心理疏导步骤方法课件

心理疏导步骤方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心理疏导步骤方法心理疏导步骤方法46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔心理疏导步骤和方法心理疏导的来历1.现代人生活节奏越来越快了,放慢生活的脚步,放慢思维的速度,让心跳慢一点2从身体、情绪、心理等多个维度进行体验3来自于对古老《易经》的感悟,《易经》的卦象是六卦画(初难知、上易知、二多誉、五多功、三多凶、四多惧)。运用了阴阳五行学说理论,凡事有阴阳,所以要把握一个度。肺为金、肾为水、肝为木、心为火脾为土;金生水,水生木,木生火,火生土,土生金。个学会(学会呼吸,学会感恩,学会管理)就是天、地、人的和谐统一。导课，又称“导入”，顾名思义，“导”就是引导，“入”就是进入学习。导入技能是指在课堂教学的起始阶段，教师利用各种教学媒体和手段，创设学习情境，激发学生学习兴趣，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入课堂学习的教学活动方式。导入虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。俗话说：“好的开头等于成功的一半”。因此，导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本技能，精心研究导入的方法，是值得每个教师重视的问题。一、音乐课导课的必要性与重要性俗话说：“良好的开端是成功的一半。”新授课前五分钟是学生兴趣高涨、注意力集中的最佳时期，音乐教师要善于抓住有利时机、精心设计好开场白，为上好整节课奠定基础。导课是教师把学生引入兴趣的大门，使其产生学习欲望的重要一节，一个善导教师总会重视导课的设计，诱发学生求知欲，变“要我学”为“我要学”。以往音乐课教学的最大特点与弊端是过度专注于对音乐课本身的传授，而忽略了音乐之中丰富的文化内涵。传统的中小学课堂常见的模式，无非是直奔主题，对所选的曲目一句句地“教师范唱、学生跟唱”。这种内容与形式单一，无法表达音乐教学精髓，其枯燥乏味的特点不符合初中生的性格特点。长此以往，这种教学方法不但实现不了学科的目标，同时扼杀了学生对音乐的学习兴趣，为此挖掘音乐内涵成为了进行初中音乐教学，特别是导课的关键所在。教学导课最能体现课堂内涵与艺术性以及教师创造力与教学激情的一个环节，做好这个环节，音乐教学会收到意想不到的效果。二、音乐教学导课艺术举隅1.借用工具进行导课。教师可以利用计算机课件进行音乐教学导课方法。随着计算机的技术的发展与普及，把计算机技术引入到教学，影视、幻灯、音响等先进的教学手段教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体大大刺激了学生的感官，使学生的手眼脑耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发创造性思维的教学效果，更具有内容上的完整性与结构上的科学性。2.通过音乐故事导课。通过音乐故事展开教学导课这一方法非常适合那类有历史故事、神话故事或有趣的音乐创作过程的教学内容，课前精选一段与课题相关的故事作为开场能使学生对艺术作品，尤其是大型的艺术品有一个全面的系统的了解。例如，《保卫黄河》这一节课，我给学生讲述抗日战争时期日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，为了打击侵略者，英雄们抛头颅、洒热血，誓死保卫祖国，与日本侵略者展开了英勇不屈的斗争。讲述完这段，我看到有的学生低下了头黯然落泪，有的学生为当时年轻的作家能创作如此的音乐而骄傲。所以说音乐是一门综合性非常强的学科，需要我们教者更加深入挖掘教材，只有这样才能满足广大学生的需求，做到面向全体学生。3.游戏导课法。爱玩游戏是学生的天性，一些难懂的知识往往可以借助课前简单的游戏解决。例如，音高、节奏强弱的对比、音的长短等比较掌握，游戏是最好的解决方法。有涉及音高的课，可根据几个高低明显的学生进行认人游戏，要掌握较难得节奏练习课进行拍手、拍身体进行节奏变化游戏，节奏从简到难，强弱对比可通过拍身体不同部位进行感受，音的长短课通过听器乐游戏进行。4.设疑激趣法。学生都有很强的好奇心，他们在遇到疑问时，往往会产生很强的学习愿望，这时大脑特别兴奋，于是会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘。