幼儿教师随笔

第第页幼儿教师随笔

幼儿老师随笔1

我在贵州纳雍的第一次教学是社会活动《搭纸杯》，目标是能用纸杯与同伴合作玩建构游戏，并尝试自己解决合作中遇到的问题，同时体验与同伴合作游戏的欢乐。我们设计的是大班孩子的活动。可是来的却是混龄的孩子，大的6岁，小的只有4岁。孩子们由于年龄的关系，不会合作。于是，我临时将活动进行调整，一开始启发幼儿自由争论，纸杯可以怎么玩，引起幼儿对活动的爱好。接着让大的幼儿带着小的幼儿一起进行建构，尝试搭纸杯的各种方法，体验大带小游戏的乐趣。在幼儿游戏的过程中，我巡回观测并启发引导，实时依据幼儿搭纸杯时的想法以及所采用的方法，做适当的评价。同时将参与培训的老师也拉入活动之中，让她们用掌声为大家评价。这样，孩子们在老师的评价中有了信心。最末孩子们在小组带头人的'带领下进行合作，将纸杯变成了一个个城堡。他们充分感受了胜利的欢乐。

我很兴奋能够和山里的孩子一道度过这一段有意义的时间，也盼望给山里的孩子带去了一种别样的欢乐。

幼儿老师随笔2

和幼儿朝夕与共，我们每一天都要讲许多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小伙伴”。说多了好像也就习以为常，没有什么非常之处。其实，细细一推敲，它正是表达了师幼之间的一种“伙伴”关系。

我们能够将关系亲切的人称为“伙伴”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小伙伴”时，不是也应当用对待伙伴的立场感情去和幼儿沟通吗?仅有我们将幼儿真正值作我们的“小伙伴”，才会用伙伴的'身份于幼儿沟通情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的看法，赏识幼儿的优点和提高，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发觉和行为。这种以同等融洽的关系供应的支持最易于幼儿沟通，也最简单被幼儿接纳。

幼儿老师随笔3

区域活动开始了，我告知孩子们今日美工区新添了一个内容：画春天。为了援助幼儿画出春天的特征，我问孩子们：“画什么才能让别人一看就知道你画的是春天呢？”孩子们纷纷举手，我特意请了平常害羞、内向的小宇起来回答下列问题。

“可以画落叶。”小宇的回答立刻引起哄堂大笑。这个回答太让我们意外了！由于我们正在开展“春天”的主题活动，围绕春天也开展过许多活动了，他怎么会有这样的回答？小伙伴们纷纷举手反对：“不对不对，画了落叶就是秋天了！”小宇脸红了。“没关系，再想想，”我耐烦地启发他，“春天有许多特征呀！”他始终低着头一言不发。我只好让他坐下：“没关系的，刚才你肯定是太焦灼了，等想到了再说，好吗？”

假如没有那天的间或发觉，或许这件事情就这样过去了。有一天晚上，我独自散步，突然发觉自己竟然踩着一地的落叶，原来是香樟树，竟然真的是在春天落叶！刹那间，我想起了小宇的回答：“可以画落叶。”此时正是满地落叶的场景，他并没有说错啊！秋天等于满地落叶，已经成为我们固定的思维模式，可我们忽视了大自然的丰富性——春天其实也有落叶！

小宇能发觉春天的落叶，正说明他是个爱观测的孩子！对于他那样一性格格比较内向的孩子，当众被取笑，即便是没有恶意的，也是一种损害，他会对自己亲眼所见的.事实产生怀疑，唯恐以后会更加不自信。我需要做些什么了。

第二天午餐后散步的时候，我特意把孩子们带到那条落叶特别多的小道上，让他们观测那一地并不比秋天少的香樟树落叶。告知他们：彭泽宇没有乱说，他是一个擅长观测的孩子。“哇，你真厉害！”小伙伴们纷纷赞美着，小宇看着落叶，笑了起来。

