建筑初步教学讲义人体尺度课件

建筑初步教学讲义人体尺度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔建筑初步教学讲义人体尺度建筑初步教学讲义人体尺度46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔somatologicalscalecognize建筑初步教学游較人体尺度认知有趣的人体尺度somatologicalscalecognize口你皮尽量二量拳头的周长,再量二下你的脚底长,你会发现,这两个长度很接近。所以,买袜子时,只要把袜底在自己的拳头上绕下,就知道是否合口你为你的父母或兄长量一量脚长和身高,你也许会发现其中的奥秘:身高往往是脚长的要说明的是年和童年在长身体时,身高和脚长的比例不愴怆7比1,长个子往先长脚,如果你的射高比脚长的7倍还矮,那你还长个子,当然,这也不都是绝对的口在正常情况下,一个人手腕的周长恰恰是他脖子周长的一半口一般来说,两臂平伸的长度正好等于身高。口大多数人的大腿正面厚度和他的脸宽差不多。口大多数人肩膀最宽处等于他身高的1/4口成年人的身高大约等于头长的8倍或75倍经过全军第十六次院校会议的深化调整改革，我军任职教育发展的新格局正在形成并逐步完善。积极适应信息化条件下任职教育的特点规律，着眼于战斗力生成对人才人文素质的要求，充分认识和发挥人文素质教育对于岗位任职能力培养与提高的作用，努力加强和改进人文素质教育，是军队任职教育改革的重要课题之一。一、充分认识人文素质对岗位任职能力提高的重要作用人文素质是指人们在历史、政治、哲学、美学、道德、法律、艺术、音乐、语言和文化知识等方面的综合素质所达到的发展程度，是人的知识、能力、观念、情感、意志等内在品质的集中表现。军事人文素质，是一支军队在思想道德、文化素养、精神气质、审美情趣、智力能力等方面综合素质的统称。承载军人人文知识、人文思想、人文精神和人文方法的人文素质，与政治素质、军事素质、身体素质、心理素质一样，也是连接人与武器的重要支点和纽带。充分认识人文素质对于岗位任职能力培养乃至战斗力生成的作用，纠正对人文素质及人文教育认识的偏差，是任职院校改进人文素质教育的前提和基础。1.人文素质是战斗力生成的重要基因与动力源泉。军队院校转型建设旨在促进战斗力的生成。能否生成有效的现实战斗力，是判断军事任职教育成功与否的首要标准。战斗力既包括由武器、兵力、战略、战术、情报及后勤等与作战直接相关的元素构成的显性战斗力，也包括由军魂、士气、精神、凝聚力等与作战间接相关的元素构成的隐性战斗力。在新的历史条件下，虽然基于信息系统的体系作战能力成为战斗力生成的标志性要素和基本形态，但对军人的价值追求、政治立场和思想态度行为等起决定作用的理想信念、思想道德、战斗精神等人文精神素养，仍然是战斗力生成的基本要素和重要形态。在战斗力生成、转化的过程中，军事科学素质是核心和根本，人文素质则是重要基因和动力源泉，两者同等重要。2.人文素质是岗位任职能力形成和提高的支撑。军事任职教育是以培养学员所需的知识、能力、素质为目的的教育。深化任职教育改革的出发点和落脚点，必须指向岗位任职需求、岗位任职能力的提高。岗位任职能力不仅指军事能力、信息素养和专业技能，还需要联合意识、创新能力和良好的心理素质。信息系统越完备，越要强化服从大局、联合作战的观念；基于信息系统的体系作战能力对比与对手差距越大，越要强化自主创新、跨越发展的紧迫意识；信息化武器装备越发展，越要坚定敢打必胜、克敌制胜的信心，而这些观念、意识和信心恰恰与人文教育关系很大。从这个意义上讲，人文素质是岗位任职能力形成和提升的重要支撑。二、积极创新任职教育院校人文素质教育的改革与实践相对于学历教育而言，任职教育学制短、岗位指向明确，且学员在学历教育阶段大都系统地学习过“政治与社会”“哲学与思维”“道德与法律”“历史与文化”“文学与美育”等人文类课程。在任职培训阶段，就须树立人文素养与岗位能力并重的人才观念和人文教育与专业教育兼顾的教学理念，着眼学员素质的全面提高和岗位任职能力的实际需要，以传授人文知识、强化人文素养、锻造人文精神、提高综合素质为主旨，发挥课堂教学、第二课堂活动和校园人文环境以及网络平台等多种渠道的传授、教育、引导和熏陶作用，形成具有任职培训院校特色的深层次、多方位的人文素质培训方式，有效促进学员人文素质的提升，为其岗位任职能力的提升乃至全面的可持续发展提供支撑和保障。1.有效发挥课堂教学对人文素质培养的主渠道作用。课堂教学是人文素质教育的主要渠道和重要平台。