汉字的起源与发展课件

汉字的起源与发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汉字的起源与发展汉字的起源与发展16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。汉字的起源与演变课程:古代汉语院系:中国语言文学系A教学目标:通过本章学习,了解关于汉字起源的传说,掌握汉字来源、通过汉字形体的演变,了解汉字的发展演变线索,掌握“隶变”。教学重点、难点:形体演变的过程;“隶变”。A一、困惑一：学校特色建设没有基于全体学生学校特色建设有别于特色项目建设，所谓特色一定是面向全体，是大多数学生身上体现的共同特征。为此，管理者要有全局意识，要有整体统筹规划，要确定全校学生共同努力的目标追求。在这样的基础上，学校特色才能逐渐形成。在教学工作中，我们要善于研究学生，只有对症下药，方能因材施教；我们要善于研究自己，只有了解自己的所长所短，才能更有针对性地学习，更恰当地选择教法。思考：寻找属于自己的句子。教育者要激活内在的动力，要满怀教育理想，要善于向同行们描绘学校的共同愿景，要使学校在创新中发展。教育本质上是圆形的螺旋形的东西，教育其实就是回归，就像《二泉映月》那样的变奏曲。寻找属于自己的句子――教育教学工作是如此，特色建设亦是如此。二、困惑二：学校特色建设没有基于学校在学校特色建设的过程中，我们常常会抛弃自我，想别人所未有，殊不知，特色建设是不能丢失自我的。深入地了解学校，掌握学校各方面的信息，了解学校的办学历史和背景，这是特色建设的前提。盲目跟风，追求时尚都不能形成学校真正的特色。学校特色必然是与学校的办学历史、逐年累积的文化特点息息相关，脱离了学校办学轨迹，学校特色建设也就是无源之水、无本之木了。思考：慎言特色学校。假如，我们说哈佛大学是特色学校、耶鲁大学是特色学校，他们承认吗？也许他们会发怒，我们仅仅是一所特色学校吗？这一假设告诉我们，特色学校对于真正的学校而言，是一个伪名称。诚然，每一所学校都可能，哈佛等大学都必然有着自己的特色，唯其特，成就其大。但既然是特，就无法以偏概全，以特概全。三、困惑三：学校特色建设没有基于平常工作特色不是特殊，特色建设不是非要人无我有，平常工作做到极致也是特色建设。试想一所学校的学生如果人人都能写一手好字那就一定是书法特色学校，如果人人都能写有一手好文章那定能称得上写作特色……写字、写作文都是学生学习的基本任务，将这些基本教学任务做扎实、做精细，特色也就自然显现了。思考：构建学校特色建设的共同文化。当前教育界普遍认为各学校的发展共性太多，个性不够。其实这是一个误区，应该说是“共性不共，个性不够”。目前，各学校的办学呈现一定的同质化，主要是应考的质、形式的质、功利的质等，而不是在办学过程中共同遵守教育规律的质。因此，我们只有长时间坚持下去，才会在建设好共同文化的基础上，形成学校自身的特色。四、困惑四：学校特色建设没有基于所处地域文化学校办学不可能脱离于当地的文化背景，俗话说“一方水土养育一方人”，学校办学特点往往会“沾染”有当地的地域文化特点。因此，学校特色建设需要研究当地的地域文化。基于当地的文化背景而进行的特色建设，往往能水到渠成。思考：学校特色建设的内容应该紧扣当地文化内容。学校特色可以结合当地文化特点，从以下几个方面入手：特色活动、特色项目、特色科目、特色课程等。特色活动，如学校以艺术节、科技节等冠名的大型活动，活动围绕一个方面的主题，通过组织丰富的活动内容，展示学校某方面活动的过程和成果；特色项目，如国际象棋、围棋等单项活动；特色科目，如学校由于师资力量突出等原因，经过长期努力，在某一或某些学科竞赛等方面取得较为领先的优势；特色课程，主要指学校通过自主研发开设的校本课程，这些课程由于具有独创性、地域性，从而形成自身的特色。此外，我们还必须谨防以下弊端：功利化、绝对化、时尚化、形式化、精英化。功利化――校长一定要去行政化，不要带有政绩观，不要一味围着上级的指令转，不要在社会和家长的声音里迷失自己的方向。绝对化――不应该没有调查学生的兴趣爱好，就贸然地要求大部分学生甚至全校学生一起来做什么，虽然，教育是面向全体的，但不要把全体看作是一个简单的整体，面向全体，是要求我们面向每一个鲜活的个体。时尚化――很多事物的出现并非与时俱进，而仅仅是“与时俱来”，它们的出现和它们的消失一样快，如果学校文化内涵、历史积淀等注定无法接纳它，那么不如放弃这些时代的可口快餐。跟风的结果是，风消失了，自己还在原地。形式化――不要把特色建设看作是为了一个主题活动，耗费一些资金，准备一些图片、声像、文字资料，进行一些媒体宣传报道，然后就说我们“特色”了。俨然是众多学校里的“暴发户”，再怎么特色，也掩饰不住内在的空虚。精英化――学校特色建设过程中的受益者应当是尽可能多的学生，不能让占比例较小的那一批孩子反复享受学校的硬件资源、软件资源、公用经费等，不应该精英化。