动作经济原则12957复习课程课件

动作经济原则12957复习课程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生动作经济原则12957复习课程动作经济原则12957复习课程16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生动作经济原则口一、动作经济原则的定义口二、动作经济原则的四条基本原则口三、关于动作的三要素口四、动作经济原则的作用和应用且的动作经济原则的定义生产人、机器和物料三要素动作经济为了以最低限度的疲劳获取最高的效率,原则寻求最合理的动作作业时应遵循的原则根据这些原则,任何人都能检查作业动作是否合理动作√明白合理动作与不合理动作的区别。意识明确动作错误的原因,判断合理动作全身心投入动作研究,思考合理动作方法,作业配置和工夹具。新课标背景下，小学数学教学需求有了全新的转变，要求数学教师必须以学生为中心，构建新型、高品质的数学课堂。教师在课堂上，应当注重创新教学思想、方法，为学生营造良好的课堂环境，以便学生能够更加充分、全面地接受数学知识，为促进数学教学实现深入改革奠定基础条件。因此，教师应当采取有效策略构建全新数学课堂模式，以信息技术为载体，构建高效数学课堂。一、信息技术在小学数学课堂教学中的重要性分析以往，农村小学因为办学条件有限，所以在数学教学思想、方法方面都比较滞后。农村教师在组织数学教学时，多是以课堂讲授和灌输为主，利用传统板书对学生开展数学教学。而学生在数学课堂上，学习表现十分被动，学习兴趣也比较低下，同时，枯燥的课堂讲授，使原本抽象性的数学内容更加难于理解，给学生学好数学造成很大困难。而教师将信息技术有效应用于数学课堂上，能够使数学课堂更加直观、生动、形象，不仅能够有效训练学生的数学思维，同时还能够提高课堂效率，促进农村数学教学实现深入改革。因此，数学教师应当全面创新数学教学模式，以信息技术为载体，构建现代化数学课堂。二、农村小学信息技术与数学课堂教学有效整合路径探究（一）更新教学思想，将常规与现代教学有效结合作为农村教师，若想将信息技术与数学学科建立密切联系，当务之急便是在思想上进行转变和更新，以全新的教学思路设计数学教学方案，从而使课堂形态呈现出全新面貌。农村教师应当清楚地认识到信息技术在当今教育领域所发挥的重要作用，并学会将传统与现代技术建立有效联系，构建高效数学课堂体系。同时，教师在构建现代化教学活动时，应当充分考虑学生具体需求，并贴合数学教材具体内容，从而保证课程设计合理。比如，教师在讲解“分数”时，便可以将数学课堂与信息技术有效结合，利用信息技术，向学生展示直观的分数模型，让学生对分数形成直观认识。之后，教师分别就分数特征、性质进行分析，并结合多种教学方式，比如说课堂提问、小组讨论等，让学生通过独立思考、合作探究，掌握数学课程内容。（二）合理设计多媒体课件，呈现直观性课堂教学在信息化教学领域，多媒体课件是一种重要的教学手段，将其应用于数学课堂当中，所呈现的课堂效果十分显著。首先，教师构建多媒体课件时，应当充分发掘数学教材内容，将教材中包含的知识重点、难点进行有效整合，并利用网络平台，搜集与课程内容相关的资料，统一、整合、制作成多媒体课件，在课堂上，以图片、视频、文字等多种方式呈现给学生。方便学生对数学内容形成更加直观、深刻的认识，提高数学课堂学习效果。比如，教师在讲解“圆”相关内容时，不妨搜集与圆形相关的实物，如，自行车的车轮、披萨、圆形蛋糕等，并要求学生观察所有圆形物体所存在的共有特征。教师利用多媒体课件，开展圆的教学活动，不仅能够渲染课堂气氛，同时还能够激发学生对数学的热爱。（三）引进白板技术，构建新型数学课堂白板技术也是信息技术领域一种重要的教学手段，与传统板书类似，白板教学主要适用于数学课堂细化教学，通常与多媒体课件有效结合，使数学课堂更加全面、具体。比如，教师在讲解“小数的计算”时，可以先利用多媒?w课件，交代教学目标、学习内容、应用情境。之后，教师利用白板对小数计算规律进行细化分析、讲解，通过数学例子分析与演示，让学生能够对小数运算规律形成更加深刻的了解。（四）合理利用信息技术，构建数学学习与交流平台信息技术不仅可以应用于数学课堂上，同时还能够有效实现数学教学课外扩展。因此，教师应当以信息技术为载体，构建现代化学习与交流平台。首先，教师利用信息技术构建数学交流群，并定期在群中分享与小学数学课程相关的资料，比如，数学故事、数学应用案例等，以便学生能够丰富数学知识储备，提高学生数学学习效率。