科学设置课程类型与内容，积极创新教学内容方法，注重课程教学的融合，至关重要。第一，科学设置课程类型与内容。任职院校人文素质的培养首先要落实到课程建设上。目前，我军的许多教育院校都是由学历教育院校转型而来的，具有厚实的人文素质教育基础和丰富的教学资源。根据培养对象的教学需求，深入研究、挖掘和整合原有人文课程的丰富资源，开设选修课、自修课和讲座课，有着良好的条件和优势。不同的任职院校可根据各自的培养目标和对象特点，在课程内容的侧重方向、学修类型和学时数量上进行调整。第二，积极改进教学内容与方法。任职教育的岗位指向性，要求人文课程教学必须突破学历教育的模式，积极改进创新教学内容与方法，实现教学视野由语文教育向人文教育的转变。在教学内容上，由体系化向模块化转变，即不再囿于教学内容的系统性、完整性，而是根据人才素质的构成采用模块化、专题式教学，使教学内容更贴近军事人才任职基础的素质要求，更贴近部队工作实际。同时，还要增强教学内容的感悟性、针对性、实用性，着眼学员需求，努力挖掘和利用教学内容中蕴含的先进文化资源，加深学员对文化精神的感悟和体验，激发他们的学习热情和兴趣，启迪他们思考，有效发挥育人效果。在教学方法上，由知识讲授式向素质强化式转变，即要大力推进教学模式的转变，实现由教为中心向学为中心、知识本位向能力本位、接受型学习向创造型学习的根本性转变。特别要注重全面提高人文课教员自身的教学思维品质、人文专业素养、情感表现力和教学能力技巧，学习借鉴名家、专家、学者讲课的方式方法，恰当处理课程信息量大与小的关系，彻底抛弃老生常谈、平铺直叙、满堂灌输的做法，着力提升人文课程的质量和品位，打造体现丰富性、多元性、趣味性、时代性的人文精品课，彰显人文课程应有的魅力。第三，注重课程教学的融合与渗透。一方面，将人文类的必修、选修课程与自修课程的学习结合起来，与校园文化建设结合起来，拓展人文教育的时间与空间；另一方面，注重人文素质与军事素质培养的相互渗透。倡导军政各科教员都要普遍关注课程教学中人文精神的体现，关注思维过程，渗透人文元素。比如，思想政治教育既注重“脑”的改造，也关注“心”的滋养；军事训练既注重练指挥、练技能，也注重练思想、练精神，充分利用专业教育所蕴含的人文内涵与人文精神，以人文社会科学的视角和方法揭示军事专业理论、方法与技能的人文意义，促进科学精神与人文精神的有机统一。2.有效发挥校园文化环境对人文素质教育的熏陶渗透作用。人文素质培养是一个长期的系统工程，必须坚持课内外、校内外、军内外甚至国内外“相结合”的原则。坚持课堂教学与课外活动齐头并举、校园文化建设与学员综合素质培养的同步发展，通过搞好、搞活课外教育实践，开展形式多样的文化活动，营造良好的文化环境和浓厚的文化氛围，在潜移默化中提升学员的人文素质。第一，组织开展丰富多彩的人文素质教育实践活动。要紧随时代发展，着眼官兵需求，不断赋予校园人文活动以新的内涵，构筑充满生机活力的校园人文活动阵地。可以根据阶段性教学内容，或配合学院的宣教活动，持续开展丰富多彩的人文素质教育实践活动，拓展人文素质教育空间，彰显校园文化的育人功能。积极开展形式多样的活动，可以结合教学内容，组织人文知识竞赛、校园文学作品大赛、“经典诗词朗诵”等活动；可以配合学院的宣教计划，适时组织读书演讲比赛、征文比赛、主题辩论等；还可开办“文化沙龙”、人文经典讲坛或举办校园文化节、音乐节等，扩展学员的知识和人文视野，提升人文素养。同时，要坚持“走出去”与“请进来”相结合，及时引进时代与社会的优秀文化成果，把军内外大家、名家请进来，让学员欣赏高水平的讲座或演出；有外训学员的学校，也可邀请外国军官进行外军地理、人文、军事等方面的知识讲座，不断拓宽教员、学员的文化视野，提高文化品位。另外，利用参观、现场教学等机会，引导学员领略祖国博大精深的历史文化魅力，深化爱国主义情感和对国家、民族的责任感、使命感。第三，充分发挥网络文化的作用。任职院校的人文素质教育，必须创新并充分利用网络育人这一文化平台，拓展人文素质教育的空间。经过十多年的建设，我军院校的网络已普遍形成“院有门户网站、系有专业网站、学员队有特色网站”的多层次网络资源，大部分院校的网络终端都覆盖教室、实验室和学员宿舍，为学员学习网络知识、参与网络文化活动创造了基本的物质条件。要以课堂教学为牵引，丰富网络文化资源，实施网络化教学，实现全时空信息化教学；建设数字化图书馆，实现图书资源的互联互通；积极建设网上影院、网上音乐室和原创文学写作园地等。