教师在导课可根据教学内容设计一些问题，引起学生的好奇心、探索欲。教学导课方法多种多样，同样内容可以设计出不同的导课方法，只要抓住教学内容，抓住学生的特点，因人而法，相信我们的课堂会更“鲜”、更“活”起来。5.成语导课法。成语包含了很多典故，传说，做人、做事的道理等。当出示一个成语的课题时，学生就会对这个成语涉及到的内容产生联想，进而产生愿意去想，愿意去听的兴趣。例如用“四面楚歌”这个成语的典故来导入琵琶曲《十面埋伏》的欣赏。我提了两个问题：“哪位同学能告诉大家‘四面楚歌’这个成语的典故？”“大家都听过很多的音乐，如果用音乐来描述这场战争你会用什么音乐？”通过这两个问题思考和回答一步一步地导入到新课教学中。三、导课设计要注意的问题一是要有针对性。教学导课要针对教学内容、目标、学生实际进行设计，材料与教学内容相扣，根据学生的所需要、所喜欢而设计。二是要有趣味性。在引导中应变平淡为热烈、变枯燥为生动、变深奥为浅显。三是要有启发性。坚持启发性，让学生会学习，这是新课标的理念、思想。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情感激昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”四是要有多样性。从内容的导课，从形式、体裁、风格引入，只有运用方法巧妙新颖，从多角度思考，手段多变，才能产生强大的吸引力。五是要简洁。教学导课知识一个引子，不能用太长的时间（3～5分钟），要在最短的时间里最快速地使学生集中注意力。四、结语导入的方法不是一成不变的，教师要根据教学内容的特点以及学生实际情况等，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，加以选择和运用。同样一堂课，各人着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就会不同，即使是同样一堂课同一个教师也可以有不同的导入方法。只要用法得都能取得良好的教学效果，使音乐课变得更加完美而具魅力。教育部在2008年9月《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”并明确提出：“完善实践教学制度，要从本科思想政治教育理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展思想政治理论课实践教学。”因此，加强思想政治教育课实践教学环节的研究，切实推进高校思想政治课实践教学环节的实践发展，成为当前加强和改进高校思想政治理论课的紧迫任务，具有重大的意义。一、思想政治课实践性教学改革的必要性高校是大学生进行马克思主义理论政策的学习、党的方针政策研修、坚持马克思主义意识形态的主要阵地，而高校思政课又是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是保证大学生日后成为德才兼备人才的重要举措。我国高校在2006年实施思政课新方案中，思想政治课实践性教学的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理论课教学的一个薄弱环节。所以，在新课程设置方案实施中，强化实践性教学是时代的呼唤、理论的要求和实践的需要。1.加强思政课实践教学改革是马克思主义理论的本质要求马克思主义的本质特点和基本原则就是要把理论与实践相结合。马克思主义理论认为，理论产生于实践，并且在实践中不断发展自己的理论，实践是认识的源泉，离开了实践，人们的认识就成为无源之水，无本之木。马克思主义认识论强调从实践到认识，再从认识到实践，循环反复以至无穷。大学生思想品德认识的提高与进步，必须依靠实践，社会实践是大学生学习和接受马克思主义理论不可缺少的认识环节。高校思政课的重要任务就是要对大学生进行马克思主义理论教育，必须坚持把理论与实践相结合的原则。2.加强思政课实践教学改革是现代教育理论的基本要求现代教育理论强调“以学生为本”的教育思想，开展思政课实践教学改革研究，建立大学生社会实践保障体系，形成完整的实践教学机制，深入开展社会实践，规定学时和学分，提供必要经费，组织学生进行必要的社会实践，让学生从课堂走出来，走进社会，发现书本上没有的东西，从而更深入地思考。现代教育理论就是要让学生在学习理论的同时，教育学生运用已学的知识去解决实践中遇到的问题。3.