从句翻译法解读课件

从句翻译法解读41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔从句翻译法解读从句翻译法解读41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔从句翻译法定语从句翻译法A)合译法把定语从句放在被修饰的词语之前,从而将英语复合句翻译成汉语单句。Figuresareguidewhichshouldhelpusmakedecision数据是应能帮助人们做出决策的指南在科技突飞猛进的今天，农村教育越来越受到社会的关注，它关系着中国社会主义现代化的宏伟目标是否可以如期实现，并且在当代中国实行的可持续发展问题研究中也在不断的引起重视。发展农村教育是从根本上解决农村、农民和农业的关键所在，农村教育的问题很多，原因复杂，不单纯是经济落后，政治、文化及传统思想等各类问题交织在一起，其中对教师也提出了严峻的挑战，因此，提高教师的素养乃是当务之急。数学素养是指在个人的先天素质的基础上受后天基础教育与环境影响通过个体自身学习认识和实践活动等所获得的数学知识、能力和数学思想观念等一种综合修养。它应该包含：（1）数学教师应具有良好的思想道德素养；（2）、数学教师应具有广博的文化知识素养；（3）、数学教师应具有较高的语言表达能力。除了以上三个方面，作为一名数学教师还应该有创新意识，服务意识，要有自己的教学风格并且要有健全的人格和健康的心理等等。只有教师不断提高自身的素质，才能更好的为教育事业贡献自己的力量。一、对农村中学数学教师一些基本情况的调查1、下面是农村中学对50名数学教师的第一学历调查表：从以上数据我们可以看出，在被调查的50名中学数学教师中，有中专学历的教师占14%，有大专学历的教师最多，占62%，有本科学历的教师占24%。很明显农村中学数学教师的学历依然偏低，存在的“学历不足”的问题很严重。2、通过对回收的问卷进行统计，教师的基本情况如下：（1）、在性别方面：男教师占39.7%，女教师占60.3%。我们可以看出女教师较多，大多数的女教师以家庭为主，把一部分精力放在了一些家庭的琐碎事上，而对于教学则不能全身心的投入，这就使得教学工作受到了一定的影响。一些男教师觉得工资少，不能满足家庭的物质需求而放弃了从事教师的工作，这就使得男教师的比例较少。（2）、在年龄构成方面：21～30岁的教师最多，占56%；3l～45岁的教师也不在少数，占32%；其余为45岁以上的教师，数量较少。根据以上数据我们可以知道，年轻教师占的比例较大，他们大多为刚毕业的大学生，虽然他们有着对教育的热忱和心劲，但是他们没有足够的经验，对于教学大纲不能很好的掌握。3、根据调查结果统计，进行继续学习的教师情况如下：（1）、无课外阅读习惯的老师占42%，有课外阅读习惯的教师占58%，其中知识单一阅读数学专业的书籍的教师占66%，阅读数学专业及与数学专业有关的书籍教师30%。我们可以看出，无课外阅读习惯的老师和有课外阅读习惯的教师差不多都占了一半，有的教师由于家庭琐事和社会关系等的影响，没有了时间和精力去读书，有的则保持读书的好习惯。（2）、进修情况：已经参加过进修的教师占28%，打算进修的教师占46%，不打算进修的教师占26%。从调查结果可以看出，已经参加进修的教师占的比例较少，他们为提高自身的素养进行继续学习。不打算进修的教师也占有一定的比例，他们因家庭条件、年龄和学校要求等的影响而放弃了继续深造的机会。关于教师的教学方式调查发现，大部分教师都认为，农村学校的教育教学方式存在着陈旧、单一、古板、教学理念比较旧和教学随意性较大的现象。二、农村中学数学教师素养存在的问题1、农村中学数学教师学历不足及“学历过剩”影响教学质量农村中学教师“高学历低能力”的现状普遍存在。在农村中学里，教师有本科以上学历教授初中学生，他们的专业知识应该绰绰有余，但是有些老师教起学来毫无章法，有的代课老师本着混日子的念头和不对学生负责的心态，仅仅为了挣一份工资，等待时机搞调动，没有把它当作是一项事业去经营，教师的职业道德差，无心向教，这样对受教育者的影响是很大的。2、农村中学数学教师的经验不足首先，农村中学在管理上相对于城市较松散，并且教师之间缺少同学科之间的竞争，使得个别数学教师养成了懒散的习惯，尤其是年龄较大的、有了比较满意职称的教师，他们已经满足于现状了，缺乏工作和学习上的上进心，对什么也不积极。