消防教材授课教材课件

消防教材授课教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。消防教材授课教材消防教材授课教材41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。防安全知识目的:加强和巩固消防安全意识;有效预防灾害带来的损失;有效保护自己的人身和财产安全;不能以评判的心一所学校的体育教学和体育活动安排的合理与否，效果好坏与否，直接影响着每一名学生身体素质的培养和发展，也直接影响着我们中华民族的整体人口素质，这是一个不容忽视的问题。几乎每一个人的身体发展的关键阶段――青少年时期，大部分时间都是在学校中渡过的，而体育教学作为学校教学工作的一个组成部分，有着非常重要的现实意义。初中学生一般年龄集中在13～15岁左右，正处于青春发育前期，在生理和心理上都表现出明显的年龄特征。比如说：初中学生的注意有一定的稳定性，目的性和选择性，能对感兴趣的事物保持较长时间的注意；他们的集体荣誉感，责任感和友谊感已有较大的发展；身体各器官，系统迅速增长，功能的提高都是这个年龄阶段的明显体现。那么如何根据学生在此阶段特有的特征，使他们在体育教学中产生兴趣，发展身体，形成特长，以便真正达到国家体育锻炼标准，这是我们中学教师时刻关心，在教学中亟待解决的首要问题。针对这个问题，我仅对我个人多年来的体育教学实践中，如何将体育游戏运用于教学中来解决这一难题，谈谈自己一点粗浅的看法和认识。体育游戏，顾名思义，它不同于一般的娱乐性游戏，它是将游戏这一形式借助于体育场地，器材以及方法和手段运用于体育教学中的一种寓教于乐，于趣的体育活动。它集中了体育的技巧性、竞争性和游戏的趣味性、多样性，从而更能引人入胜，达到学生主动练习的效果。由于体育活动又具有较大的竞争性，所以激烈的对抗，常有较大的运动负荷。而体育游戏具有一定的规则要求，因此在规则允许的范围内，可允许学生发挥个人和集体的才智和创造力，更能有效地调动学生从事练习的积极性，并能有效地调动发展学生身体的基本活动能力，提高其对体育知识，技术，技能的运用和掌握能力，有利于培养学生集体主义精神，拼搏进取精神，以及勇敢，果断的意志品质。基于以上特点，说明体育游戏运用到教学中是十分可行和必要的，下面就从学生的心理、生理特点，运用的时机，针对性等几个方面做进一步的论述。１体育游戏可以作为教学的前提和基础从生理方面来看，初中学生的骨骼生长迅速，但骨化尚未完成，所以骨骼富有弹性，硬度少，坚固性差，虽不易骨折，但却容易变形，肌肉发展的较慢，所以力量较弱，耐力差，容易疲劳。基于以上特点，学生在体育课中会表现出一些反常的现象。比如说，很喜欢上短跑课但身体素质跟不上等现象，所以在体育课中适当选用一些体育游戏，不仅能增加学生的学习兴趣，更能增进学生的练习兴趣，使身体达到一定的运动负荷。比如我在上短跑课中，选用了几种发展下肢力量及反应速度的接力赛性质的体育游戏，不仅直接地发展了下肢爆发力服务于短跑的教学，而且还提高了学生的练习兴趣，并且达到了课中所要求的运动负荷，培养了吃苦，拼搏精神，建立了学生的自信心。从心理方面看，初中学生的自制力还没有完全形成，思想注意力不容易集中，兴趣广而杂，不能保持长久，这些特点对于体育教学尤为不利。但同时也有着他们的优点：他们的思想活跃，好奇心和好胜心都异常强烈，集体荣誉感，责任感和友谊感都非常强，而且有着非常丰富的想象力和创造力。那么，如何利用学生的这些特点，扬长避短，将他们的优点以及对体育游戏的偏爱引入到体育教学中，并服务于教学，对他们所学的知识产生兴趣，因趣而学，而练。正是我们中学体育教师基本素质的体现，也是中学教师的重要职责和任务。所以将体育游戏运用于体育教学中无疑具有积极的促进作用，而在初中学生这一特定的生理，心理特点阶段，把体育游戏积极地运用到体育教学中，正是实施这种教学方法的前提基础。２体育游戏运用的时机体育游戏应用于体育教学中具有积极的促进作用，但如何运用及运用的时机直接关系到其效果的好坏与否。学生在进行体育游戏时兴奋性会很快提高，并能很快地达到进行体育运动所必须的要求。