加强思政课实践教学改革是思政理论课教学改革的内在要求传统思政课教学中普遍存在讲授空洞、内容单一的问题，学生学习没兴趣，认为跟现实生活联系不多，甚至对思政课产生逆反心理，并且导致思政课课堂出勤率不高，学生学习积极性很难调动起来。思政课实践教学改革能够促使思政课教师改变教学思路，加强理论与实际相联系，用理论去指导实践。在课堂讲授中，不断创新思维，深化教学改革，从而提高思政理论课课堂教学的时效性。在教学中只有超越教材的局限，在活动时空上向自然环境，生活领域和社会领域延伸扩展，才能真正做到发挥学生能动性，促使大学生将自己所学向生活经验的转化。4.加强思政课实践教学改革是提高大学生综合素质的重要渠道在思政理论教学中，要把学生引向社会这个广阔的舞台，让他们接触社会，了解国情民情，用辩证思维去审视社会，帮助他们澄清在认识上的错误，在理论与实践结合中提高辨别是非，分析和解决问题的能力。通过创新实践教学模式可以有效培养大学生的思想道德素质，政治素质和思维水平。从而把大学生培养成为具有较高综合素质的合格的社会主义事业的接班人。二、我国高校思政课实践教学存在的不足1.对实践教学的重要性认识不足、重视不够长期以来，我国高校思想政治课就存在“重理论、轻实践，重课堂、轻课外”的偏见，对思想政治课实践教学的重要性和必要性认识不足，这种偏见对思想政治课实践教学产生的负面作用可谓是非一日之寒，认为实践教学仅仅只是理论教学的补充，处于从属地位，可有可无，有的即使开展实践教学，其作用也仅仅是沦落为加深对理论的理解和掌握的工具。2.实践教学平台不足到现在为止，我国在实践教学基地建设方面的设备还不是很完善，更有的是资源稀少。有很多的学校的实践教学基地没有完全的利用起来，导致了很多的地方被荒置了，在校外的实践基地来看，有很多的学校没有引起足够的重视，导致了人力、财力、物力等的利用不够充分，或者根本就没有利用，从经验来看，只要是缺少完善教学基地的学校，在思想政治课实践教学方面都是非常随意的还有就是有很强的主观性。3.实践教学保障机制不得力实践教学缺乏普遍性、广泛性和持续性。目前在我国高校内部思政课实践教学明显缺乏系统性和有效衔接，许多高校没有成立思政课实践教学的专门领导机构、师资队伍和实践教学实施细则、奖惩监督机制，缺乏科学统一有效的组织管理。部分学校并没有把思想政治理论课实践教学纳入到学校整体的教学计划中，没有明确的教学要求，没有统一的教学大纲，没有统一的教学标准。在思想政治理论课实践教学落实上，多数高校都没有到位，存在经费投入严重不足，致使思想政治理论课实践教学难以开展。4.实践教学考核评价不完善考核评价是实践性教学的一个重要环节。但是由于各方面的因素，目前大部分高校现在对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格，很多学校的考核方式过于简单，实践教学的开放性、多元性的特点没有凸显出来，注重的是实践教学的结果，忽略对学生认知水平的提高、学生品德和学生良好思维品质养成的评价。三、我国高校思想政治课实践教学模式的创新和探索1.推动实践教学整体性、系统性、多样性、实效性“四位一体”要想高校思想政治理论课实践教学质量高就要必须要把可以利用的资源完全利用起来，还要把相关的部门的力量结合起来，这样就可以使每种教育力量合在一起，把思政课实践教学纳入全校工作整体推进；要坚定实践教学而且还好很好抓住这一方面，要长期的努力，不放弃，还要注意的是对所有的学生不能一把抓，要根据学生的实际情况来制定不同的教学方式；在教学的内容上我们还要做一些设计，也不能把校内和校外的教学内容混在一起，应该要针对不同的的年级和专业来制定，确保在校生都能参与适合自己的实践教学。2.坚持“五位一体”的实践教学方法坚持理论教学与网络答疑相结合、坚持学生主讲与教师点评相结合、坚持专题讲授与课堂讨论相结合、坚持思想教育与心理健康教育相结合、坚持实践考核与理论考核相结合的“五位一体”的教学方法体系。3.实现实践教学“四位一体”的运行机制坚持实践教学规范化、基地化、多样化、柔性化。在教学实践中，严格坚持中共中央国务院中发[2004]16号和中共中央宣传部、教育部颁布的教社[2008]15号文件规定的人才培养方案不动摇，然后再依据本校的实际情况制定符合自身特色的实践教学大纲和实践教学计划。每次活动结束后要进行积极的总结和评估，在实施过程中建立完善的监督和保障机制，形成一套规范性的操作体系，把有效资源进行整合，集中建设、形成相对可控并不断完善的实践教学基地。如促进两个“课堂”结合，两支队伍协作等促进课程的实践教学与学校