电子技术基础数字部分第五版-锁存器和触发器课件

电子技术基础数字部分第五版(康华光)5锁存器和触发器1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比电子技术基础数字部分第五版(康华光)5锁存器和触发器电子技术基础数字部分第五版(康华光)5锁存器和触发器1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比5锁存器和触发器5双稳态存储单元电路52锁存器53触发器的电路结构和工作原理54触发器的逻辑功能》教学基本要求:1、掌握锁存器、触发器的电路结构和工作原理2、熟练掌握S触发器、触发器、顶发器及T触发器的逻辑功能《》4义务教育阶段的化学课程，注重启蒙性和基础性，一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。其基本理念是：给每一个学生提供平等的学习机会，主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，逐步形成终身学习的意识和能力。同时，为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。湖北省黄冈市罗田县凤山中学（以下简称“我校”）经过3年的探索与实践，根据新课程的性质和理念，提出了一种全新的课堂教学模式――“352”课堂教学模式。即把课堂分为3个时段：自学、导学和练习；完成5个环节：自主学习、合作探究、成果交流、点拨精讲和巩固提升；获取2个体验：体验在自主与合作中知识获取的过程和体验在独学与群学中能力提高的乐趣。其实质是把传统课堂中教师主动的“教”与学生被动的“学”变为学生自主的“学”与教师恰当的“导”。课堂教学的全过程是学生在老师的指导下进行学习、探究、展示和体验的过程，使他们在课堂上有足够的活动任务和活动时间，始终忙于学习的真实锻炼中。让学生用心听、用眼看、用笔记、用脑想、用嘴说，五官都要动起来，都要参与进来。上课充满了任务、充满了好奇、充满了活动、充满了快乐。下面就笔者以“二氧化碳制取的研究”的教学为例，对“352”模式在化学课堂的应用做初步的交流。一、在自主学习环节中导，帮助学生发现问题播放视频（《捕捉二氧化碳制造新型燃料》）创设情景，为学生营造轻松、和谐的学习气氛，并提出问题：“你想亲手获得一瓶较为纯净的二氧化碳吗？”激发学生亲手制取二氧化碳的欲望。接着用多媒体展示两个学习目标：①认识实验室制取二氧化碳的药品、反应原理。②（回顾氧气的实验室制法）你认为制取气体时应该考虑那些问题？这个环节是自学时段中的主要任务，一般由学生结合导学案自学完成，教师通过展示学习目标，引导学生发现自学解决不了的问题，在这个过程中，学生生成了3个问题：哪些反应有二氧化碳生成？我会选择哪个反应来制取二氧化碳？如何制取并收集一瓶二氧化碳？为下一步的合作学习明确任务。二、在合作探究环节中导，帮助学生研究问题学生就自学阶段不能解决的问题在小组中交流，相互讨论、质疑和猜想，并进行探究，对猜想进行验证。教师通过巡查，最大限度地掌握学生学习、探究的情况。教学时通过演示两组对比试验（石灰石分别与稀硫酸和稀盐酸的反应；碳酸钙粉末分别与稀硫酸和稀盐酸的反应）和多媒体展示可供选择的仪器图片，在重难点突破上进行方法指导，帮助学生形成探究成果，然后，学生根据本小组的设计完成实验并反思实验过程中的得失（设计的优缺点），为成果交流展示做好准备。通过合作探究，培养学生团队协作精神，分析问题、处理和加工信息的能力与创新精神，让学生根据已有的知识和所搜集的信息，建构成自身的知识网络，体验成功的乐趣并养成反思的习惯。三、在成果交流环节中导，帮助学生生成问题在教学时设计了一个传经送宝的趣味活动：要求送宝者说出本组设计的优、缺点和实验中应注意的问题，主要是学生和学生之间、小组和小组之间进行学习探究成果的展示交流。通过趣味活动，让学生总结并汇报探究活动中获得的知识，培养学生合作交流的能力，共享成功的喜悦。然后由学生自由发挥，谈谈探究过程中的收获和实验室制取气体的一般设计思路，进一步落实三维目标，突出重点、突破难点。本环节学生或小组可以选择自己擅长的方式（如说、写、讲、读、对话、表演等形式）展示学习、探究的过程和收获。展示过程中要求每个学生注意倾听其他同学的不同?^点，并积极进行质疑、补充、纠正和评价，实现学习成果的交流和共享。教师在此环节中，要通过点拨、追问、启发、质疑、评价、补充、强调、归纳等形式在重难点的突破上，在学生产生困惑时，发生观点碰撞争议时，引导学生生成问题，发挥“点睛”的作用，为学生形成完整的知识体系做好铺垫。四、在点拨精讲环节中导，帮助学生解决问题这一个环节，主要是师生完成质疑问难和典型例题解析的教学任务，帮助学生解决前几个环节不能解决的和生成的问题。