其次，从专业素养上来看，面对新课改，很多教师都感到有些吃力。再次，农村中学教师以年轻的女教师为主，由于收入较低和业余闲暇时间家庭生活的影响，她们工作上不专心，责任心不强，总想着“跳槽”或是找机会赚点外快来满足自己的物质生活。再加上他们的经验不足，在平时的教学中依赖教材和教参，照本宣科，缺乏对教材进行开发创新的能力。我们分析其基本原因有三方面：（1）农村数学中学教师的工资较低；（2）社会经济的影响；（3）学校对教师素养的要求。三、建立和完善我国农村中学教师素养的建议我国为加强农村教师素养做出了很多的努力，比如：“国培计划”、“顶岗支教”、大学师范生就业的导向等都为建立和完善我国农村中学教师素养做出了努力。首先是国陪计划。“国培计划”对于加强教师的专业水平、改善教育教学方式及提高教师的教学质量等都有很大的帮助。它能够促进中小学教师队伍的建设，能促进义务教育均衡发展，能提高教师的培训质量。其次是顶岗支教。“顶岗支教”的活动，不仅是高校深化教育教学改革的实践探索，更是提升基础教学水平优化教师队伍的重要举措。最后是大学师范生在农村就业的导向。我国为提高大学师范生的就业能力，实行了一系列的援助，例如：以见习、实习和培训等方式来增加师范类毕业生的就业。通过入编考试、支教等鼓励大学生到农村基层去工作。农村教师素养的提高，是知识经济时代的需要，是课堂的需要，是学生的需要，是教师工作的需要。教如逆水行舟，不进则退，慢进也是退。作为农村教师应该在知识信息大爆炸的时代里，不断充实知识，更新观念，拓宽认识领域，终生学习，学习终生，只有这样才能得到更快更好的成长。《九年义务教育语文课程标准》的阶段目标将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并第一次提出来，明确了“综合性学习”在培养学生语文素养中不可或缺的地位，也彰显了语文科的“人文性”、“整合性”与“多元性”特性，给学生提供了一个自主、合作、探究的个性舞台。而在笔者执教的农村中学的大部分语文课堂，“综合性学习”却“香消玉殒”、“待嫁闺中”。调查表明，农村中学的语文教师普遍有三种顾虑：第一，初中语文教材中的很多“综合性学习”设计与农村生活实际相去甚远。例如进工厂，到社区实地考察，利用网络和其他传媒搜集资讯，利用多媒体等现代手段教学等等，这一切与中国农村的“乡情”及农村教育资源的“匮乏”是多么的格格不入；第二，农村孩子见识少，胆子小，即使进行“综合性学习”，他们也只能停留在文字表面意思的肤浅层次，而很难达到活动的深层意蕴，更不要奢望他们提出视角新颖，有价值的问题了；第三，一上活动课，教室闹哄哄，学生乱糟糟，教师心慌慌的。基于这种状况，“综合性学习”在农村中学的语文课堂里自然没有了“出头”的机会，农村语文课堂自然成不了学生“自主、合作、探究”的“天堂”，农村中学语文老师在“综合性学习”这块“阵地”上“忽悠”学生也尽在意料之中。具体表现在：1.农村语文“综合性学习”的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维模式和活动框架，太多的还停留在对某一技能活动的演练上，狠命在培养学生的单一能力（基本上是写作）上面下功夫。比如有个老师在组织“戏剧大舞台”这一综合性学习时，课前安排学生去广泛搜集有关戏剧的知识（剧种、流派、脸谱、唱段等等）。课初叫几个学生将自己的“戏剧知识”向同学们作作介绍；围绕京剧的雍容华美，昆曲的典雅精致，梆子戏的高亢悲凉，越剧的轻柔婉转让学生简短地“查一查，比一比”、“听一听，唱一唱”、“议一议”后，便将大部分的时间和精力定格在“写一写”上。学生在这种广进窄出的“漏斗”式综合性学习之后，“写作”能力的“提高”最终博得了老师的“一笑”。2.农村语文“综合性学习”的开展，有的依然是“照本宣科”、“依葫芦画瓢”，完全依赖教材，且教学方法过于陈旧。例如，有个老师在组织教学《黄河，母亲河》这一综合性学习时，他要求学生课前去搜集、筛选有关黄河的素材。导入活动后，他欲检查课前要求的落实情况，遂提出“课前搜集了有关黄河素材的同学请举起手来”，在“唰”声中唯有一个男生两手平放在桌上。师问“你怎么没有搜集？”生答“黄河离我太远，我对黄河不清楚，我只知道养育了我的潇水河。”师脸露难堪状：“好，你先坐下。”稍后，老师便与那些搜集了黄河素材的同学“跳进”黄河，“畅游”了个痛快淋漓。那时，听课的老师们真为那学生也为那老师捏了一把汗。3.