我继续启发：“为什么人们在画秋天的时候更喜爱画落叶呢？”

“老师，我知道了，由于在秋天的时候落叶的树比现在更多，是吗？”看着小宇闪耀着聪慧的眼睛，我点点头。

假如说我由于不经意的观测而维护了一个孩子的自尊，更应当说是孩子教会了我：请不要轻易否定孩子的话。

幼儿老师随笔4

一位教育专家说过：假如孩子生活在赞颂中，他便学会自信；假如孩子生活在批判中，他便学会指责；假如孩子生活在敌视中，他便学会好斗；假如孩子生活在恐惊中，他便学会忧心忡忡；假如孩子生活在安全中，他便学会相信自我四周的人；假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；假如孩子生活在相互帮忙中，他便学会关怀他人；假如孩子生活在亲情、友情中，他便会觉得他生活在一个完满的世界。每个同学的心中都有一个进取、乐观、进取、勤奋、顽强、勇猛、好学、豁达、良善、聪慧的.自我，不是孩子消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给同学说“我期望、我提议、你觉得、你能行”尊敬孩子是贯彻素养教育的前提。，彻底转变评语中“该生”怎样样，写出“你”的特点、对你的提议、对你的期望，要点燃同学心中的信心。不能再涌现同学高兴奋兴进学校，而一部分同学“双差”而出。教育要为同学的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培育一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有制造性本领的人。这是老师神圣的职责。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！

幼儿老师随笔5

海南的春天，间或艳阳高照，间或烟雨蒙蒙，让我突然怀念起北京那草长莺飞、莺歌燕舞的春天，怀念起那四年如诗如梦的青春岁月。眨眼间，又是一年毕业季，逝者如斯夫，一晃工作就快满一年了。回望这一路走来，心里飘过一行字：成长，亦非三言两语。

20**年2月，我签订了琼台师范高等专科学校。记得面试的时候，学校的系主任问：“假如有一个选择，一是岗位定在附属幼儿园，二是岗位定在学校学前系，你会怎么选择，为什么?”那时的自己，怀揣着的就是一个非黑即白的理想，特别坚决而且径直地回答：“我会选择在学前系工作，由于这里的平台高，我想给自己一个高的平台，让自己更好地成长和实现自己的理想。”

生活似乎就是这样，从来不会让你一条直线走到头，所以，人生的答案，从来就不是一道是非题……20**年9月，琼台师范高等专科学校人事处通知我：先到附属幼儿园挂职一年。在北京，在上海，在深圳等发达的城市，北师高校前教育系本科毕业生回到幼儿园工作的现象，其实很普遍也很平常，但是在这里，并非如此。

“你一个北师高校前教育专业毕业的，还要回来幼儿园工作?”

这是到幼儿园工作的第一天，听到的最多的一句话。回来后，我自己一个人哭了好久好久。哭过后，我冷静地分析自己为什么如此失落痛楚：一是，觉得自己技能并不差，学前系的许多老师都不是学前教育专业毕业的，他们都能在大专当老师，为什么我就需要到幼儿园挂职一年?很委屈。二是，自己也在默认这个事实：在幼儿园工作就是自己技能不行的表达。三是，可怕自己在幼儿园工作会消磨掉自己的意志和理想。哭完了，给妈妈打了一个电话，妈妈说：“在幼儿园工作不是很适合你吗?这样单纯的世界。而且，假如你是真的优秀，不需要这么焦急地证明你自己，渐渐来。”妈妈的劝慰给了我一剂定心针。我想，一个人真正的独立就是从工作开始的。从小到大，“学习”这本书我一贯读得还不错，而“社会”这本书，从现在读起，不会晚。于是，我思索——

“为什么要到幼儿园一线去工作?”

