探究弹力和弹簧形变量的关系课件

探究弹力和弹簧形变量的关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比探究弹力和弹簧形变量的关系探究弹力和弹簧形变量的关系1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高考调研·高三总复习.物理第6讲实验:探究弹力和弹簧伸长的关系高考调研·高三总复习.物理梳理基础·强化训练一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己”孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。二、从学生实际出发，研究学生，找出特点，做到“知彼”学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中的“彼”了。学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。三、语文教材对教学方法的制约也是不能忽视的教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就使语文教材促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律，一成不变地固守陈规，不对教法进行适当的选择，恐怕不只是使教学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，甚至会导致整个教学的失败，与教学目的的距越来越远。语文教材，它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。整个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作知识和古今文体篇录，而且每一类里边又包含许多小类。如果我们都采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。另外，从语文教材的要求上来讲，语文教学不但要求我们着力培养学生的听、说、读、写能力，掌握一定的语文知识，而且要求我们联系课文对学生进行理想教育、爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同时还要求我们对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，这也是时代对语文教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自然不能在同一教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现，而是要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教学方法，有时甚至需要几种方法的融合。在高中地理教育教学过程中，应当摒弃传统的教育教学模式，构建全新的创新教学模式，以求更好地通过合理、科学的教育教学方法，有效促使学生更好掌握高中地理知识，并且有效培养学生的创新实践能力。同时，由于学生本身的个体差异，教师应当根据教学内容以及学生自身的特点进行相关的教学设计，从而有效构建良好的教育教学模式，提升高中地理教育教学质量，全面培养学生的创新实践能力。一、用情境激发学生的学习情感在传统的教学关系中，教师一向是高高在上的形象，而学生则是一味地跟随教师的思维进行思考，但师生关系应当是平等、和谐的，在高中地理教育教学中，教师应当多鼓励学生，有效运用情境来激发学生的学习热情，让学生化被动为主动，主动参与到教育教学活动中，并为高中地理教学出自己的一份力，从而更好地进行学习。为了让学生更好地参与到教学活动中，教师首先应当多创设相关的有效情境来进行教学，让学生身处其中并且主动发表自己的见解，逐渐在教学中树立自信心，为教学营造一个良好的学习氛围，从而有效提升高中地理教学质量。兴趣是最好的老师，教师在进行高中地理教育教学过程中，应当充分利用学生的兴趣爱好，让学生产生学习探究的内在动力。为此，教师可以根据教学内容创设相关的教学情境，为学生进行学习营造良好的学习氛围，以此来激发学生的学习兴趣，从而有效提升高中地理教学的教学质量。在进行新课导入时，可以先利用多媒体以及各种图片来为学生呈现相关的课本内容，让学生提前感受新课内容中的描述。例如，在学习等高线时，教师可以播放相关的视频，让学生直观地认识等高线，为后续的教育教学营造良好的学习氛围，激发学生进行学习的欲望，在这之后，教师可以提出几个同新课相关的问题，让学生带着问题进行思考，以此来激发学生的学习兴趣。