农村语文“综合性学习”的开展，大多还将活动时间局限在课堂内。例如：某老师在教学《我也追星》这一综合性学习时，由引导学生复习上一学时《孙权劝学》的有关内容来导入课题。显然他把这一综合性学习当作了“阅读课”来教学。语文“综合性学习”内容容量大，范围广。《标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。试看哪一次成功的语文“综合性学习”活动，不是靠课前花大量的时间和精力去搜集、筛选、整合，岂是我们“45分钟”就能完成的。师中尤甚者，干脆将语文“综合性学习”视作“课外阅读”，一学期到头不在“活动”中“湿脚”，听凭学生课外去“自主、合作、探究”。如何改变这一现状呢？笔者认为：1.要加强农村语文教师的“新课改”培训工作。通过培训，帮助他们穿上“新鞋”以在讲台上“舞蹈”。在培训过程中切忌“走过场”、“玩虚招”。让“新课改”理念和《新课程标准》深入人心，在思想上给农村语文教师打一计“强心针”。同时细化、实化“综合性学习”的教学评价标准，督促指导农村中学语文教师按照新课程理念来“主导”教学。2.要弄清“综合性学习”与实践生活的关系。综合性学习有利于培养学生的“问题”意识、合作意识，有利于培养学生收集、处理信息的能力。我们一定要明了“语文的外延与生活的外延是相等的”，生活与语文有着千丝万缕的关系。农村学校，经济条件相对落后，大部分学生家长到了小孩上初中的年龄，便认为可以“脱手”，于是将小孩交给老人抑或是小孩自己，而后“双双”“东西南北”飞了。这些“留守”孩子们更期待给他们“愉悦”，给他们“成功”，给他们“表达机会”的语文“综合性学习”课堂。我们的语文“综合性学习”教材只是一个活动的载体，尽管教材要求我们“这样”或者“那样”，但落脚点还是要求我们“走进生活”、“走进学生”。所以我们要关注身边的课程资源，找准契合点，动态、灵活地开展综合性学习活动。3.要弄清“综合性学习”与其他课型的关系。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的的整体发展”。在过去的语文教科书中，听说读写被分成了三个独立的系统：听说、读、写。内容安排上也是相对独立，几乎互不关联，这造成了语文教学互相牵制、头绪繁多的局面。而综合性学习最大限度地将听说读写进行整合，在教科书中实践了各种课型的衔接。例如《马的世界》这一综合性学习，它就要求我们动手、动嘴、动耳、动脑去查、去说、去听、去写、去思考。4.要弄清“综合性学习”与其他课程的关系。综合性学习体现为“语文课程与其他课程的沟通”。在教学中要拓宽学科视野，找到学科间的契合点，把其他学科的知识引入到自己的综合性教学中，例如《死海不死》这一课就融入了地理、化学、物理等学科知识。《竹影》就映射了美术科中中国画的“墨迹”。只要我们努力去学习、去实践。“综合性学习”在农村中学一定会成为学生语文课程学习中的一场“盛宴”。从句翻译法定语从句翻译法A)合译法把定语从句放在被修饰的词语之前,从而将英语复合句翻译成汉语单句。Figuresareguidewhichshouldhelpusmakedecision数据是应能帮助人们做出决策的指南Hewhoflattersonetothefacewillsurelyspeakillofonebehindone'sback■当面说好话的人背后肯定说坏话Congressmadepublicasurveyofhumanrightsin105countriesthatreceivesaid国会公布了关于接受美国援助的105个国家的人权情况调查报告B分译法根据定语从句的不同情况,我们可以将其翻译成并列分句、其它从句或独立句等。aAnyonewhostopsabsorbingnewknowledgeiscertaintolagbehind任何人如果停止吸取新知识,就肯定会落后。(状语从句)Thefirstaidmustbegivenimmediatelytothepatientwhoselifethreatenstodie由于这个患者有死亡的危险所以必须对其进行抢救。(翻译为原因状语从句)Thestrikewouldpreventthedockingofoceansteamshipswhichrequireassistanceoftugboats■罢工会使远洋航船不能靠岸,因为他们需要拖船的帮助。(状语从句)aWenowliveinaveryneweco