销售就是推销自己课件

销售就是推销自己服从真理，就能征服一切事物销售就是推销自己销售就是推销自己服从真理，就能征服一切事物销售就是推销自己汇报门店:深泽店01从“出售”自己开始CONTENTS02你就是最大的卖点目录03无往不利的好口才04提高自己的印象分05做一个受欢迎的人引言近年来，随着信息化技术的不断发展，我国加大了对科技创新研究的支持力度，作为国家重点科技创新推选示范项目，“准星智能测评机器人”获得了中央及各部委的高度重视。同时，准星云在断网断库、无人干涉的情况下，运用综合逻辑推理平台进行解题取得了较好的成绩，在辅助数学教学方面具有较好的应用前景。一、准星云概述如同工业时代的蒸汽机和信息时代的互联网，人工智能（AI）在“大智慧”时代扮演着越来越重要的角色，以人工智能技术突破带动国家创新能力全面提升，能够为我国未来经济繁荣创造一个新的增长周期。准星云是AI-MATHS的简称，该人工智能的核心是通过综合逻辑推理平台来解题。准星云技术在数学课堂中的应用，能够协助教师有针对性地开展数学教学工作。二、准星云在数学课堂教学中的应用准星云在数学课堂教学中的应用能够解决很多问题，从教师角度来讲，准星云技术的应用，能够依据课堂内容快速罗列出本节课堂的重点，从而提高教师备课的效率与效果；同时，在判卷过程中，教师疲于处理烦琐的作业批阅、学生数据收集、整理和分析工作，准星云的应用能够帮助教师进行试卷判定工作。从学生角度来讲，通过准星云的章节测试结果，学生能够充分了解自身学习存在的不足，对错题、错误知识点一目了然，从而有针对性地开展复习工作；智能题库推送相似题，让学生得到更精准的强化训练。以AI-MATHS与智能测评系统为核心，构建的豆豆数学教学软件，教师可以利用软件布置课堂作业，将其发给学生，学生登陆自己的账户开始习题练习。该系统软件能够对学生答案进行判定，若学生答案错误还能够分析出学生掌握不足的数学知识。如图1所示。由图1可知，在数学教学过程中，豆豆数学软件的应用，能够帮助教师全面分析学生的学习效果，从而为教师教学工作的开展提供数据。三、准星云在数学课堂教学中的应用策略（一）提高教师的信息技术素质准星云是一项AI技术，它在数学课堂教学中的应用效果显著，为了充分发挥准星云的技术优势，为数学教学工作的开展提供技术保障，学校应重视教师综合素质的提升，尤其是信息化技术水平能力的提升。因此，学校可组织教师参加相关培训，鼓励老师运用信息化技术辅助数学教学工作，为教学效果的提升奠定坚实的基础。如，教师可利用准星云技术对备课、教学模式、考试模式以及教学评价等各环节的改革与创新，建立一套新型的评价机制，提高教学评价水平，改善家长监督方式，为学生营造轻松的学习环境。（二）转变教学理念，发挥准星云的优势准星云在数学课堂中的应用，能够帮助教师备课、判卷，有利于提高教师的工作效率。因此，教师应转变教学理念，充分发挥现代信息技术的优势，使师生具备运用现代技术来解决自己工作学习、生活中各类问题的意识和能力，以适应信息社会的需要和发展。同时，教师还应该注重学生视野的扩展，运用准星云技术激发学生的兴趣，使学生具备良好的人文素养和科学素质。（三）优化课堂结构数学对学生逻辑思维能力要求比较高，要想提升数学教学效果，教师应运用准星云技术优化课堂结构，为学生创造质疑问题、探索创新的氛围和时间。同时，教师还应定期对各班使用情况及出现的问题进行分析，交流使用心得，观摩在课堂使用准星主观题智能测评机器人的情况，注意收集使用过程中的各种数据，继续深入开展实验。四、结语总而言之，在人工智能技术快速发展的背景下，如何提高教学的质量与效率是当前教育界发展面临的难题。准星云的出现有效解决了教学中备课慢、判卷难等问题，为教师与学生节约了更多的时间。因此，教师应加大准星云技术的应用，转变教学理念，充分发挥AI技术的优势，不断优化课堂结构等等，为学生创造科学、轻松的学习环境，为学生学习效果的提高提供技术保障。《普通高中数学课程标准》在“基本理念”中明确提出：“注重信息技术与数学课程的整合：现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响.高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合.”