追寻人类起源”两个单元的语文综合性学习时，教师时有纳闷：“这像语文课吗？”“语文何以体现呢？”这种过多的担心实质上是传统的语文观念的表现，教师应该多从学生的兴趣、情感、价值观以及知识运用方面去思考。综合性学习是一种独立的课程形态，有时候它超越了学科课程的逻辑体系，不能仅仅停留在以学科知识为前提的条件下运用知识、发展能力。二、语文综合性学习方法探究以上问题，存在于很多教育工作者的头脑中，如何让语文综合性学习更有效，真正达到新课标提出的要求，笔者认为应从以下几个方面去考虑。1.以教材为依托，充分利用教材文本资源，设计、实施语文综合性学习活动语文综合性学习的基本内涵已超越了传统的狭窄的“唯语文”的学科领域，走向了学科的交叉与融合。人教版新教材内容丰富，大胆融合其他各学科内容，如《斑羚飞渡》涉及生物学知识，《安塞腰鼓》、《观舞记》涉及文化艺术知识。对此类课文的学习，可以以课本为射线，打通课本内外，在用好用足教材的基础上，选择学科之间的知识连接点进行延伸拓展，统整和综合运用学科知识，不断挖掘丰富的语文课程资源。在实际操作中，需要先将所有涉及的学科知识放在同一平台上，然后围绕主题将零碎的多学科知识统整起来，使之成为一个完整的知识系统。同时，教师在教学中要善待学生提出的各种疑问，引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的主题。这样，一方面教师能够超越狭隘的教学内容，使师生的生活和经验共同进入教学过程，更重要的是，这些活动改变了学生在教学中的地位，使他们从被动的知识接受者转变成为知识的共同探索者、建构者。2.加强阅读指导，从课内向课外延伸，科学地安排语文综合性学习活动在平时的教学中，教师如能抓住时机，为学生搭建课外阅读平台，让学生在交流课内阅读体会、心得的基础上涉猎课外书籍，不仅能丰富学生的知识储备，激发学生的阅读兴趣，更能让学生创造性地学以致用。如开展“我眼中的鲁迅”综合性学习活动，就是以课文《风筝》、《藤野先生》为切入点，首先通过整体阅读了解文章的中心事件、作家的情感观点、文章的写作特点，做到“胸中有丘壑”;然后通过分析探究，寻找最佳拓展点，让学生在学习过程中，对课文信息材料作出自主选择和个性判断。通过联系、整合、深化，使学生自觉地向课外或文外延伸，在课外阅读《呐喊》、《野草》、《朝花夕拾》等鲁迅作品。学生有了课内阅读的基础，就可以较好地去探究和发现鲁迅先生的思想精髓，对他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的内涵才会有更深刻的认识。在活动展示课上，学生们或展示收集的鲁迅照片，或以大量作品为依据点评鲁迅伟大的人格，或畅想藤野先生与鲁迅相逢……表现出极大的创造力。古人云：“风弄林叶，态无一同，月当流波，影有万变。”语文教学若能抓住事物的变化特征，拓展教学的时空，课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。3.联系生活，因地制宜、因时制宜、因人制宜地确定综合性学习的主题教师应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。首先要因地制宜。每一个地区、每一个社区、每一所学校都有丰富的学习资源。如笔者所在城市绍兴是中国首批历史文化名城之一，社会人文资源丰富，为此我开展了一次以“走进绍兴，爱我家乡”为主题的综合性学习活动。活动要求学生在查阅有关绍兴的地理特点、风土人情、名胜古迹等资料后，以小组为单位自拟题目编写宣传手册，并力求图文并茂。这次活动周期大约为半个月，参加活动的学生既有单独的查阅、收集资料，又有共同的分析、整理资料时的协作。我们还设计了“我为游客当导游”的活动，学生评出“绍兴十景”，并自己撰写解说词。在活动中，学生不仅了解到了绍兴的很多信息资料，大大增强了自信心和自豪感，学生的才华和创造力也得到了展现。其次是因时制宜。目前网络广泛应用，作为教师，我们也要让网络走进语文课堂。为了更好地利用网络资源，正确地引导学生上网，我指导学生走进网络，接触网上的大量信息，感受网络学习的乐趣，同时向学生提出三项任务：（1）撰写调查报告（主题：网络与学生）；（2）上网收集资料，积累语言材料（主题：网络与语文）；（3）组织一次辩论赛（主题：上网利弊谈）。通过活动，学生对网络有了新的认识，语文学习无论是获取知识还是培养能力，都进入了一个新的领域。最后是因人制宜。学生是富有个性的个体，每个学生的生活经历、兴趣爱好不同，他们对事物的看法和认识也存在差异。教师在平时的教学中要善于发现学生的不同特点，充分尊重学生的独特感受、体验和理解，搭建适合每个学生各尽其才、各尽其责，适合学生自主、可持续发展的平台，指导学生学会在合作中与人协调和展示自我，培养学生的合作意识和合作精神，提高探究活动的效率。总之，综合性学习是语文新课程改革的一大亮点，它本身处于不断的改革创新中，这对语文教师来说既是机遇，又是挑战。教师要在语文综合性学习中，继续激发