“不要由于别人让你去做你就去做，要有自己的想法”，这是我一贯做事的原那么。其实，学前教育专业本身就是一个和实践联系特别紧密的学科，到一线工作，对于自己的专业成长会有很好的促进。为什么不借这个挂职的机会去好好地学习，积累自己的实践阅历呢?我好像太在乎别人的看法了。反思自己之前的失落，冷静过后，我仔细制定了自己在幼儿园工作的一年规划。我想：我要做一个灵动的、高水平的幼儿园老师。

“一线，其实是一本很深的书。”

由于曾在北师大试验幼儿园独立带班三个月，所以，来到琼台师范高等专科学校附属幼儿园独立带班还算有些阅历。我被分到小班做副班老师。两个月下来，和老师们合作得很开心，工作劳碌也充盈，只是思索的时间比较少，感觉与自己的预想——成为一名高水平的幼儿园老师，差距很大。在幼儿园劳碌的一天里，需要思索的不仅仅是教案目标是否达到，活动反思是否全面，更需要琢磨的是，今日哪个孩子心情反常，哪个孩子活动过多要换衣服，应当怎样引导孩子使他更简单接受……在实践中，大到整个课程的设计，小到老师的一个眼神、一句话，都应当成为我思索的重点。所以，一切并非一本文字书那般读得简单。在一线工作，做好，会辛苦；达到高水平，不简单。

“在一线，我做得还不赖!”

现在在幼儿园听到最多的老师和我调侃的话是：“周悦，哎哟，科班出身，不错哦。”去年11月，家长开放日，上了一节课《好饿的小蛇》，第一次试讲，真是惨不忍睹，我自己都觉得自己讲得好无趣。在园里老师的援助下，进行了第二次试讲，究竟找到了感觉。第三次试讲，重点突出，活动也变得有趣了。家长开放日后，有个家长走过来，对着我笑了笑，竖着拇指调侃了一下：“周老师，《好饿的小蛇》，上得不错哦。”工作的成就感油然而生。现在的自己，每周日都会一个人在幼儿园练钢琴，在家抱着素描本画画，这一段挂职岁月，自己个人的'生活爱好培育了不少，生活很快乐。然而，如同上述所说，生活并非一条直线。

“一线带给我的能量：到乡里讲授《幼儿教育学》”

20**年3月，学校突然通知我周末到下面乡镇给转岗老师讲授《幼儿教育学》。突然间，我的教育对象从三岁跨越到三十多岁。讲授的内容从纯实践走到了理论层面。我用了整整三天的时间来预备。到那里，给两百多个转岗幼儿老师讲了一天半的《幼儿教育学》，用实践的例子，结合北师大刘焱教授给我们讲过的《学前教育学》知识，诠释了我自己所理解的幼儿教育学。回来后，有几个学员给我的邮箱留言，说：“你是我们见过的最年轻最有活力的高校老师，而且你讲的内容我们都能听得懂。”我很快乐，我知道，自己的理论知识确定没有丰富到可以很好地阐释幼儿教育学的全部内涵，但是，我可以感受得到，幼儿教育学在我这里，由于有了许多实践的例子所以有了生命力。我究竟感受到了一线带给我的能量!

人生就是一条波浪曲线，还记得那时痛哭的眼泪，以为抱负非黑即白，以为人生就是向他人展示自己可以制造许多奇迹，以证明自己很有技能，很有价值。殊不知，生命的最正确状态不是你向别人展示奇迹的时候，而是你突然发觉，其实这个世界并没有奇迹，但你还是能够观赏和发觉这个世界的漂亮。我想，无论在一线，还是在理论讨论层面，只有深入进去，怀着一颗观赏和发觉的心，生活才会有滋有味，抱负才不会被束之高阁，孤独前行。

幼儿老师随笔6

美美是几个星期前新来的小伙伴，她性格内向，不情愿与小伙伴交往，更令人头疼的是她不情愿讲话。开始我以为她是不熟识环境，有些羞涩，但是两周过去了，她说过的话几乎屈指可数，一天下来最多就是：“老师我想上厕所。”来园离园时也不跟老师问好或再见，虽然我们一贯鼓舞她：你的声音真好听，但是效果依旧不佳。