要求教师针对学生学习内容中的易混点、易漏点和重点，进行重点讲解和答疑。至于教师讲什么、讲多少、什么时候讲，取决于学生掌握的情况，这实际上就是关注学生的生成。教师的精讲不仅是解答问题、剖析典型例题，也包括规范学生的一些概念、方法、习惯、步骤等。另外，教师还要注意教给学生一些规律性的东西和方法。指导学生学会系统梳理，总结归纳，形成完善的认知结构和认知能力。五、在巩固提升环节中导，帮助学生体验问题在此环节进行之前，首先，教师应根据前面的几个环节中学生学习的具体情况，对本节课的学习目标达成度有一个总体把握。然后，教师应结合预设的内容有针对性地进行本环节教学，帮助学生体验获取的知识和能力的提高。根据教学内容的特点采取不同的方式完成本环节：第一，回顾整理、总结反思。引导学生根据课堂学习的内容和活动情况以灵活多样的方式对所学知识进行全面的回顾、归纳、总结、整理和反思，从而达到知识系统化的目的，同时更进一步地强化学习目标与重难点。第二，练习巩固，拓展应用。设计一定数量的习题，对所学内容进行及时巩固，习题的设计要注意基础性、针对性、层次性等，练习过程中教师要再次地对难点和易错点进行强化。也可适当设计相关的拓展内容让学生独立探究，解决实际问题，进行拓展应用，培养学生举一反三的学习能力。第三，根据文本内容与思想教育的整合点，恰当设计拓展内容，将知识与生活、与社会、与情感相联系起来，使源于生活的文本再次回归到生活之中，促成学生的知识提升与情感升华。在本节课的教学过程中，笔者采用“练习巩固，拓展应用”的方法完成这一环节，预留了两个课外活动任务：①利用厨房里的物品制取一瓶二氧化碳气体。②上网查找实验室为何不用浓盐酸和稀硫酸与大理石反应制取二氧化碳？引导学生学会利用身边的物质和网络进行学习，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲。取得了较好的效果。智育不是简单地灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发启蒙起来，让学生积极主动地追求新知。新时代为需求的人才制度定了新的标准，也对人才培养的模式提出了新的要求，教是为了不教，要为学生持续发展奠定基础，教育和引导学生爱学习、会学习、能学习、终身学习。通过不断地探索与实践，“352”课堂教学模式对于新课程理念下化学学科教学行之有效，课堂高效，学生的学习兴趣浓厚，综合素质明显提升，也使笔者认识到我们化学老师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，只有让学生学会了学习，才能使自己成为快乐、幸福的老师。时代在发展，社会在进步，培养高素质的职校人才是时代的更高要求。过去以传授知识、讲授技能为主的传统授课方式，已经不再适应现代职业教育的需要，亟须改革。打破教条化的、陈旧刻板的课堂教学模式，注重学生技能的培训，在中职语文教学中推行模块式教学，势在必行。中职语文模块教学语文实践模块化教学法（MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，这种教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业学校的关注。模块教学强调突出技能、技艺要求和动手能力；课程设置尽量做到按需施教，教、学、用一致，目标是提高学生语文能力和综合素养。语文是中职生必修的一门公共基础课，它紧紧围绕“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的职业教育办学方针，提高学生人文素质和语文素养，为职业生涯的发展奠定基础。目前，中职学校语文教学在教学管理、教学方法等方面存在诸多问题，严重影响了中职语文教学质量和水平的提高，所以中职语文教学改革已迫在眉睫。把模块教学理论引入语文教学领域，即把语文学科中具有同类功能的知识点或能力项组合成知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。有了科学的教育教学思想作指导，我把它运用到中等职业学校语文教学中来，在贯彻这一模式的过程中，我认为，有两点很重要，一是转变观念，二是改变模式。转变观念，就是要摒弃传统的教师讲学生听的固有的思想观念，包括教师“教”的观念及学生“学”的观念的转变。教师要用科学发展的思想来武装头脑，关注学生能力的培养和学生的终身发展，事实证明，高分低能儿是背离教育规律的牺牲品。有人曾经说过，一个人真正在学校里所学的东西，是当他在走出校门多年后，把所有在书本里所学到的知识点忘记之后所剩下的。当然，剩下的便是一个人的能力素养。改变模式，即模块教学在中职语文中的运用。主要是把中职生应掌握的语文知识设置成四大模块：阅读模块、写作模块、口语交际模块和语文实践模块。