影像特征的提取与定位课件

影像特征的提取与定位16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。影像特征的提取与定位影像特征的提取与定位16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。特征的提取与定位算法一一一一主要内容兴特征的提取·特征点的提取算法特线的检测方法特征的定位算法心理学家们普遍认为，人的情绪、情感、意志、耐挫折等方面属于情商品质。对一个人能否取得成功有着重大的影响作用，有时甚至超过智力水平。随着教改的深入，我们越来越深刻地认识到：良好的心情、情绪、积极的情感对语文学习中的预习、听课、复习、自学等有积极的作用。教学实践也表明：学生能很快适应学习生活的情境就是产生兴趣喜欢学习，就能取得最佳成绩。而后进生往往对学习没有兴趣，因他不喜欢所处的环境。因此，在课堂教学中，从情感上为突破口，探索一条具有创新特色的情境体验且适合农村实际的教育模式非常必要。这就是：在教学活动中运用语言、实物、画面等多种手段，创设一种情感和认知相结合，生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识。一、如何做好创设情境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对儿童个性的发展会产生潜移默化的影响，孩子们的思想品德、行为都是在不同的环境中形成的，尤其对于我们农村的孩子，我们要根据教育目的，有计划地选择、加工和创设优美的环境。我们要学会就地取材，脚踏此山，欣赏此景的教育态度来营造属于自己的一片天。在有限的净土中，挖掘出无限的千里马。这也是情境教学的一种标志。首先，创设“贴近学生心灵，贴近儿童生活”的情境。教学中的亲近感，对学生的学习会产生积极的影响，因此，我们教师要坚持民主，坚持以学生为主体的教学观，保持教师的人情味，通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。在讲与练、读与写中，通过创设“和谐的情境”，即要用微笑的表情，期待的眼光，大方的姿态，温和的语言，饱满的情绪去感化、熏陶学生，使课堂教学过程成为师生情感双向交流的过程，并在这一过程中形成融洽和谐的心理环境。为了创设良好的学习氛围，我教《青蛙写诗》这课时，把文中的图画全然的呈现在了黑板上，让学生结合图中的样子来感受逗号、句号、省略号的写法及运用，这样从直观的教学手段，学生都会运用了这三种标点符号。其次，教师的垂范和风格作用为情境的基础。作为教学过程中起主导作用的教师“教”和“导”是创设良好的心理氛围的关键因素。在课堂教学中，以适当的时机，适度地快乐创设的教学环境，则有助于学生情感的培养和情操的陶冶。古语说：“书读百遍，其义自见”。在这方面，我根据不同的学生“因材施教”，采取不同的阅读方法进行阅读，由于一年级的孩子识字量少，我就让识字多的同学范读、领读，然后让学生自读，对于差的同学，就由小组长教读，最后在都读熟的基础上，有些课文就分角色朗读，学生也可自排课本剧来表演，让学生进入情境之中，教师起指导作用。这样在反复诵读中使学生去感受乐趣，感悟文章所表达的道理，从而达到培养情感，陶冶情操的教书育人的目的。与此同时，良好的心理氛围也就会形成。班级有三分之一的孩子可以自读许多简单的文章。最后，让生活环境的熏陶作用成为情境的升华。教师充分发动学生，让他们都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美丽、激励奋发向上的环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松、自然、其乐融融。二、怎样进行愉快教学愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性能充分调动起来，建立了民主、平等、友好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？因此：1.师生关系要和谐。师生关系和谐，关键在教师，教师应热爱所有学生，心系他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优等生和差等生一视同仁，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽，怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是进步的，都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。2.课堂气氛要活泼。愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调。首先，教师的微笑至关重要，微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创造和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在火热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”其次，教师还要有爱和激情，在教学过程中，教师应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄，语言新切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。3.教学手段要灵活。虽然我们是农村小学，但目前的大的课堂方向多媒体也要进入课堂。尽管我们的条件还没有达到城市化的教学手段，但作为一名教师也应从心理上跟上教育的春风。通过外出学习，深刻的感受到课堂上运用电教媒体，真的可以取得好的教学效果，它能增强教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂氛围，使学生的兴趣大增，有助于实现轻松高质和实施愉快教学，落实了素质教育的要求。从而实现教育的均衡发展，期待着城乡教育一体化。