为了激发她说话的欲望，许多时候我会有意接近她和她谈天，而她的反应永久是宁静的看着你，最多来个点头摇头。怎样才能让她多说话呢?我想需要先与她的父母沟通，从中了解到孩子在家也很少说话。在大班这个年龄段正是语言进展的时期，多数孩子都是一天到晚嘴巴停不下来，而她为什么不情愿讲话呢?这样下去会不会对她的语言进展有影响呢?我多次向老前辈们请教这样的孩子该怎样去引导，得到的答案多数是要多鼓舞多表扬。

这天数学活动是《比较轻重》，这对于大班的孩子来说并非难事，都是“跳一跳就能够到”的内容。待我讲完轻重的概念后，出示了一张画有天平的图片，天平的左边是一头牛，天平的右边是两只羊，而天平明显看出是平的，在之前的探究过程中孩子大多数都了解了数量与重量是不成正比的，当我问到一头牛重还是两只羊重时，多数孩子都举起了小手，惊喜的是美美也怯生生地举起了小手，我感觉自己都无法掩饰内心的激昂，抓紧叫她起来回答。她只说了两个字：“一样。”我接着问：“美美把话说完整，什么跟什么一样?”“牛和羊一样重”美美答道。她竟然回答下列问题了，孩子们或许也感到了美美的改变，都转头微笑着看着她。我抓紧鼓舞说：“美美回答的太棒了，小伙伴们说她回答的对吗?”“对!”孩子们异口同声地说。“是的`，在这幅图中，一头牛和两只羊的重量是一样的，为什么呢?我知道美美是知道答案的，你能告知小伙伴为什么一样重吗?”我接着问。“天平是平的!”她洪亮地答道。那一刻我真想对她说：心爱的珍宝你能感觉到老师小兔般跳动的心吗?我快乐的对她说：“美美妙棒哦!你答对了，你回答下列问题的声音可真好听，要是每次都能大胆的回答老师的问题就更棒了，以后多说给我们听好吗?珍宝们我们一起给美美一个爱的鼓舞吧!”“美美，你真棒!继续努力会更棒!”孩子们异口同声地给了美美爱的鼓舞。我看到了美美羞涩的笑脸，流露出无法掩饰的喜悦。

在最近的一个周里，只要听到美美回答下列问题，我们都会不失时机地表扬她一番，大家都发觉美美最近变了，早上能听到她甜甜的问候，上课会间或回答老师提出的问题，离园时会主动跟老师说再见。虽然她的话语还是不多，但是在我看来她的进步不只是一点点，由于在户外活动时我也看到了她有了属于自己的伙伴。

美美的改变使我欣慰，只要我们上心去引导，与她的父母一起努力，给她足够的时间，她肯定会朝着我们所期望的方向进展。等待花开的声音虽然漫长，但听到花开的声音确定是世界上最美的声音。

幼儿老师随笔7

小班幼儿人园已快两周了，阳阳照旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。

从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，好像对我们组织的任何活动都不感爱好，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也常常大哭大闹，父母也手足无措。

一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，原来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观测到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感爱好，或许这是转移他留意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆曳着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，好像从中找到了自己的精神寄予，适度缓解了焦虑心情。

为了继续保持阳阳对表演的爱好，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及帮助材料。几天来，阳阳虽然早上照旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。

一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，预备表演了。这时阳阳照旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。

第二天，阳阳比平常早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我马上竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的`动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小伙伴们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的恳求。阳阳和其他伙伴一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳快乐地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都快乐极了。

在观测中，我惊喜地发觉原本每天哭闹的阳阳通过观赏和表演故事，心情渐渐好转，已渐渐能转移留意力，并慢慢学会了与人交往，我实时予以鼓舞和支持，使他在体验胜利的同时缓解了焦虑的心情。