特别是要利用校园电视、网络等平台打造人文精品课堂，实现网上网下教员与学员的积极互动，营造浓郁的学习、教育氛围，不断提升文化育人品位，陶冶学员身心，提高学员的全面素质。人文素质不仅关系到个人的成长进步，而且关系到国家、民族、军队的生命力和创造力。任职教育以赋予军官本级任职岗位所需能力素质为目的，既面向现实，也面向未来。我们必须开阔视野，更新理念，面向战场、面向部队、面向未来，通过加强人文精神的浸润和人文教育的熏陶，提升学员的大局意识、战略思维和人文素养，更好地培养造就对党和人民大忠大爱，深谙现代战争，能从事信息化装备、指挥信息化作战的高素质新型军事人才，为实现建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队这一强军目标做出应有的贡献。［教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学基本要素之一，它直接关系到教学效率的高低，教学工作的成败。因此，教学改革的主要内容，应该是教学方法的改革。提高教师素质，向课堂45分钟要质量，教师根据教材特点为学生创设积极思维的良好情境，放手让学生有兴趣全身心地参与到学习生活中去，在亲自实践，不断获取知识的过程中，促进思维的发展和能力的提高，使每一位学生想学、乐学、会学做学习的主人。具体实施可通过“三化法”来进行。一、“三化法”的基本思路：首先教师将所要学习的内容（章节）精心设计，创设几个“问题”来，即“内容问题化”。创设情境激发学生的学习积极性。再将问题“开华”，归结成较具体的思考题，练习题。通过“主导”与“主体”的相互作用，一一解决“问题”，即“问题习题化”，明确目标，放手让学生多实践、多总结和多概括，培养学生动脑动手的能力，充分发挥学生的主观能动性。最后将典型的“习题”例题，通过分析解题思路，让学生总结解题方法，找出规律性的“东西”，并在解题格式上有一定的示范性，即“习题规范化”通过比较、归纳、分析。综合等思维方法的培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。顺利完成数学教学任务。简言之：“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化。二、“三化法”的具体做法：1、内容――问题化教师首先要吃透教材，把章节授课内容归纳整理，创设“问题情境”，不仿有1.2.3。上课一开始，通过简要地引课后，把“问题”抛给学生，这样以来，通过设问的作用，学生自然产生强烈的求知欲望，创造出一种师生急待“问题”的氛围，使学生乐学、愿学，把“要我学”变成“我要学”。在这种情况下，读书思考，可想而知，不仅效率很高，而且能充分激发学生学习的兴趣，培养学生自学能力，分析问题解决问题的能力。2、问题――习题化“内容问题化”后，就相当于给学生出了几道“思考题”、“练习题”。如何解答这些“习题”？就要有针对性的开发智力，点播，启发诱导，激励学生积极思考，做好“习题”；学生可相互展开讨论，查阅有关资料，对“问题”作出各种可能的假设。如从平行四边形ABCD的个顶点向它的对角线作垂线，垂足依次为F、E、H、G，问四边形EFGH是什么四边形？若将已知条件“平行四边形ABCD”改为菱形ABCD或将已知条件改为“等腰梯形ABCD”通过这样变化，锻炼了学生的想象力、构造力，让学生的思维发出火花。再如已知a≠1/b，3a*a+4a-1=0,且3/b*1/b+4/b-1=0,求b+1/ａ的值，这个题可以用常规解题法解两个方程求出a、b的值，而获得结论，但只要我们引导学生分析两个已知式的特点，便会发现是a，1/b分别代入方程3x*x+4x-1=0,所得的两个式子，因而可用“构造性”来解题，构造方程3x*x+4x-1=0。由题设a、1/b是方程的两根，根据一元二次方程的根与系数的关系，a+1/b=-4/3,a*1/b=-1/3,得b+1/a=4。从这里我们可以看出要求学生掌握常规思维方法，有能独具匠心、独辟蹊径，以简捷的、跳跃式的思维抓住问题的核心，形成成功→快乐→成功的良性循环机制做铺垫。再如若三角形有两边相等，那么这个三角形的边所对的角有什么关系？先让学生画图度量，、学生实践，发现归纳结论，建立感性认识，其次教师反问，引导。这样有利于思维能力的开发，如我们在初二学习三角形全等时，已知两个全等三角形，让学生自制三角形模型，对其进行平移、翻转、旋转变化可产生一系列新图形，这对学生理解对应边，对应角在不同位置的寻找方法大有益处，从而训练了学生对图形的发散习惯，提高了学生的发散思维能力。