此外，在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的课外活动，我们要以自然为基地，办好手抄报，写好接力日记、开好故事会，寻找大自然中的奥秘，把有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生更有趣，更有效地学习。总之，需要学习或要探讨的东西还有很多，在新课程标准的指导下，只有理念和实践的结合，才能创造出教学的新天地，在以后的教学中我们要不断地努力，让学习真正成为一种快乐！一直以来，初中文言文教学都是令广大初中语文教师极为头疼的问题，文言文晦涩难懂，很多学生对文言文的学习提不起兴趣。学生对文言文望而生畏、敬而远之。以下从三个方面，来谈谈如何进行初中文言文的教学。一、激趣导入，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的学习老师，有了兴趣，任何内容的学习都不是问题。初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是对于初一学生，学习文言文的难度还是很大的，兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素，假使学生只是被动地接受文言的词义、句义，学生生硬地把他们背下来，必然学得枯燥无味，而且吃力，最终导致丧失学习文言文的兴趣和信心。被选入初中教材的文言文篇目都是千百年来为世人传诵的名篇佳作，绝大部分有其写作背景，教师可将作者的身世、作者的遭遇、作者的写作背景以及作品的轶闻趣事编成故事，讲给学生，既激发学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识领域，我们何乐而不为呢？如苏教版初中文言文第一篇就是《郑人买履》和《刻舟求剑》这两则寓言故事，对于这个故事可以说无人不晓，我在教这篇课文之前布置学生讲述这个故事，看谁讲得精彩，课堂上同学们个个跃跃欲试，争先恐后，在几个同学讲完之后，我再让他们比较文言文与我们熟悉的故事之间的差异，比较一下文言字词与现代汉语之间的差异，让学生感受文言文字词的魅力，这样将讲故事引入课堂，一下子搭建了心灵的桥梁，拉近了学生与文言文的心理距离，激发了学生学习文言文的热情，让学生置身于愉悦的氛围中，激发其内在的情感，使其主动学习文言文。激趣引入，能使学生学习文言文的兴趣倍增，除了故事引入之外，还有成语引入，制作、操作引入、评书引入等，具体采用哪种方法引入，还要根据具体的文章来定夺。二、重视诵读，是学习文言文的基础“书读百遍，其义自见。”诵读是学习文言文的基础，通过诵读可以加深对文言文的文意理解，帮助学生提高语言感知、直觉、积累、顿悟能力。诵读要以理解为基础，应在理解的基础上进行。而且，学生理解了课文内容，情操上受到了陶冶，心灵上产生了共鸣，这对他们的朗读、背诵会产生极大的促进作用，会使他们情不自禁地投入到朗读、背诵中去。而缺乏理解的朗读、背诵是无论如何也达不到这个效果的，只会事倍功半。在进行朗读训练时，要注重教师范读或放录音带。字音读准确，是诵读的起码要求，让学生认真听规范的优秀的朗读既可以提高学生的朗读兴趣，文言课文中有大量的生僻字、通假字、破读字、古音字等，如不先解决这些字词的语音问题，那就根本谈不上诵读。在进行诵读时，可以教给学生一些记忆方法，诸如：化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点，以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效。同时要注重启发、诱导学生掌握文言文所特有的语言规律、思维规律和表达规律，如：单音节词与双音节词的使用，古今词义的变化，词类活用，一词多义以及一些特殊句式等。在朗读时就要注意语气和情感的变化，通过语气和情感的变化，让学生体会作者当时的思想情感。三、加强指导，是学习文言文的重点在初中文言文教学的过程中，加强对学生文言文学习的指导。教师应让学生进行有计划的学习，让每位学生准备一个笔记本，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。如整理本课字音字形、通假字、重点词、一词多义、古今异义等。整理时要结合句子，对词类活用整理。同时要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。遇到一些疑难点，可以通过看注释、查资料、动脑筋、小组讨论、请教教师。这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。每学完一课让学生都进行总结。让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度，又可以使学生养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。总之，初中文言文教学是语文教学的一个重要环节，我们在进行文言文教学的过程中，要激发学生的学习兴趣，克服学生对文言文的畏惧，通过诵读等一系列技巧教法的传授，提高文言文教学的效果，让学生从“要我学”转变为“我要学”，切实提高学生的文学素养。【特征的提取与定位算法一一一一主要内容兴特征的提取·特征点的提取算法特线的检测方法特征的定位算法点特征提取算法点特征主要指目明显点,提取点特征的算子称为兴趣算子或有利算子点特征的灰度特征网一网友搜集版权Moravec算子一一一一自目|Moravec于1977年提出利用灰度方差提取点特征的算子网一网友搜集版权r(1)计算各像元的兴趣值IV(gc+一只C++1,(只。+.+1-只++1,n+1)2网一网友搜集版权(gc+Ar-一+i—1/V=min,V2,V3,V4)(2)给定一经验阈值,将兴趣值大于阈值的点作为候选点确定窗口大小网一网友搜集版权(3)选取候选点中的极值点作为特征点日综上所述,Moravec算子是在四个主要方向上,选择具有最大一一最小灰度方差的点作为特征点。Forstner算子计算各像素的Roberts梯度和像素(c,r)为中心的一个窗口的灰度协方差矩阵,在影像中寻找具有尽可能小而接近圆的误差椭圆的点作为特征点网一网友搜集版权Forstner算子步骤(1)计算各