幼儿老师随笔8

现在幼儿园的孩子大多都是独生子女，在家里可是珍宝，全家人都围着这个珍宝转，平常爷爷奶奶都是寸步不离的，怕孩子磕着碰着，吃饭的时候也是追着跑着喂，可是当孩子来到幼儿园后，他已经迈出了人生的第一个转折点，没有了家人的溺爱，多的是很多同龄的伙伴，有了自己的主意、学会了更多的本事，今日我要和家长说的是请让孩子自己处理自己的事情。

一航是我们班最小的孩子，平常在家里可是爷爷奶奶的珍宝，上学、放学的时候都是奶奶背着来的，或许是由于老人的溺爱，一航在幼儿园里所表现出来的依靠、自私、霸道的性格总是让四周的小伙伴不情愿和他玩，时间久了，他总是爱打小伙伴，或许他是要用这种方法取得别人的留意吧，可是最近我发觉一航有个小小的毛病，就是每次奶奶来接的时候，他就会守着奶奶告上一状，把原本属于自己的错误转移到别人的身上。

今日放学的时候，孩子们和平常一样间续的被接走了，一航的奶奶来了，刚才还有说有笑的一航瞬间就哭了起来，我还没能明白怎么回事，他就哭着跑到奶奶身边说：“奶奶，今日小松打我了，”“是吗，谁打我家珍宝孙子，给我站出来，”这个奶奶一听说珍宝孙子被欺侮了，想都不想的就想替孙子讨回公道，看见他奶奶生气的样子，我瞬间明白了一航这种性格的起因了，我先让奶奶别生气，接着蹲下来问一航：“是哪个小伙伴打你了？”“小松”一航气氛的说，“哦，那他为什么打你呢？莫非没有缘由的就打你了吗？”“嗯。。。我也不知道，反正就是打我了，”“是吗？一航,说谎的孩子鼻子可是会长长的哦，你摸摸自己的鼻子有没有变长了呢？”一航摸了摸自己的鼻子，哇的一声就哭了起来，一边哭着，一边对我说：“老师，小松没打我，我以后再也不撒谎了，你快把我的鼻子变回来吧”，我抬头看了看一航的`奶奶，显着她的气已经消了，她不好意思的对我说：“姜老师，不好意思啊，你看看我，刚才有点急了，”“哦没关系，以后孩子的事情还是让他们自己解决吧，”“嗯，那老师，我们还是先走了，看着她们远去的背影，我突然为我们祖国的将来感到担忧。

将来社会确定是个竞争和合作的社会，目前的孩子都是独生子女，孩子任性、缺乏群体概念，缺乏交往技能及解决技能。作为我们主要的教育者老师与家长，当孩子告状时一般都采用径直的援助，批判及教育。其实我们应当交给幼儿一些解决问题的方法与技巧，给他们一些空间让他们自己去解决一些小的事情，如：协调商量、关怀劝慰、等。让他们学会处理与同伴间的小冲突，使他们建立社会交往的意识和情感，形成积极的交往关系，从而学习交往的策略和待人处世应有的立场，以及建立良好的人际关系，成为顺应时代进展的人。

幼儿老师随笔9

成人往往总觉得孩子还小，技能差，正是需要教育、需要管束的时候，相信孩子和解放孩子或许要待他们长大成人的那一天吧。

阅读《陶行知教育名篇》有很多感受，印象较深的，就是陶行知先生说的：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”

