新一代移动通信技术OFDM峰均比课件

新一代移动通信技术OFDM峰均比41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔新一代移动通信技术OFDM峰均比新一代移动通信技术OFDM峰均比41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔第12章傲处理器接口芯片设计实例第12章OFDM峰均比12.1峰均比产生的原因12.2OFDM系统中降低峰均比的几种方法BACK第12章傲处理器接口芯片设计实例由于OFDM系统各个子载波之间存在正交性,允许子信道合的频谱相互重叠,因此与常规的频分复用系统相比,OFDM可最大限度地利用频谱资源。然而由于OFDM符号是由多个独立的经过调制的子载波信号相加而成的,这样的合成信号就有可能产生较大的峰值功率,从而带来较大的峰值平均功率比(Peak-to-Averagepowerratio,PAPR),有时也称为峰均比(PAR)《课程标准》对小学低年级学生提出的写话要求是："主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想"。看图写话是低年级学生写话练习的重要形式，然而农村小学低年级看图写话教学却存在一些不容忽视的问题，表现在：1.学前教育的缺失造成低年级学生认知能力不足农村小学，学生的学前教育情况不容乐观，少数学生是在镇上的幼儿园学完的学前教育，大部分则是在村里的幼儿园上的学前班，还有部分学生没有接受过学前教育。学生认字不多，生活面又比较狭窄，接触的新生事物更少，大脑里储存信息不多，所以在看图写话时，导致词不达意，尤其是一年级的学生给教师的教学带来了很大困难，学生在说话和写话的时候更为明显，口头方言和书面用语往往相差甚远，有的连一个准确的字和一句通顺的话都说不上来，写起话来更是让人看了哭笑不得，这给以后的中高年级写作埋下了隐患。1.2家庭教育的制约导致日常说话训练薄弱。村里的生活和学习氛围远远不如城镇，家长知识的匮乏直接导致孩子说话能力薄弱。很多家长平时和孩子交流很少，更别说有意识的培养孩子的说话能力了。记得二年级下册有一个看拼音写汉字（chīgègòu）吃个够，学生不会拼写就去问家长，结果家长看了好长时间也没有拼出来，家长都不会又怎么能更好的辅导孩子呢？现状令人担忧。1.3教师重视程度不够，致使学生写作兴趣不高。目前，农村小学低年级的许多教师忽视了一、二年级学生的写作。在教学中，对识字教学要求高，认为这一阶段应该以识字为主。是的，一二年级是以识字为主，这种想法并没有错，但是在低年级教学中只抓识字是远远不够的。汉字积累的同时要发展孩子的语言表达能力。从简单句子入手，从口语交际入手，从激发兴趣入手，从学生实际入手，循序渐进的将学生引上写作之路。2.针对以上的问题，结合自己的教学实践，提出几点想法和大家交流2.1重视积累循序渐进养成习惯2.1.1多识字补欠缺。从学生入学开始，加强对学生的识字要求。字是组词成句的基本，只有识好字了，学生在写作时才能得心应手。教师可以采取一些好的识字方法，尽快提高学生的识字水平。如：图示法，教"舟"字，出示小船的图画；联想法，教"沙"字，启发学生想象河水少会看到什么――水少而沙现；歌诀法，教"夕"字，可引导学生用歌诀"夕阳下山半个多"来帮助记忆；猜谜法，如，教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。通过这些方法，补充学生识字的不足，尽快达到理想的效果。2.2提高教师认识培养学生兴趣。我们经常说："兴趣是最好的老师"。著名的物理学家杨振宁也说过："成功的真正秘诀是兴趣。"兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变"我要说"为"我要写"。那如何激发学生兴趣呢？⑴表演激趣。低年级的看图写话很多内容都可以先让学生进行表演，让同学们观看表演后把表演的内容写下来。比如二年级下册语文园地七的口语交际，可以让一个学生扮演独自在家的学生，另外一个学生扮演陌生人，让他们两个在课堂上情景再现。其他学生观察扮演者的动作，语言等，然后再把这件事叙述完整，这样更能激起学生的写作愿望，使其感到趣味十足。