然后在每个模块下设置小模块。一、阅读模块语文阅读教学资源极其丰富，批判地继承、科学地开发、高效地利用这些资源，构建科学的语文阅读模块教学，可以使现有资源的利用最优化。我校现使用的教材是高教出版社出版的中职《语文》基础模块，上下册，12个单元，64课。我首先对两册教材内容进行系统分类，将知识归类组合为记叙文、说明文、议论文、应用文、诗歌、文言文模块，其中在记叙文模块中再散文、小说、戏剧小模块，小模块下又分若干子模块，如散文可分为写人、记事、写景、状物四类进行比较教学，因材施教，打破章节。阅读模块教学就是目标单一，有利于学生集中学习节省教学时间以便拓展知识视野，能够建立新型的阅读教学结构。二、口语交际模块听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。模块一：引导学生敢说话。教师用朗读带动说，教学中要结合语文教材的阅读教学，引导学生“大声”地读好每一个字词句，通过绕口令、听范读、齐读、个人朗读、分角色朗读、吟咏诵读、回答问题、等多种教学手段，纠正学生读错的地方，引导学生掌握朗读的技巧，锻炼学生口头表达的能力和当众发言的胆量。模块二：引导学生能说话。引导学生可以在不同语境下进行流畅、完整的语言表述，是以“交谈与讲演”为主的口语训练。模块三：引导学生会说话。即以“讨论与辩论”和就业交际为主的口语训练，培养中职生具备较好的从容应对的口语交际能力。三、写作模块面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们必须改变传统的写作教学模式，建立新的写作模块教学。1.记叙文写作模块。分为以下四个小模块：一是侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主。二是侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点。三是侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主。四是侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀。记叙文模块，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。2.议论文写作模块。3.应用文写作模块。分为两个小模块：一是基础模块，包括：应用文写作概述、事务文书、礼仪文书，等等。对于基础模块，教师尽可能联系学校和社会当中发生的一些实际问题，根据教学内容，设置相应的情景，模拟实际写出相应的文种。例如，开学初，要求学生结合实际写学习计划等，让学生感受到应用文写作在生活中无处不在，调动学生积极性。二是实践教学模块，包括：课堂实践训练、课外实践训练、社会实践训练。四、语文实践活动模块1.设定主题。就是根据中职语文教学大纲中的基础模块、职业模块和拓展模块三个层次，参照职业素养培养要求，结合学生身心发展和现有课程体系，把相同功能的知识点整合，设计出不同的语文综合实践活动模块主题。如“我爱我的专业”“模拟应聘”等模块。2.各模块教学目标的确立。教学目标要求具体，可操作性强。3.各模块中活动内容的选择，它指明每一个实践活动方案的方向。4.语文综合实践活动方案设计。这是实施中最关键的部分，也是最具体的部分。5.实践教学。6.反思实践成果。在实践活动中总结且提炼出活动过程、教学方法和反馈方式的理论性成果。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。阅读模块、写作模块、口语交际模块和语文实践模块是一个不可分割的有机整体，我们力图通过阅读教学模块教学为枢纽来整合中职语文课改背景下其他模块的教学，使阅读、写作、说话和语文实践真正融合成一体。5锁存器和触发器5双稳态存储单元电路52锁存器53触发器的电路结构和工作原理54触发器的逻辑功能》教学基本要求:1、掌握锁存器、触发器的电路结构和工作原理2、熟练掌握S触发器、触发器、顶发器及T触发器的逻辑功能《》451双稳态存储单元电路5.1,1双稳态的概念5.1.2双稳态存储单元电路3》概述:1、时序逻辑电路与锁存器、触发器:时序逻辑电路:工作特征:时序逻辑电路的工作特点是任意时刻的输出状态不仅与该当前的输入信号有关,而且与此前电路的状态有关结构特征:由组合逻辑电路和存储电路组成,电路中存在反馈锁存器和触发器是构成时序逻辑电路的基本逻辑单元。4《》42、锁存器与触发器共同点:具有0和1两个稳定状态,一旦状态被确定,就能自行保持。一个锁存器或触发器能存储一位二进制码不同点锁存器--对脉冲电平敏感的存储电路,在特定输入脉冲电平作用下LI改变状态。E触发器对脉冲