小A的故事让我深有体会。

小A病了一周没有来上幼儿园，今日他究竟来了。很快我就发觉他显得嫩生起来，说话的声音也小了，操也不敢做了，连走路都当心翼翼的。小A的妈妈早晨对我说，他病了之后，整个状态还没有复原过来。我心里怪难过的。中午餐后，我决断请小A为大家分发面巾纸。小家伙乐颠颠地行动起来。有孩子说里面有两张呢，要节省用纸。我想两个人发或许会更快些，于是请刘滋一起帮忙发。依据小A以前的性格，凡事都要占先的，今日有个人与他一起做事，也不知结果怎样。我没有提示他们该怎样分工合作，暗暗担忧俩小孩由于分工不明确可能会起争吵。事情出人意料，他们做得倒也井井有条。小A将整张面巾纸递给刘滋，刘滋再将紧贴的两张分开，依次分到两位小伙伴手中。原以为小A会亟不可待地自个分，事实并非如此，他与刘滋协作默契，一个拿，一个分，合作开心。小家伙端着面巾纸盒，没有了常见的'急性子，总是等刘滋分完两张，再递给新的。站在一旁，我不觉感慨，看来我小看他们了。他们已经能自主地将一件事情细化成几个部分，再分工合作完成了。假如我们为他们提供更多的合作机会，孩子的技能或许会更加超乎我们的想像吧。

生活中，我们是否为了孩子技能的增长起到了推波助澜的作用呢？抑或是由于不信任他们而剥夺了很多次他们自主解决问题的机会？不放心孩子做这个，不放心孩子做那个，或许是导致孩子技能较弱的径直缘由吧。就像有时候，我们会发觉孩子不会与人相处，事实是没有让他到人群中，他又怎能与人相处呢？

假如今日俩孩子由于完成任务时看法不统一而发生了争吵，会成为一个我向他们提出分工合作的教育契机。然而我看见他们顺当地完成了任务，倒觉得自己的观念要更新了。

孩子正在静静成长着。成人之所以会讶异，缺乏的不仅仅是观测和倾听，缺乏最多的或许就是相信孩子和解放孩子吧。

幼儿老师随笔10

在刚刚开学的几个星期，我们在美工区投放了橡皮泥，刚开始的时候幼儿还不知道应当怎么玩橡皮泥，但是他们对玩橡皮泥的爱好却很高。这一天周帅含来到了美工区，他拿起了橡皮泥只是胡乱的拿起来在手里抚弄，又过了一会他开始没有爱好了，看看人家玩的，又捏捏自己的橡皮泥，他捏了一点点的橡皮泥就往人家那里一扔，又捏了一点点的橡皮泥往地上一扔，而他似乎也从中找到了乐趣一般，很有劲的乱扔着。见到这般情景，我立刻走了过去，对着他旁边的一个小伙伴说：“韩心怡，我听到似乎有人在哭哎，你听到了吗？好多的橡皮泥宝宝都在哭呢，我们听听他们在哭什么呀？”听了我的话，周帅含似乎也被我吸引了，也在听着我们俩的对话。于是我继续说“橡皮泥宝宝说他们找不到家了，所以难过的哭了！”“那橡皮泥宝宝的家在哪里呀？”“盒子里”旁边的一个小伙伴说到。听了我们的话，周帅含一个人悄悄的把刚才乱扔的橡皮泥放进了盒子里。看到这样，我说：“听，现在橡皮泥宝宝都找到了家了，他们快乐的笑了呢！”周帅含的脸上也露出了绚烂的笑容。

案例分析：

1、依据游戏的进展过程，选择相宜的介入时机，培育幼儿良好的生活习惯。

在游戏的开始阶段，周帅含是第一次接触到橡皮泥，所以他并不会玩，只是自己在那里胡乱的抚弄。而此时，我采纳的方法是继续观测，由于在游戏开始阶段幼儿需要一个自我探究的过程和空间。而后，当他涌现乱扔的不文明的生活习惯时，我那么选择了介入游戏的方式，由于这从游戏的进展水平，及幼儿的生活习惯培育来说，当幼儿涌现了不良的习惯的时候，老师都有须要进行介入，而依据周帅含的个人特点，我采纳了平行游戏的方法进行游戏的介入。