⑵游戏激趣。低年级的看图写话内容与孩子的生活息息相关，面对一幅静态的图画，孩子们可能无从下手，这时，教师应引导孩子们把图画还原于他们熟悉的现实生活场景。有些图画是关于游戏活动类的，如吹泡泡、放风筝、捉迷藏等，我根据图画内容组织孩子们先玩游戏，再把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。2.3鼓励学生多说话，培养观察力和想象力。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。重点提示学生观察图画上人物、事物，从而判断出事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。然后根据人物和事物展开想象，这时候要注意教师要根据图画提出问题，给学生提供思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。想象之后就让学生畅所欲言，然而低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。这时教师要提示学生叙述的注意事项：首先要按有一定的顺序说，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。其次要与众不同的说，使学生想象到别人意想不到的东西，发表自己独特的见解。再有就是要说重点，不能一概而论。通过学生的说，锻炼了学生的观察力和想象力，同时也提升了学生的口头表达能力，为写作文打下了坚实的基础。一、采取有效措施，激发阅读兴趣。动机是支配和调节人的行为的内部动力，学习兴趣和需要就是最好的动机。爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师。”对阅读教学来说也是一样，如果我们采取有效措施激发了他们阅读的内部动机，使他们对阅读教学产生了兴趣，阅读教学才能谈效果，也才能谈创新的话题。品评史例，激发阅读兴趣。援引古今中外大量名人刻苦学习，饱读诗书的史例，让学生从那些大学者自身的知识素养和人格魅力中受到感染，从而激发学生的阅读热情。譬如说学界泰斗钱钟书先生，一生淡泊名利、酷爱读书。在清华读书时，便以出众的才华，惊人的记忆力，横扫清华图书馆，成为世界文化界的佳话。利用契机，激发阅读兴趣。有不少学生喜欢看武侠小说，比如金庸的《天龙八部》《倚天屠龙记》；有不少学生喜欢看言情小说，比如琼瑶的《窗外》，三毛的《哭泣的骆驼》，我们便可以利用他们喜欢读小说的天性，正确给予引导，使他们品味到武侠言情小说中的精华部分，并以此为突破口，让学生把兴趣渐渐转移到其他名篇名著的阅读，使他们感受到雅文深思想的深刻性，艺术的高起性，从而激发他们的阅读兴趣。抓住时机，激发阅读兴趣。在阅读教学中，发现某个学生在某个难点有自己独到的见解，便不失时机地肯定，让他认识到自我存在的价值。一石激起千层浪，也许这一次激励，便是这个学生阅读能力提高的起点。二、从“写”到“读”，创新阅读方法的尝试。一般认为，只能以“读”作为突破口来提高写作能力。但笔者以为对于浅易的现代文阅读何不从“写”的角度去尝试一下“读”的成功呢！笔者讲授魏巍的《依依惜别的深情》时，没有让学生急于去阅读课文，只是介绍了写作背景，以及课文的中心内容，便要求学生写这篇文章。许多学生一落笔就写到中朝两国人民惜别的场面，写不了多少字便写不下去了，同学们倍感这篇文章写作之艰辛。翻开课文比较参照，魏巍是从别前、别中写起，写别前是为别中“依依惜别之情”作铺垫，学生一读作品，作品的内容，艺术技巧便一目了然，避免了繁琐的分析，而学生又从宏观构建方面把握了文章的深层底蕴。文章的艺术技巧也渗入到学生的血液里。笔者讲授一系列的文章都采用了类似的方法，比如黄河浪的《故乡的榕树》；李乐薇的《我的空中楼阁》等。从“写”到“读”，不一定要求每篇都要写成文章，也许只要写构思提纲，或者课堂上口头交流自己的写作思路，同学们参照自己的思路作一种探索参照式阅读，查检构思误差，便把作品内容，构思技巧，艺术特点想清了辨明了。学生学习的主动性、积极性、创造性真正调动起来了，阅读教学效果好、效益高，是一种成功的创新阅读方法的探索。