课程标准向一线教师提出了新的要求：将数学与信息技术整合起来.信息技术以它强大的功能实现着数学教学模式的变革，使得数学教学从单一的黑板静态模式到动态演示模式，从“教师讲、学生听”到“师生互动式”教学，从“学数学”转变为“做数学”，突出了学生主体地位.要做好这一点，就需要用合适的教学软件辅助教学.几何画板就是这样一款优秀的教育软件.几何画板以其学习容易、操作简单、功能强大成为广大中学教师的首选数学学科教学软件.它是一个适合于教学和学习的工具软件平台，广泛应用于中学数学的每个分支：如平面几何、立体几何、解析几何、代数、三角，等等.几何画板给数学教学带来了如下变化.一、几何画板能精确地作出各类图像，便于教育教学工作的开展.在实际教学中，数形结合是应用比较广泛的数学思想方法.著名数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直观，形缺数时难入微.”可见，作图的精确与否直接影响着教学效果的优劣.在传统的教学中，多为教师手工绘图，精确度低，速度慢，而运用几何画板作图，快速精确，直观性强，突出了数学教学的严谨性.在试卷的编制中，几何画板也为作图提供了有力的支持.二、几何画板能直观动态呈现教学内容，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣.几何画板能将一些原本难以在黑板上呈现的内容用形象、动态的画面呈现出来，并揭示出知识发生、发展的过程，帮助学生更容易地理解和掌握数学知识.这符合《课标》的要求：“提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合.”案例1：在高中数学必修一《指数函数的图像与性质》中，当讲到指数函数底数与图像之间的关系时，我在课件中运用了几何画板，直观地展示出当底数不同时，指数函数图像的变化.做法：做一条平行于x轴的线段，起点为（0，-1），点A是直线任意一点，底数是点A的横坐标.用绘画函数的功能，作出y=a■图像.当点A被鼠标拖动时，底数不断变化，图像也在不断变化.学生很容易就可以总结出规律：当a>1时，越大，图像越靠近y轴；当0案例2：高中数学必修五《正弦定理》教学中：运用几何画板画出一个可变的三角形，并运用度量功能度量出三角形的三边长与三个角的度数，计算■，■，■，请学生观察当三角形变化时，三式之间的关系，一目了然，易于学生理解掌握.（案例1）（案例2）案例3：必修二圆柱、圆锥、圆台的形成也可以用轨迹的方法用几何画板表现出来.让学生对立体几何图形有了直观形象的概念，帮助学生理解和接受立体几何知识，有利于后续知识的学习，有助于学生空间想象能力的发展.案例4：当将函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，传统教学只能将A，ω，φ代入特殊值后，再进行归纳比较，得出结论.而几何画板可以用参数变化的方法，使得图形变化直观，不失一般性，很容易归纳出最后的结论.三、运用几何画板的动态性，揭示出数学知识之间的联系与区别.静态的图像往往会人为地割裂数学知识之间的内在联系，限制学生知识体系的建立，阻碍学生思维的发展.而让图像动起来，不仅可以揭示出知识之间的联系，还可以从中发现知识之间的区别.这使学生能更宏观地看待数学问题，将知识更好地融会贯通，从而建构自己的知识体系.案例5：在教学选修1-1中圆锥曲线的共同性质时，运用第二定义作出图形，当参数e变化时，图形会呈现出三种不同的圆锥曲线：椭圆、双曲线、抛物线.向学生直观地展现了圆锥曲线的共同性质，也建立了圆锥曲线间的联系与区别.四、运用几何画板能有效验证学生的推理结论.新教材中设立了探索拓展题、操作题、阅读题等新颖题型.这一类题目的用意在于激发学生的学习兴趣，满足不同学生对知识的不同要求，使每个学生都获得最佳发展，达到课标中要求的“人人学习需要的数学”这一基本理念.在实际的做题中，学生会给出自己的推理结论.怎样才能验证学生的结论是否正确？显然过于深奥烦琐的严格证明并不适合中学生，而直观演示验证比较适合他们.案例6：选修1-1第27页第6题：“准备一张图形纸片，在圆内任取不同于圆心的一点F，将纸片折起，使圆周过点F，然后将纸片展开，得到一条折痕.这样继续折下去，得到若干折痕，观察这些折痕围成的轮廓，形成了什么曲线？”