3、习题――规律化根据教学的“积累与熟练原则”，经过学生完成课堂“练习题”、“思考题”，基础知识基本掌握，基本技能也已经形成，但如果说在学生理解的基础上，熟练掌握了获得了广博深厚的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，达到将所学知识运用自如的程度，就需要师生将“习题规范化”。对教材中体现所学内容的“问题习题”，例题，课后题，老师要精选一、二，引导学生进行认真细致的分析。研究分析解题思路和解题方法，总结解题规律。解题的过程和步骤，也要有一定的格式，有一定的示范性。这样以来，对学生的课下作业起到规范化的作用。在精选习题、作业题上，要注意习题的可接受性，使学生可以顺利的接受从而获得心理上的愉快，不要没有层次地选用过难的习题挫伤学生的学习积极性，随着学生学习水平的提高可适当提高难度，刺激学生的智力发展，给学生以不断成功的快乐。通过采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学方法，会使学生的学习成绩不断提高。另外，贴近生活的实例性习题，可让学生亲身实践，并在教师指导下自觉地去探究知识，参与知识形成的过程。如为了了解本校学生身体发育情况，师生共同对同年龄的60名女学生的身高进行了测量，结果如下（单位：厘米）：167154159166……153在教师的引导下提出：①计算最大值与最小值的差。②决定组距与组数。③决定分点。④列频率分布表。⑤画频率分布直方图。由于该题源于学生生活，因此大家解题的兴趣很浓。在设问、分析、解题、验证过程中教师只起带路人向导作用，学生不同问题纷至沓来，这样学生不仅牢固地掌握了知识，也从而明确了现实生活中离不开数学，坚定了学好数学的信心，打破了“讲例题―做练习―再练习”简单循环的单一模式，真正激起学生学习数学的兴趣。“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化，与常规教学法相比，它的优点是：充分调动了学生的主动性、自觉性、积极性。充分体现了教师“主导”的作用，学生“主题”的地位，培养了学生分析问题、解决问题的能力。用“三化法”教学一节课下来，就好象师生同解了一道“综合题”。目标明确、思路清晰，无论是新授课还是复习课，都很方便。老师“易教”，学生“易学”，能赋学生以兴趣，能收到事半功倍的效果。教无定法，重在效果。多年来，我通过多种形式提高数学教学中学生的参入程度，激发学生学习数学的乐趣，所教数学课取得了优秀的成绩。（河北省邯郸县第十六中学）somatologicalscalecognize建筑初步教学游較人体尺度认知有趣的人体尺度somatologicalscalecognize口你皮尽量二量拳头的周长,再量二下你的脚底长,你会发现,这两个长度很接近。所以,买袜子时,只要把袜底在自己的拳头上绕下,就知道是否合口你为你的父母或兄长量一量脚长和身高,你也许会发现其中的奥秘:身高往往是脚长的要说明的是年和童年在长身体时,身高和脚长的比例不愴怆7比1,长个子往先长脚,如果你的射高比脚长的7倍还矮,那你还长个子,当然,这也不都是绝对的口在正常情况下,一个人手腕的周长恰恰是他脖子周长的一半口一般来说,两臂平伸的长度正好等于身高。口大多数人的大腿正面厚度和他的脸宽差不多。口大多数人肩膀最宽处等于他身高的1/4口成年人的身高大约等于头长的8倍或75倍模度modulor风【尺又称模数理论。柯布什耶从人体尺度出发,选定下垂手臂、脐头顶、上伸手臂四个部位为控制点,与地面距离分别为86113、183、226cm。这些数值之间存在着两种关系:一是113黄金比率关系;另一个是上伸手臂高恰为脐高的两倍,即226和113cm。利用这两个数值为基准,插入其他相应数值形成两套级数,前者称“红尺”,后者称“蓝尺”。将红蓝尺重合,作为横纵向坐标,其相交形成的许多大小不同的7正方形和长方形称为模度somatologicalscalecognize古代人体学的使用战国时期家居习俗为“席地而坐”,即“跽坐”跽坐时两膝着地,以臀部靠住脚跟,上身挺直,以示庄重,所以人们的视线和身体所及的高度以及器物的装饰面都决定了漆案,漆几等家具为低型家具。漆案0用的比2度米之比料学几合的,顺用款在~40厘米之间,可适宜于人们“隐几而坐”。somatologicalscalecognize明代家具设计中已能够自觉的体现人体工程学的内容如明代的靠背椅的背倾角和曲线则是工匠根据人体特点设计的。人柱的侧面,在自然状态时师根据这,特点将背做成与登柱相适应的“5“形曲线)