三、学生自编名著读本，激发学生阅读的主动性、创造性。农村中学最大的困难就是学生阅读的书刊不多，学生的阅读面不宽，笔者针对学生面临的种种困难，采取了让学生自荐自编名篇读本的方法，空前激发了学生创新阅读的积极性、主动性、创造性。要求每位学生十天推荐一篇优秀文章，写上为什么推荐这篇文章的理由，并用教师设计好的纸张工整地誊写，收集起来集体装订，便成名篇读本。以每班60人计算，那么10天就可结集一本60篇文章的优秀文本，一个月3本，也就是利用群体的力量推荐了180篇文章。如果每学期有5个月，那么就有900篇文章。3年时间就是5000篇文章的大读本，何谈读物不多，何谈阅读面不大。学生推荐的名篇，更适合学生阅读年龄特点，知识层次，兴趣爱好，学生的评点，会更激发学生的再度思考，在长期的交流探讨中，学生的阅读能力自然会有长足提高。李雪燕，教师，现居湖北建始。第12章傲处理器接口芯片设计实例第12章OFDM峰均比12.1峰均比产生的原因12.2OFDM系统中降低峰均比的几种方法BACK第12章傲处理器接口芯片设计实例由于OFDM系统各个子载波之间存在正交性,允许子信道合的频谱相互重叠,因此与常规的频分复用系统相比,OFDM可最大限度地利用频谱资源。然而由于OFDM符号是由多个独立的经过调制的子载波信号相加而成的,这样的合成信号就有可能产生较大的峰值功率,从而带来较大的峰值平均功率比(Peak-to-Averagepowerratio,PAPR),有时也称为峰均比(PAR)第12章傲处理器接口芯片设计实例峰值平均功率比就是峰值功率与平均功率的比值,当它过高时(相对单载波系统而言),OFDM发射机的输出信号的瞬时值会有较大的波动,这将要求系统内的一些部件,例如功率放大器、AD转换器、D/A转换器等具有很大的线性动态范围。而反过来,这些部件的非线性也会对动态范围较大的信号产生非线性失真,会为信号带来畸变,使叠加信号的频谱发生变化从而导致各个子信道信号之间的正交性遭到破坏,产生相互干扰,影响系统的性能。第12章傲处理器接口芯片设计实例12.1峰均比产生的原因12.1.1OFDM系统发送端模型OFDM系统发送端一般由基带单元、中频单元和射频单元三部分构成,如图12.1.所示。在OHDM系统发送端的基带单元,输入的比特流经过串/并变换成为N(总子载波个数)个并行流,接着对其调制,产生OFDM符号,然后通过IFT变换,产生一个过采样的时域波形输出;在中频单元,对输入的过采样时域波形首先进行数字上采样,然后由D/A转换器输出中频模拟信号;在射频单元,将输入的中频模拟信号频谱上搬移到相应的射频频段上,之后经功率放大器输出。第12章傲处理器接口芯片设计实例基带单元中频单元射频单元比特流凵串并FI数字变换调制映射N点)DAL|信号」频谱放大器豺上采样转换图12.1.1OFDM系统发送端模型第12章傲处理器接口芯片设计实例12.1.2峰均比的定义时域复信号xn)的瞬时功率为(n)P,其平均功率为Pavg=sE[l(n)2],信号最大峰值的瞬时功率与信号平均功率之比即为峰均比,用dB表示形式如下:maCnPaR(dB)=10lgE{|xn|2}(12.1对于OFDM系统来说,x表示经过IFT运算之后所得到的输出信号,即第12章傲处理器接口芯片设计实例∑XW当N个子信号都以相同的相位求和时,所得信号的功率就会是平均功率的N倍,因而基带信号的峰均比可以为PAR=10IgN例如,N=256的情况中,OFDM系统的PAR=24dB,当然这是一种非常极端的情况,OFDM的峰均比通常不会达到这一数值第12章傲处理器接口芯片设计实例e定义PAR为x(m)的瞬时功率与平均功率的比值为0,则max(.PARo(dB)=10lgE(12.12)实际中由于远远高于平均功率的峰值出现的概率很小,一般都把PAR0o作.参考指标。PAR0表示x(n)的瞬时功率与平均功率之比大于PAR的概率为00001,即x(n)|2PAR0.0001E也就是说,x(n)的随机采样中有9999%的瞬时功率与平均功率之比都小于PAR0o第12章傲处理器接口芯片设计实例12.1.3峰均比对系统的影响由于一般的放大器都不是线性的,而且其动态范围也是有