在学生操作之后，我用几何画板模拟了操作题，用轨迹工具作出了最终图形，让学生直观地证实了自己的操作与结论，并从中找到了证明的理由.操作题并不要求理论上的严格推导和证明，只是提供一个感受数学的机会.这个题目让学生体验到解析几何中“包络”的概念，让学生提前感受到高等数学世界的美妙，激发学生的学习兴趣.同样在此书的35页也有这样的操作题，结论是双曲线.（27页第六题）案例7：必修二的习题中有一题：一个正方体被一个平面所截，所得的截面是几边形？可能有几种情况？学生在思考后得到了多个答案.我用几何画板演示了结果，有力地验证了学生的想法，弥补了学生认识的不足.五、几何画板为学生提供了进行自主学习、发现学习和研究性学习的有效工具，也为数学教学方式的转变提供了有利的技术支持.《课程标准》在基本理念中提到：“倡导积极主动、勇于探索的学习方式.学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.”著名心理学家布鲁纳认为学习的最佳方式是发现学习，学习者利用教材或教师提供条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律.发现学习，有利于知识的记忆保持和提取，能提高学习者的智慧与技能，有助于培养学习者的内在动机，有助于养成自主学习习惯.所以教师应当鼓励学生以多种形式自主学习，但这需要有力的技术支持.几何画板容易学习、操作简单的特点使得它能够被学生掌握.我们应当引导学生用《几何画板》探索数学、自主学习，不断提高数学素养，进一步突出学生在学习中的主体地位，转变教学方式.案例8：必修一中涉及方程a■=log■x有几解的问题.我在教会学生几何画板后，学生通过作图，当底数在变化时，能直接观察到解的个数.案例9：必修五第12页的第10题（阅读题），要求学生分析“已知两边a，b和一边的对角A，求角B时，当A为锐角或钝角时可能出现的情况”.学生可以用几何画板分类讨论出所有情况，自己总结出相应的规律，并应用到实际解题中.当A为锐角时：a销售就是推销自己汇报门店:深泽店01从“出售”自己开始CONTENTS02你就是最大的卖点目录03无往不利的好口才04提高自己的印象分05做一个受欢迎的人财富把木梳卖给和尚有一家效益相当好的大公司,决定进一步扩大经营规模高薪招聘营销主管。广告打出来,报名者云集。面对众多的应聘者,招聘工作负责人说:“相马不如赛马",为了能选拔出高素质的营销人员,招聘者岀一道实性的试题:“想办法把木梳尽量多地卖给和尚。绝大数应聘者感到困惑不解,甚至偾怒:出家人剃度为僧要木梳有何用?岂不是神经错乱,拿人开涮?过一会儿,应聘者接连拂袖而去,几乎散尽。最后只剩下3个应聘者:小王、小李小赵招聘者对剩下的3个应聘者交代:"以10日为限,届时请各位将销售成果向我汇报。0日期到。负责人问人小王:卖出多少?答:"1把。怎么卖的?小王讲述了历尽的辛苦,以及受到众和尚的责骂和追打的委屈。好在下山途中遇到个小和尚一边晒着太阳,一边使劲挠着又脏又厚的头皮。小王灵机一动,赶忙递上了木梳,小和尚用后满心欢喜,于是买下了1把。负责人又问小李:卖出多少?答:“10把。怎么卖的?小李说他去了一座名山寺。由于山高风大,进香者的头发都被吹乱了。小李找到了寺院的住持说:蓬头垢面是对佛的不敬。应在毎座庙的香案前放把木梳,供苦男信女梳理头发。"住持采纳了小李的建议。那山共有10座庙,于是买下了10把木梳。负责人又问小赵:卖出多少?嗒答:“100把怎么卖的小赵说他到个颇具盛名、香火极旺的深山宝刹,朝圣者如云,施主络绎不绝。小赵对住持说:凡是进香朝拜者,多有一颗虔诚之心,宝应有所回赠,以做纪念,保佑其平安吉祥,鼓励其多做普事。我有一批木梳,你的书法超群,可先刻上积善梳三个字然后便可做赠品。持大喜,立即买下100把梳,并请小赵小住几天,共同出席了首次赠送积苦梳的仪式。得到积菩梳的施主与香客,很是高兴,一传十,十传百,朝圣者更多香火更旺。这还不算完,好戏还在后头。住持希塑小赵再多卖些不同档次的木梳,以便分层次地赠给各种类型的施主和昋客从“出售”自己开始事实上,凡是向你买东西的人,买的都是你。—吉拉德乔吉拉德曾经35岁的他仍贫如洗、生活无着,但后来却成了世界上最伟大的营销员。乔吉拉德是世界