《湘夫人》优秀课件分析

《湘夫人》优秀课件分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比《湘夫人》优秀课件分析《湘夫人》优秀课件分析1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比这种竹子湘妃竹。其名与一个神话故事有关Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相传尧舜时代,湖南九嶷山上有九条恶龙,住在九座岩洞里,经常到湘江来戏水玩乐,以致洪水暴涨,庄稼被冲毁,房屋被冲塌,老百姓叫苦不迭,怨声载道。舜帝关心百姓的疾苦,他得知恶龙祸害百姓的消息,饭吃不好,觉睡不安,一心想要到南方去帮助百姓除害解难,惩治恶龙。舜帝有两个妃子——娥皇和女英,是尧帝的女儿。虽出身皇家,又身为帝妃,但她们深受尧舜的影响和教诲,并不贪图享乐,而总是在关心着百姓的疾苦。她们对舜的这次远离家门,也是依依不舍。舜帝走了,娥皇女英在家等待着他征服恶龙、凯旋的喜讯,日夜为他祈祷,。可一年一年过去了,燕子来去了几回,花开落了几度,舜帝查无音信,她们担心了。她们二人思前想后,与其呆在家里久久盼不到音讯,见不到归人,还不如前去寻。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL小学语文是一门培育创新思维的重要学科，在对学生进行文字基础训练的同时，应着眼小学生创新意识、创新习惯、创新能力的培养。在教育教学过程中，要发扬学生学习的自主性，使学生的智力、能力得到进一步发展，意志、品质、情感和创新能力得到进一步提高。在教学中，我根据小学语文的学科特点，以“自主创新学习，促进学生的发展”的教学理念为指导思想，改革课堂教学模式，采用以“读”为主线、以“议”为手段、以“用”为主旨的教学方法，注重发挥学生的主体作用，挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新能力，从而不断地提高学生的自身素质。一、创设宽松、和谐的气氛，激发创造兴趣和谐的学习环境需要教师学会宽容、理解、信任和激励，以及为学生创设成功的教学情境，让他们经常体验到成功的快乐。因积极进取，而实现自尊、自爱、自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得以燎原的助推器。当学生一个想法、一个做法不合逻辑，甚至是荒谬的时候，老师不要急于怀疑学生的动机，这是因学生自身的特点而出现的，此时，是我们从学生的过失发现教育问题，进而改进我们的教学方法的好时机。没有谁不是天生的普通，但也没有任何人注定是平庸之辈。作为老师首先要信任班内的每一个学生，相信他们会在原有的基础上得到提高和发展，并鼓励他们去大胆尝试，使学生有充分的自信心，一定会产生理想的教学效果。二、注重联想和想象，培养创造思维亚里士多德曾经说过：“创新精神来源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开，想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”不急于认同的目的，就是引导学生能够运用已掌握的知识经验和积累，通过认真观察问题和分析问题，产生联想和想象，提出新的想法和看法，从而获取新的收获和成功。小学生思维敏捷、活跃，常有不囿于常理的光芒闪现。在教学中，我竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创造思维。如“读讲故事”、“读说一段话”就让学生大胆想象、大胆质疑，通过奇妙幻想体验生活的乐趣，享受到拥有新知识的快感，为创造新人才奠定基础。三、启发求异思维，培养创新意识要培养学生的创新意识，我们还要树立“教学无终点”的思想观念，追求教学目标的多样化。因为科学知识是系统的，又是普遍联系的。语文学科包含着丰富的自然科学知识。作为教师来说，必须具有广博的知识，同时还要树立教学新思想、新观念，能够对语文学科知识进行挖掘延伸，通过各种渠道、多种途径激发学生的求知欲与灵感，鼓励他们要好学进取。培养学生提出问题、解决问题的能力，使他们总是带着疑问下课，又总是带着疑问来学习，从而不断地提高学生进一步的探索和思考、解决问题的能力。四、养成自主学习习惯，培养创新能力学生自主性是主体性学习的基础。创造性又是主体性的最高形式。要培养学生的创新能力，就应该要求学生能够自己做主，有选择、支配能力，有个性，有自己的主张和看法。没有自主性，就没有独创性。因此，教学活动要注意培养学生的自主能力。教育教学活动都应贯彻“自主参与”的教学原则，给学生充分的锻炼机会和活动学习的空间。如：学习计划可以自己来定，读书之前自己提问题，自己找规律等。要鼓励学生敢想、敢说、敢做，把创造和构思付诸行动之中。这样，学生才可能更加地体验到独立创造的乐趣。