从这点出发，体育游戏在实践课中的应用时机应选择在体育课的准备部分的后半部分中，在此期间安排一个强度和负荷都适当的体育游戏，一是使学生机体能有一个充分的准备时间，二是让学生心理有一个预备的过程，使学生的各活动中枢、器官、系统都能达到进行体育活动所必须的域值，迅速提高其兴奋性。但是游戏的选择上应有一定的侧重：应选择一些活动量稍大，动力性较强，并且能服务于本次课教学的游戏，以达到热身的要求。另一个运用时机应选择在课的结束部分，在此期间安排学生做一个放松的，静力性较强的游戏，使学生紧强的肌肉和神经得以充分的放松，也使一堂体育课有始有终。３游戏运用的针对性前面讲过，体育游戏在教学中具有积极的促进作用，并且是应用于教学，服务于教学的，所以在体育游戏的选择上就要有一定的针对性，每次课所采用的体育游戏是应该适合并促进学生对本次课所学的内容的学习和掌握。例如：铅球课的教学中，在准备部分的后半部分中安排一些两人互相角力；“推小车”比赛和“孩子偷桃”接力赛；再比如，在篮球课的教学中，采用一些“胯下传球”接力赛，地滚球比赛，使学生在游戏中就熟悉了篮球的球性，增加了球感和意识，促进了学生练习的积极性，从而使正常的体育教学中会出现的难题迎刃而解，有利于正常的体育教学，同时也促进了体育教学活动的开展。因此，在体育教学中游戏的选择上应该是有一定的针对性和选择性的。另外，还可以充分利用学生的想象力和创造力，让学生针对某一项运动的特点，自行设计出各种有针对性的体育游戏，以培养学生的创造能力。４在体育游戏中培养学生的意志品质体育游戏有规则的要求，有难度，有竞争，因此在体育游戏中学生的意志品质会得以充分的培养。在体育游戏中为了能争取胜利，学生会表现出勇敢，坚韧顽强，不怕苦累的意志品质，并且能得以充分的锻炼和培养；再者，体育游戏大都是在两组或几组的学生之间进行，需要每组学生间的密切合作，团结互助和集体的智慧、力量，以此来培养学生的集体荣誉感和自豪感，从而也十分有效地解决了“如何在体育教学中进行德育教育”这一难题。实施语文新课程标准，推行高效课堂正如火如荼地开展着，场面壮观，课堂热闹，师生激情昂扬。但在广大农村中学，初中语文高效课堂也面临着诸多不可避免的问题，这些问题如果不予以关注，不探讨解决，势必影响教育改革的实效，影响语文学科的发展，进而影响广大农村语文教育教学质量的提高。在这里，有必要对这些问题予以分析探讨，寻求解决的方法，使农村初中语文高效课堂走出困境，得以顺利实施、健康发展。一、面临的困境：1、师生在具体操作实施中方法不当，使高效课堂徒有其表。实施语文新课程标准，推行高效课堂两个重要转变就是教师教学由“输灌式”向“探究式”转变；学生的学习由“接受式”向“研究式”转变；创建以自主、合作、探究为主的新的学习方式。这些新理念新形式说起来好听，记起来好记，但具体实施操作中却不是那么好把握。从实际情况来看，学生学习的依赖性太重，头脑中还是师教生听，师授生记的学习理念，认为只要做好老师说的记住老师教的就行。因而学习中往往是只听不问，只记不想，只读不悟，只有量的积累，不让知识发生“化学变化”更不要说创新思维产生新知识。小组学习，场面壮观、课堂热闹，实际上真正融入课堂参与讨论的寥寥无几，大多的学生围着桌子，跑着圈子，等着老师发单子，或面面相觑，或窃窃私语，让高效课堂徒有其表。另外，有些教师实施中却不知如何操作。一味尊重学生个性解读不去梳理引导，使语文学习陷入“一切皆可”的境地。2、学生阅读面窄阅读量少，让高效课堂探的不深。语文的功夫在课外，学生只有广泛的涉猎知识，大量的阅读才能提高语文综合素养。《语文课程标准》明确指出“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字”，其量相当于语文课本2-3倍。农村初中受经济等诸多条件的限制，图书馆一般都未向学生开放。而家长一般只让学生买套题买参考书，不让学生买课外书读。学校对于语文学习也是一刀切，只重做题量的积累却不重阅读质的提高。在诸多因素下，课外阅读越来越少，阅读感悟能力和语言表达能力远远跟不上学习的要求。