二、从质疑到自主学习教师在进行高中地理教育教学过程中，应当注重培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，真正让学生成为教育教学的主人，让学生在高中地理教学中多思考，更加全面地对教学内容进行发散性思维。所谓质疑是检验教育教学质量的良好的指标，因而，教师在进行教育教学中，应注重启发学生提出质疑，一般情况下，学生产生积极发散的思维来源于质疑，正因为有质疑才能有效的促使学生进行思考探索，才能真正培养学生的创新能力、探究能力以及学习能力，例如，在高中地理教学中，教师应当让学生进行充分的课本阅读学习，鼓励学生在预习中提出问题，鼓励学生更好的自主学习，因此，在日常的教育教学中，教师应当充分明确教学关系，启发学生进行思考，并以质疑的形式来培养学生的自主学习能力，从而更好地让学生全面参与到高中地理教学活动中。三、师生合作的高效教学模式交流是促进发展以及进步的良好方法，因而，教师在高中地理教学中应当充分实现师生间的交流共进，例如，教师在课堂教学中可以多采取同学间互相交流以及师生间相互交流的形式，鼓励学生大胆提出自己的想法以及疑问，在组内或者师生间提出疑问，并通过合作的形式来解决问题，在小组交流中，交流各自的想法以及思维方式，而不同的小组间可能提出不同的问题或者相同的问题，提出不同的见解，然后进行交流，这就是合作交流的最终目的。再如，教师在进行高中地理教育教学过程中，可以多采取小组合作的形式来进行教学，然后根据各小组的讨论结果再进行交流合作，以求更快、更好地解决问题，并促进学生间的感情，提升高中地理教育教学质量。四、知识汇聚是个性教学的起点在高中地理教育教学关系中，教师不仅是传授知识的引导者，而且更是学生的知心朋友，教师在教学中，应当教会学生如何有效进行学习，如何获取知识以及解决问题。因而，在教育教学中，教师应当多提供给学生足够的空间与时间进行讨论沟通，让学生能充分发散自己的思维，并在学习中充分发挥主观能动性。创新教学应当充分汲取传统教学的优点以及新型教学的特点，进行全新的教育教学。由此，教师应当让学生化被动为主动，在学习中主动探索，主动进行学习，有效掌握学习的技巧以及学习的方法。同时，在高中地理教学过程中应当充分考虑到学生的自身特点以及学习掌握能力，鼓励学生在教学过程中提出不同的见解，并且有效地进行学习技巧规划。例如，在日常高中地理教育教学活动中，在讲授课文内容时，应当培养学生预习以及回顾，让学生自主预习新课，自行创新学习方法，并鼓励学生在课堂教学中勇敢地提出自己的见解，从而有效培养学生的创新能力、思维能力以及探究能力，提升高中地理教学质量。五、实践是创新的根本教师在进行高中地理教育教学过程中应当注重对学生实践操作能力的培养，俗话说：“读书是学习，使用是学习，所以其最重要的是学习。”因此，教师在进行高中地理教育教学过程中应当注重学生实践操作能力的培养，在实践活动中有效运用知识，这不仅是有效地进行知识学习，同时也是进行创新实践的重要方法。所谓学习，其最终目的不仅是学懂知识，最重要的是促进学生不断地发展进步。因此，教师在进行高中地理教育教学实践中应当养成良好的思考、探索习惯，以发现问题、提出问题并解决问题，让学生在实践中得到能力提升，真正意义上的培养学生的创新实践能力，从而有效提升高中地理教学质量。例如，在进行洋流的教授时，教师可以为学生设计一组实践内容，首先让学生自行预习，而教师可以让学生作为一个当事人身处其中，自行解决问题。最后，教师可以多多鼓励学生在课外进行资料的收集以及汇总，让学生更好地了解课文的内涵。这样的实践教学设计不仅能有效培养学生的创新能力，而且能更好地让学生在高中地理教学中真正的学有兴趣。综上所述，教师在进行高中地理教学实践时，应当注重对学生创新能力、探究能力以及思维能力的培养。因而在高中地理教学中落实创新教学以及个性化教学，是当今高中地理教育教学的趋势。而教师在教育教学中，应当切实以情境为载体来激发学生的学习兴趣、鼓励学生进行质疑并自主学习、加强师生间交流沟通、集思广益、加强对学生实践操作能力的培养以及学生的个性化教学，并以此来提升高中地理教学质量。高考调研·高三总复习.物理第6讲实验:探究弹力和弹簧伸长的关系高考调研·高三总复习.物理梳理基础·强化训练高考调研·高三总复习.物理◆基础知识清单、实验目标1.利用胡克定律求劲度系数及力的大小2.能够通过试题中的数据作图并探究F或k的规律高考调研·高三总复习.物理二、实验原理1.如图所示,弹簧在下端悬挂钩码时会伸长,平衡时弹簧产生的弹力与所挂钩码的重力大小相等高考调研·高三总复习.物理2.用刻度尺测出弹簧在不同钩码拉力下的伸长量x,以纵坐标表示弹力大小F,以横坐标表示弹簧的伸长量x,在坐标系中描出实验所测得的各组(x、F对应的点,用平滑的曲线连接起来,根据实验所得的图线,就可探知弹力大小与伸长量间的关系高考调研·高三总复习.物理三、实验器材铁架台、弹簧、钩码、刻度尺、坐标纸高考调研·高三总复习.物理四、实验步骤1.安装实验仪器如图所示2.