总之，学生在这种和谐宽松的气氛当中，创造思维的火花竞相绽放。作为课堂教学的实施者，我们要积极创造条件，努力开发学生的创造力，培养学生勇于创新的能力，以期适应科学发展的需要。【Abstract】Inanattempttoimprovestudents’writingability,thisessayshowstheimportanceofteachingwritingstrategyandexplorestheguidelinesofteachingthestrategiesinprocess.一、前言语言教学的改革强调学生具有较强的听说读写能力，然而写作教学一直是大学英语教学的瓶颈部分，究其原因，一方面，写作教学投入严重不足，正如孙文康老师在2004年外语教学研讨会上指出，52所英语专业院校里，只有少数开设专业英语写作课，非英语专业的投入可想而知。另外，大学公共外语写作教学往往是四、六级前关于句型结构和应试技巧的强化训练，学生对写作教学缺乏兴趣和热情。此外，写作教学重成果、轻过程，重教师、轻学生，重批改、轻反馈等特点也严重影响了教学的有效性。如何克服以上写作教学弊端呢？笔者认为，实施过程写作教学，特别是写作策略方面的过程教学将为写作的提高提供有力的支持和保障。一方面，教师应在教学中加强如何构思、成文和修改等各个环节的教学，以加强自主学习和自主写作能力的培养；另一方面，教师应以学生为中心，强调写作的整个过程，注重写作的趣味性和个体性、注重师生间的讨论和反馈，即实施过程法的写作教学，以增强策略教学的有效性。总之，本文通过两者有效结合的教学探讨，试图达到写作和策略教学双管齐下，写作能力和写作策略齐头并进的目的。二、过程教学法的特点与优点过程写作法是80年代教育学界针对“成果”教学法的弊端提出的写作教学方法。这种方法将写作过程看成是一种复杂心理认知和语言交际过程，认为写作“不仅是一种循环式的心理认知过程和思维创造过程，还是一种社会交际过程。在此过程中，学生不断地发现和创造意义，同时提高发现问题，分析问题和解决问题的能力（邓郦鸣）”。以此为理论基础，过程写作法以写作过程为出发点，将写作过程看作是写作的重心，强调写作可以分解为一系列可操作、监控和指导的连贯序列动作，其特点为：第一，注重写作的全过程，关注思想和内容的表达。它强调的不仅是发展学生在行文过程中诸如拼写、标点、句法、衔接、时态、句子完整与否等方面的语言能力，还要求教师关注思想内容的交流以及从准备到成文的整个体系的教学；第二，强调学生是写作教学的中心，他们具有很大的主观能动性和个体差异性；第三，强调写作过程中的交互性，写作过程不仅是学生和老师之间的交际活动，更是学生与学生之间相互分享、讨论和提供反馈的社交性活动；最后，强调写作步骤的可分解性，诸如计划、起草、一稿、修订、反馈、成稿等若干阶段，注重反馈和多次修改。不难看出，过程教学法强调了教学的双边活动和语言课堂的交际本质，因而更加符合语言教学的特点和规律，值得作为我们进行写作策略教学时的教学借鉴。三、写作策略教学的重要意义写作策略属于学习策略的范畴。国家教委规定：“大学英语教学是以英语知识与应用能力、学习策略和跨文化交际为主要内容、以外语教学理论为指导、并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”作为学习策略之一的写作策略，无疑是英语写作教学的一大重点。本文所提倡的策略教学，强调科学的写作态度、方法和技巧的培养，对学生的学习有以下重要意义：第一，就写作本身而言，写作策略帮助学生形成有效的机制、操作方法和程序以对写作任务进行计划、构思、修改，通过对这些策略的不断调整，最终形成自我的“自动化系统”。在英语写作中获得和形成的策略还有助于他们历史、社会科学等其他方面的写作；第二，就作者本身而言，关于写作计划、构思和修改等的策略教学有助于增强学生面对写作时信心和安全感，让他们感到手中有“武器”，从而克服大多数学生对写作的惧怕心理。在策略的调整和运用过程中，他们不仅增加了策略的运用意识，还增加了他们对自身的思维习惯、学习特点等方面的认识；第三，合作修改等策略教学创造了同学间互相分享、批评和帮助的社会气氛，体现了语言教学的交流和交际原则，将对语言教学的其他方面产生重要影响。四、写作策略教学的原则如何进行写作策略的过程法教学呢？根据Brown,KarenR.Harris及Oxford等人的理论，结合大学英语教学的现状，本文将教学步骤和原则总结为“六大原则、七大步骤”。在实际教学示范中将详细讨论背景知识介绍、策略讨论、策略改进和调整等七大步骤，在此着重介绍六大原则：1．策略教学要突出合作原则即策略教学不仅要强调师生间的讨论和学习，还要提供大量机会让学生进行讨论、修改和评价。2．策略教学要有个体针对性即要求教师在关注学生整体写作的前提下，特别注意个别学生的个体差异，因势利导地引导各个小组对小组成员的问题进行解决。3．策略教学要有渐进性渐进性要求教师不仅要在教学内容上循序渐进，还要在教学方法上针对学生实际循序渐进。4．