3、教学评价机制跟不上，让高效课堂实施有顾虑。实施新课程后，教师们迫切关心的是现在考试如何考，试题如何出。在整个社会以“分数”“升学率”论教育成败的今天，家长关心的是孩子考高中，上级考核是升学率。在这种指导思想下，教师们只能抓应试、促成绩、提高升学率。对学生的评价当然也就定位在学习的终端效果，考试成绩上。不再关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，更不要说情感、态度和价值观了。评价是指挥棒，师生只能围着它行动，这样的高效课堂能放开手脚吗？二、解决的方法：1、宣传教育，扩大影响力，让社会支持高效课堂学习模式。语文是各科学习的工具，交流的工具更能增加人文内涵提高人文素养。但由于面临三年后的中考，家长更是关心孩子的成绩。对于高效课堂学习模式觉得乱、散、痪一时接受不了，加之它出成绩缓慢，一开始还不如传统模式效果明显，因而内心顾虑重重。如何解决？那就是要做好宣传工作，不仅要让学生接受，而且要让家长理解、参与、支持。而这个宣传不是口号，学校必须三年一贯，教师必须持之以恒，引导学生学会阅读、学会积累、学会理解、学会感悟、培养思维、学会创新，让语文来源生活，走向生活。让学生学好语文、用好语文、考好语文。这样，才能赢得家长理解信任，赢得全社会的支持。让高效课堂深入人心、深入开展。2、转换角色，提高兴趣，促进学生学习积极主动性。受传统教育的影响，学生对自己知识的获得有这样一种认识：知识来源于老师的传授而不是自己的获取。其实，学生才是自己知识的发现者、获得者，是自己学习的主人。怎样增强学生学习的主人意识呢？教师必须转换角色，走下讲台，置身学生之中，与学生共同探讨知识，既做教师，又做学生。把课堂交给学生，简单的课可以让学生当老师上，教师做助手。同时利用语文学科优势开展丰富多彩的语文综合活动，提高学习兴趣，让学生做自己学习的主人，促进学生学习积极主动性，提高高效课堂实效。3、关注个性，立足未来，建立新课改下的综合评价机制。评价标准决定教学指向，只有评价得当，考量全面，才能保持学生学习的活力。《语文课程标准》就曾指出：“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，我们必须构建关注学生个性，立足于学生未来发展为中心的教学评价体系。首先，我们的评价主体应该是多样化的，采取学生自我评价、学生相互评价、学习小组评价和教师评价四方面结合的评价方式。其次，评价的着眼点也不能仅限于考试结果上。评价中更应关注学生的学习过程，关注学生学习能力、思维能力、创新能力和实践能力，关注学生的情感、态度和价值观。因而，在评价中，既要注重实效，也要注重过程；既要有量评价，也要有质评价；既要有学业成绩评价，也要有作品展示、能力展示等评价。只有如此，才能对每一位学生评价全面而又具体，发挥评价的积极作用，使每一位学生个性得到发展，获得成功体验，为未来打下坚实基础。当然，农村初中语文高效课堂的实施过程中面临的问题还很多，作为高效课堂的推行者、实施者，只要我们善于发现，潜心研究，精心教学，以提高学生人文综合素养为目标，不断发现问题，解决问题，一定会让语文新课改走出困境，在高效课堂下创造语文新辉煌！防安全知识目的:加强和巩固消防安全意识;有效预防灾害带来的损失;有效保护自己的人身和财产安全;不能以评判的心目标:清楚认识消防器材和设备;明确消防报警的注意事项;熟练掌握消防逃生演习时的注意事项培训内容1、消防的基本常识;2、常用消防器材识别和使用;※3、逃生自救、应急火灾处理;※4、消防疏散演习的注意事项;5、日常消防小知识;基本常识1、火灾定义是指在时间或空间上失去控制的燃烧所造成的灾害。2、燃烧的条件可燃物、助燃物、着火源;3、防火的主要措施:控制可燃物隔绝助燃物;消除着火源;4、火灾起因1)由于思想麻痹,缺乏安全防火知识或者违反防火安全制度和操作规程。2)由物质的、生物的、化学的作用引起的。(鬼火)3)人为纵火。5、防火和灭火的关系防火给灭火提供条件;灭火给防火提供补充;什么灭火重要还是呢?防火重要