其次，教师在交流群中定期发布数学实践任务，要求学生自主搜集数学资料，自主探索、合作探究，完成数学实践课题。最后，教师利用信息技术与家长建立有效联系，家校合作，共同监督学生数学学习情况，并根据有效信息，调整数学课堂教学计划，提高数学课堂教学效果与质量。综上所述，数学对小学生来讲，是一门重点学科。对此，农村小学教师应当加强教学重视，全面顺应素质课改需求，将数学与信息技术进行有效整合，合理利用信息技术，设计多媒体课件、白板教学，构建课外学习与交流平台，建设现代化数学课堂，从而使课堂环境更加理想，学生学习效果更加高效。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻.”新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见，小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式.时下，小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现.这种学习方式为每名学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大限度地发挥集体互助力量.一名学生的发言往往会引发出其他几名同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度、用不同方法提出更好的想法，从而达到对问题较全面、较深入的认识和理解.它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用.然而，在当前课改实践中，却经常存在着“有组织，无纪律”的小组学习现象.小组合作往往是“注重形式，忽视实质，缺乏实效”，要么演变为个别学生的“一言堂”，要么最终小组成员“我行我素”“各奔东西”.这样的分组学习是否有效？一线教师应该用什么样的智慧来实现分组学习效果的最优化呢？以下是我在课堂实践中的几点做法.一、如何分组在提出这个学习方法后，学生提出要自由分组，于是，我让科代表记录分组情况，但很快就有学生过来投诉：“老师，那些成绩差的同学没人要.”看来，自由分组的方法行不通.我提出了分组要求：按第一次期中数学成绩，每小组6人，上、中、下三个层次的学生各2人，在这个基础上自由组合.科代表很快就分好组，并选出一名组长.虽然把小组分好，但第五组的组长陈楚飞也有意见：“老师，易嘉炜上课不听课，我行我素，成绩差，我们组不想要他.”为了避免这种情况的再出现，我特地在班上强调：“小组学习的目的是加强同学间的互助、交流，在帮助他人的同时也提高自己的能力，而且，尺有所短，寸有所长，希望全体同学有团体合作的精神，齐心协力学好数学.”做通学生的思想后，同学们都很愉快地接受分组.二、如何评价有竞争才有进步，所以，我们实行小组间的竞争、比赛.评分项目包括上课回答问题，平时测验、期中与期末考试，作业完成情况三大项.（一）课堂的评价课堂上同学们按小组坐在一起，便于讨论及交流.每回答对一个问题的加1分，纪律不好的扣1分.开始实施后，我就发现每个小组都只是叫成绩最好的同学回答问题，其他同学在一边看热闹，这样一来，就变成了好学生的课堂.因此，我规定，每个组员每节课只回答一次问题，并且在安排练习时，有意识地把练习按由易到难的梯度进行排列.这样，小组的同学就一起商量谁先回答易的题目，谁最后回答.在遇到一些难题的时候，我就安排小组讨论，再推荐一名同学上讲台分析.这样做，既让全体学生都有发言的机会，也充分发挥了小组合作作用.但没过多久，第九组的组长陈嘉颖就来跟我说：“老师，我们组的同学上课积极性不高，只有我和罗嘉敏两个人经常举手，其他人怎样也不举手.”我马上召开小组会议，让他们一起分析利弊及如何解决这一问题，同时要求组长定期召开组员会议，汇报上课情况，几周后，组长在总结中写道：“老师，现在我们组的同学也和其他组一样积极发言了，真高兴.”一学期下来，课堂由原来的沉闷、老师一言堂变成学生自由发挥、积极发言的课堂.（二）测验、考试的评价每次测验后，科代表很快就把各小组的总平均分计算出来，根据分数排名，前五名的小组依次加5～1分.成绩不理想的小组每位组员都写一份关于这一章节的学习情况分析交给老师.交来的总结，有的同学写道：“原以为分式这一章很简单，但一测验就发现平时不认真计算，不细心，导致考试时对分式的运算、化简这些题目做错了许多，以后要认真对待每一章、每一节.”