2、依据幼儿的状况，选择适合的游戏指导方式，促使幼儿自觉培育良好的生活习惯。

周帅含是我们班比较淘气的一个孩子，平常他的留意力比一般的孩子就要短许多，在游戏中他持续的`时间不是很久。有的时候对老师的径直教育，他也只会笑笑，成效不是不大。所以在游戏中当周帅含涌现将玩具乱扔的状况时，我没有采纳径直介入的方式进行指导，而采纳的方法是共同游戏的方法，通过在他旁边与其他同伴的游戏和对话引起她的爱好，用拟人化的语言默示他，将橡皮泥乱扔出来是不好的，它会找不到家的，这样的处理方式便于小班孩子的体验和接受，所以从游戏的结果可以看出，这样的指导方式是有效、可行的。

幼儿老师随笔11

户外活动时间，我带孩子们玩他们最喜爱的大型玩具滑滑梯。一声令下，孩子们如飞出笼外的小鸟飞奔冲向滑滑梯。有的爬上了攀爬架，有的爬上了蜘蛛网，有的在网笼里前进，还有的如小猴般从滑滑梯上一出溜而下。

突然，一个焦急的声音从远处传来：“老师，老师，滑滑梯里有水！”浩浩边喊边朝我飞奔而来。“滑滑梯里有水？在哪里？快带我去看看！”在浩浩的带领下，我来到了滑滑梯的另一侧，认真一瞧，果真：由于前两天刚刚下过雨，虽然滑滑梯表面的水都已经被晒干了，而圆筒状的通道内却照旧有积水，大略雨水是从上面的小圆洞内滴进来的吧？这地方不简单晒干，也不简单钻进去把水擦干。

我怕孩子们通过通道时会弄湿裤子鞋子，便提示他们：“通道里有水．换一个地方玩吧。”可是，孩子们好像特别喜爱从那个通道内经过，很快就有“不听话”的孩子来挑战了，还很骄傲地对我说：“老师，你看，我这样走，不会弄湿鞋子！”原来，孩子们用手脚撑着圆筒的两边，如小蜘蛛爬一般，当心翼翼地爬过有水洼的地方。我在他们的脸上看到了那种胜利挑战自我的喜悦。

圆管通道内的小水洼给孩子们带来了什么？给孩子们增加了游玩的'乐趣？给孩子们带来了挑战自我的机会？抑或给孩子们制造了别样的熬炼方式？我不禁想起《指南》中关于健康活动中的建议，要激发幼儿参与体育活动的爱好，养成熬炼的习惯。我们常常为幼儿预备多种体育熬炼活动的材料，鼓舞孩子从中选择自己喜爱的材料开展活动，却经常忽视了大自然带给我们的自然的熬炼方式。眼前这自由钻爬的别样风情，不正是孩子们挑战自我、自主熬炼的最好例证？

我微笑着冲孩子们点点头：“很好，当心点，要安全通过！”得到我的允许．越来越多的孩子加入到了“爬管子”的行列之中。我想，换一种思维和眼光，我们就能找到更多适于孩子活动熬炼的方法！

幼儿老师随笔12

每个班里总有几个“孩子王”，他们在伙伴群体中起着很大的影响作用。沫沫和盈盈就是我班的“孩子王”，虽然是女孩子，但男孩子们也都很拥护他们，特别是盈盈小伙伴，她是一个能说会到，而且比较强势的孩子，但有时候这样的“孩子王”也会受到排挤。

一天，区域活动，盈盈他们组的孩子轮到运动区。大家自顾自玩了一会儿后，思怡就想和其他几个小伙伴一起合作玩。由于盈盈是小组长而且还常常做小老师，平常管小伙伴特别严，也很凶，那天竟然没有一个孩子情愿和她一起玩。她虽然请求了其他小伙伴，但他们就是一个都不情愿理她，我发觉她红了眼睛，眼泪也快掉出来了。当她发觉我在看她时，就再也忍不住了，拉大嗓门哭着向我告状：“老师，他们都不和我玩。”正在玩的几个孩子看她向我告状，都呆呆的看着我，那副可爱的样子差点使我笑出来，几个孩子看到我脸上的表情后放松了很多，思怡又拉着小伙伴一起快乐的玩了起来。盈盈看到这一幕哭的就更大声了，我伏下身子问她：“你知道他们为什么不和你玩吗?”她摇摇头，像是又想到了什么，立刻对我说：“是思怡，她让大家不要和我玩的`，她总是这样。”我拉着盈盈的手来到他们的面前，问：“你们为什么不给盈盈玩?”思怡立刻大声的说：“她一贯凶我们。我们和她玩，不听她的，她又要凶了。”其他孩子也连连点头说：“是的，刚才她就抢了我的皮球。”“骗人，是你自己给我玩的。”盈盈辩驳到。“你总是那么凶。”嘉豪说道。果真和我猜想的一样。虽然后来我鼓舞他们和她一起玩，但他们还是不太情愿的样子。最末她还是一个人悄悄地玩到活动结束。