语文阅读教学是语文教学中一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。而在当今农村小学，语文阅读教学如何开展？效果又怎样呢？下面，笔者就此谈谈自己的看法。一、农村小学语文阅读教学的现状由于广大农村小学教学设施简陋，师资水平薄弱，难以达到语文新课程标准的要求、不能够满足学生个性化学习的需要，也难以发掘较为全面的教学方法。小学语文新课程标准最高的教学目标是：培养学生的语文学习兴趣，提高学生运用语文知识、处理社会事物的实际能力，开发学生研究性思维的形成。小学语文作为语文学科的初级阶段，学生年龄小、学习耐力差、形象思维简单，大多出现“为阅读而阅读”的教学悲剧。笔者通过调查，发现农村小学语文阅读教学存在以下问题：1.阅读兴趣不高。多数学生不喜欢看书，也不喜欢看教材，更不喜欢看课外读物。即使看，也相当马虎，只看热闹，不重视摘抄、记录。2.阅读对象较少。农村学校设施简陋，学校图书馆存书有限，而且很多都不对学生开放，学生所读书籍除了所学教材，就只有父母偶尔买回来的作文书或者故事书。3.阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。农村孩子的家长一般文化素养不高，自己不喜欢读报看书，也不重视孩子的阅读，不利于学生文化修养的提升。而学校的教师在应试教育的影响下，只关注学生的学习成绩，忽视了学生的阅读，这些都对学生是有影响的。二、提高农村小学阅读教学质量的策略1.传授阅读的重要性，让学生从思想上真正重视阅读。笔者认为，要想提升阅读教学质量，首先就要让学生从思想上重视起来。这就要求教师在教学中要潜移默化地告诉学生：只有通过阅读才能获得丰富的积累，而这些积累不仅包括知识的积累，还包括思想、生活方面的内容。2.学校抽取一定的经费，置办一定数量的图书。农村家庭资金有限，家长给孩子买书的机会有限。为了增加学生的阅读量，学校必须置办一定数量的图书。图书内容要丰富，尽量多领域的书籍都要有所涉及。3.优化阅读环境。（1）在班上设立读书角，教师和学生将自己喜欢的图书存放于读书角中。笔者所任教小学，有许多家境贫困的学生不能得到很多的读书机会。设立读书角看似简单的举动，却可以使更多的学生有机会读到好书，更大范围地拓宽学生的读书视野，营造和谐、快乐的读书氛围。（2）家校联合，让家长带动学生。可以利用家长会的机会为家长讲明课外阅读的益处，会对孩子产生深远的影响。教师可以让学生每天晚上安排一定量的阅读时间，并让家长帮助检查并填好阅读情况反馈卡，从而带动家长共同关注学生的课外阅读。（3）开展阅读活动。学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等，从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。4.激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把阅读当作一种休闲活动，就会变“要我读”为“我要读”。那么，如何激发学生的阅读的兴趣呢？在初始阶段，结合教学内容，介绍他们感兴趣的书给他们看。如，学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。到三四年级，学生自己能看懂了，就设置图书角，定期组织“比比谁是阅读小明星”的活动，学生在好胜心的驱使下，会努力阅读。五六年级，笔者不仅有上述活动，还增加了“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”等生动活泼、形式多样的课外活动。这样既能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，又能激发学生的阅读兴趣与阅读热情。总之，在多年的教学实践中，笔者深深地体会到：农村小学的语文阅读教学应立足于教学实际，教师、学生、家长都应转变观念，从思想上重视阅读，教师还要给学生创设良好的阅读环境，适时采取适宜的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的内需。只有这样，才能真正使提高阅读教学质量落到实处，才能真正提高学生的文学修养。汉字的起源与演变课程:古代汉语院系:中国语言文学系A、关于汉字起源的传说、结绳说《周易·系辞下》:“上古结绳而治,后世圣人易之以书契。百官以治,万民以察。”汉代郑玄《周礼注》曰:“结绳为约,事大,大结其绳;事小,小结其绳。”A据此:结绳是神农或神农以前上古时期的一种记事方法,以绳结的大小约定事的大小,以绳结的多少约定物的多少(结绳记事图)A2、八卦说《周易·系辞下》:“古者庖牺氏之王天下也仰观象于天,俯观法于地,观鸟兽之文与地之宜,近取诸身,远取诸物,于是始作八卦,以通神明之德,以类万物之情。”A八卦,是由和两种最基本的符号组合而成的八种图形。一代表阳,代表阴。用这两种基本符号的不同组合,代表各种自然现象乃至社会