有的同学写道：“老师，四边形这章我感到很困难，听课的时候很明白，但一到自己做题的时候就变得无从下手了，该怎么办呢？”对同学们写的情况，我都会马上找他们谈心，分析不足的地方，找出下一阶段学习的要点及注意的问题.（三）作业的评价数学科讲求多练、多做，所以作业的完成情况尤其重要，但一直以来，许多学生作业偷工减料，或抄别人的，或马马虎虎.对此，我在布置作业上做了精心的选题，不搞题海战术，从作业的书写、完成的质量两方面进行评价，对不完成作业、抄作业等现象进行扣分，让学生养成务实的学习风气.同时对于做错的题，强调学生多进行交流，多听取几名同学的解题方法，多讲多思，要求组长做好检查纠正工作.三、如何发挥学生的作用许多老师的教学中总是担心学生做不来，做不好，各项工作都是一手包办.在实施小组学习中，我把工作分配给科代表及小组长，经常召开组长会议，交流小组的学习情况及出现的问题，收到意想不到的效果.每一次交来的小组总结总能让我及时了解各人的情况，如第二组组长华恩迪写道：“在这一章的学习中，吕家浩很不专心，上课经常与陈海彦搞小动作，两人在学习上都退步了.李煜培做题总是只追求答案，不深入了解过程，所以成绩总是最差.”看了总结，我马上找这些同学谈心，及时纠正不足.第五组组长写道：“期中考试将至，在这期间，我在小组内实行一对一学习，张弛是数学尖子，由他辅导易嘉炜，我辅导吴炽恒，每天都出一道基础题让他做，两个女生的成绩是中等，但很自觉，让她们互相帮助，互相促进，相信在期中考试我们组一定能拿第一名.”我马上让其他小组长参考他们的方法，也制订复习计划.充分肯定学生，相信学生的能力，让学生当学习的主人，让他们在学习、工作能力上有更大的提升.四、如何实施奖惩在分组中，奖惩对学生起到很大的激励作用.每周科代表统计各组分数后，我们实施最高分的小组减作业，最低分的小组加作业的方式，期中、期末考后也进行一次汇总统计，通常奖励最高分的小组及最佳合作小组，除奖状外，还适当发学习用品、小礼物.我们经常说赏罚分明，所以，每学期最后一名的小组也要接受处罚，但我们的方式不只是抄抄写写这一类无意义的作业，我们布置的作业有：出一期数学知识手抄报，利用数学图形设计一组漂亮的图案等，总之也体现小组的合作性.苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”小组合作学习，就可以为每名学生提供展示自己的舞台，以满足其展示自己的愿望，让他们享受成功的喜悦，从而提高他们的学习积极性.“教”与“学”的契合点是学生的终身学习需要，“教”与“社会”的契合点是创新型人才的培养.教无定法，作为一线的老师，要在实践中不断摸索，总结经验.在连续几年坚持的实践中，我认为采用分组学习法要注意下列问题：1.要有组织、有计划，避免随意性、盲目性、走过场.2.要给学生充分的准备时间和展示时间，课前要了解学生的准备情况并给予指导，课后要进行总结反思和改进.3.要注意处理好师生关系：既要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性、积极性，老师又要及时给予引导和帮助，包括提供信息、提供资料、方法指导、疑难问题的指导以及对学生的鼓励和评价等.4.要从实际出发，具体问题具体分析，采用分组学习法与其他学习方法适当结合，提高学生学习的兴趣.动作经济原则口一、动作经济原则的定义口二、动作经济原则的四条基本原则口三、关于动作的三要素口四、动作经济原则的作用和应用且的三、动作的三要素①动作方法②作业现场布置③工夹具与机器动作经济原则表,见教材P155表6-11基本原则1溅少动作数Ⅱ.同时进行动Ⅲ缩短动作的N轻快动作是否进行多余的某一只手是否处是否用过大的动能否减少动索数点擭索、选择、思|于空闲等待或拿作进行作业?考和预置?住状态?①取消不必矍的①双手同时开始①用最适当的人|G尽量使动作无限时完成动作体部位动作轻松地进行2减少的活动②双手反向、对②用最短的距离|②利同重力和其他1.动作方法原③合并2个以上称同时动作进行动作力完成功作的动作④利用贯性力与反弹力完戚动作4连续圆滑地改变D将工具物料放①按双手能同时①在不防碍动作①采用最舒适的作置在操作者蒲动作布置作业的前提下作业业位置高度面定位置处现场2.作业现场布②按作业顺序排置原燹③⑨工兵物料的放置型便于作业①使用便于抓取④利用专用夹持①利用重力机①利用夹具或滑轨零件的物料第机构长时问拿械