吃了这次“苦头”后，以后的几天，我发觉她对小伙伴客气多了，有时讨好的还有点过分，和她对立的思怡也转变了自己的看法，情愿和她一起玩了。当然，这样的情形持续的并不长，慢慢地，盈盈又开始显露出了自己真实的一面，真是“江山易改本性难移”。

幼儿老师随笔13

新学期的浮躁已经过去，大家都慢慢进入到了一个特别不错的状态之中，就在即将进入十月的时候，我们班在这国庆节到来之际，开展了一次主题活动——《国庆节到了》。本次活动从国旗、民族、国家名胜古迹等方面入手，步步深入，让孩子们知道自己是一名中国人，使孩子们感受到做中国人的骄傲和骄傲。

“让我来告知你！”这句话是最近我们班小伙伴常常要说到的一句。为什么常常涌现呢？是由于大家都想介绍、想表达，想把照片里的地方告知四周全部的小伙伴。

为了让活动更加贴近幼儿的生活及已有阅历，在组织社会活动《我去过的地方》之前，我鼓舞每位小伙伴都带些自己到各处旅游的照片，让孩子们讲解并描述时能够依靠照片这一实物，使孩子们的语言表达能够更加丰满些。果不其然，在活动中，孩子们就已经表现出了比较积极主动的一面，特别是平常不情愿在集风光前大胆讲解并描述的孩子，这一次也高高地举起了小手，想把自己去过的地方告知大家。活动后，孩子们的兴致仍旧不减，似乎这只他们喜爱的话匣子坏了似的，怎么也关不上。

看到孩子们对祖国各地的名胜古迹这么感爱好，我想不如就把照片布置在墙面上，让孩子们在玩的过程中也能相互观赏、介绍。

照片刚上墙，大家就又都挤在照片前面指手画脚地说着什么。“这是什么？”琪琪指着涛涛的一张照片问了起来，“让我来告知你，这是在浙西大峡谷拍的。”涛涛很快地回答了琪琪的问题。话音还没完全落下，其他小伙伴又有了许多问题，知道的小伙伴同样很爽快地一一回答了。几天以后，几乎全部小伙伴都知道每张照片上分别是些什么地方了。因此当爸爸妈妈问“这是什么地方”时，已经不再是只有照片的小主人来回答，而是那些认识的小伙伴都会说“让我来告知你。”

这些贴在墙上的`照片已经不再是单纯的照片，它们对于孩子们来说是一种教育资源，是能够让孩子们更多地了解到祖国的名胜古迹、让孩子们更深地体验到做中国人的骄傲与骄傲，让孩子们在与同伴、与家长沟通的过程中体验到大胆讲解并描述以及交往的乐趣。

将零散的材料归类、展示，让它们成为孩子们的一大教育资源，我想将会有更多的孩子大胆地说出“让我来告知你”！

幼儿老师随笔14

今年又接小班，孩子们对我们的称呼从李老师、郭老师变成了美丽老师和不美丽老师，美丽老师是李老师，不美丽老师当然就是我了。孩子会对爸爸妈妈说，我们班美丽老师怎么怎么样，不美丽老师怎么怎么样，同事也和我开玩笑说：“看来年轻就是好啊，现在