策略教学要有预见性，应让学生充分意识到在各个阶段可能有的变化和困难。过程教学法强调来自课堂讨论和交互活动中“活”的素材，也着眼于当时学生出现的问题和困难，教师若对此变化和困难缺乏预见和准备，就很难有效组织相关策略的教授。5．策略教学要求教师有很大的教学热情，也要求有很强的教学支持体系。过程教学强调师生间的互动和讨论，强调教师指导下的学生的主体作用，因此，教师要有相当的教学热情去感染和引发学生的参与，再者，教师只有尽力创造尊重学生意见、尊重个体差别、学生不惧怕犯错误等的民主气氛和支持氛围时，学生的主动性才会得以最大限度的发挥。6．策略教学要突出发展性提高发展性原则要求教师不急于求成，“提高”要求教师对一定阶段内的教学有明确的目的，切忌课堂气氛热热闹闹，但学生写作水平停滞不前的现象。学生方面，教师应努力在整个过程中让他们有以下认识：合理运用和调整有效的策略，知道什么时候该运用哪个或哪些策略，并能对所运用的策略进行独立产出，评价和调整明确自己的认知过程和学习特点，提高对自己写作能力的期望值，对策略的意义、潜力和缺陷有明确认识并在写作过程中适时做出策略性的反应。五、写作策略过程教学法示范上文将写作策略教学总结为背景知识介绍、策略讨论、策略改进和调整、策略记忆、支持和帮助独立运用以及策略延伸七大步骤，在此根据四级作文主题句写作的要求，以“发展主题句”为主要策略，对文章的续写和构思策略进行教学示范，以达到“抛砖引玉”的目的。具体的策略教学可以按如下步骤进行：1．背景知识介绍阶段这种竹子湘妃竹。其名与一个神话故事有关Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL相传尧舜时代,湖南九嶷山上有九条恶龙,住在九座岩洞里,经常到湘江来戏水玩乐,以致洪水暴涨,庄稼被冲毁,房屋被冲塌,老百姓叫苦不迭,怨声载道。舜帝关心百姓的疾苦,他得知恶龙祸害百姓的消息,饭吃不好,觉睡不安,一心想要到南方去帮助百姓除害解难,惩治恶龙。舜帝有两个妃子——娥皇和女英,是尧帝的女儿。虽出身皇家,又身为帝妃,但她们深受尧舜的影响和教诲,并不贪图享乐,而总是在关心着百姓的疾苦。她们对舜的这次远离家门,也是依依不舍。舜帝走了,娥皇女英在家等待着他征服恶龙、凯旋的喜讯,日夜为他祈祷,。可一年一年过去了,燕子来去了几回,花开落了几度,舜帝查无音信,她们担心了。她们二人思前想后,与其呆在家里久久盼不到音讯,见不到归人,还不如前去寻。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL找。于是,娥皇和女英迎着风霜,跋山涉水,到南方湘江去寻找丈夫。她们来到了九嶷山下。沿着大紫荆河到了山顶,又沿着小紫荆河下来,找遍了九嶷山每个山村,踏遍了九嶷山每条小径。这一天,她们来到了一个名叫三峰石的地方,这儿,耸立着三块大石头翠竹围绕,有一座珍珠贝垒成的高大的坟墓。她们便问附近的乡亲:“是谁的坟墓如此壮观美丽?三块大石为何险峻地耸立?"乡亲们含着眼泪告诉她们“这便是舜帝的坟墓,他老人家从遇远的北方来到这里,帮助我们斩除了九条恶龙,人民过上了安乐的生活,可是他却流尽了汗水,淌干了心血,病死在这里了。”娥皇和女英得知实情后,难过极了,二人抱头痛哭悲痛万分,一直哭了九天九夜,她们把眼睛哭肿了,嗓孑哭哑了,眼睛流干了。最后她们投湘水而Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL死。娥皇和女英的眼泪,洒在了九嶷山的竹子山竹竿上便呈现出点点泪斑,有紫色的,有雪白的,还有血红血红的,这便是“湘妃竹”。竹子上有的像印有指纹,传说是二妃在竹子抹眼泪印上的;有的竹子上鲜红鲜红的血斑,便是两位妃子眼中流出来的血泪染成的。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL可以说,这个名称,这种竹子形象化了一段凄迷的叫人生死相许的爱情。这段爱情神话,在民间广为流传,屈原以此为题材,写成了诗歌:《湘君》《湘夫人》。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《湘君》《湘夫人》湘水配偶神的祭歌通常认为湘君和湘夫人是湘水的配偶神,他们彼此深深地眷恋,却不知什么原因,总是爱而无因,见而不得,只能互相幻想着对方,无望地追寻、失望。在他们之间,永恒地隔着迷惘的水域Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《湘君》《湘夫人》描写湘水配偶神对纯真爱情的追求和对美好生活的向往诉说他们热烈怀恋对方的真挚情感,和无缘相见的悲苦与怨愁对配偶神怀着深深的同情和讴歌抒发了死生契阔、会合无缘的绵绵凄怨之情Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《湘夫人》:《湘君》的姊妹篇÷由扮演湘君的男巫独唱道出湘君并没有爽约,只是阴差阳错,未能与湘夫人