金融风险管理预警课件

金融风险管理预警金融风险管理预警金融风险管理预警金融风险预警金融风险监测预警系统的內涵、金融风险预警指标体系评价E、我国金融风险预螯指标体系的确立四、金融风险监测预警系统设计羊平x金融风险监测预警系统的内涵金融业的一项主要经济功能是将社会融资过程中投资者和筹资者所承受的风险降低和控制在一个适当的水平。然而,当今世界许多国家所发生的对金融业产生重要影响的金融事件,都说明了金融体系是相当的脆弱。各类金融机构要顺利完成其融资与降低风险的功能,首先应对其自身所蕴含和面临的风险进行分析和控制,因而,对金融业进行风险管理的要求迫在眉睫。构造金融风险监测与预警系统,是金融风险管理的重要组成部分。从程序上看,金融风险管理包括五个阶段。x我国是一个农业大国，因而广大农村是实施教育改革成败的关键所在，“一个好校长，就是一所好学校。”校长负责制―卜的学校领导集体是实施教育改革的排头兵！全面推进素质教育，广大农村中小学的领导必然要解放思想，转变观念。从农村中小学的现状和实际出发，我认为应从以下几个方面转变领导观念：一、墨守成规向探索创新转变社会发展口新月异，经济落后地区与经济发达地区的差距越来越大。落后地区所提倡的，也许正是发达地区所改革的东西。比如西部实施的规模办学，―上海已实施“小班化”办学。当然落后的贫困地区有其自身的现状和困难，但作为农村巾小学的负责人，不能一味地随大流。既要从实际出发，还要学习新思想，具有紧跟趋势的精神和勇气。墨守成规，只顾走好眼前的路，是教育厂作者的大忌。不必要的弯路，会造成与教育大趋势永远的距离。二、教师的考核由单一向全方位转变多少年来，我们―直认为只要学生的成绩好，这个任课教帅就是个好教师：因而．学校对教师的考核趋向单―成绩。以培养学生创新精神为核心的素质教育，向广大教师提出了更新、更高的要求。除具有过硬的专业知识、高尚的师德修养外，能否培养学生的创造意识和创新精神是对每一个教育工作者提出的新要求。新形势下，学校全面考核教师，积极探索号核教师的新标准、新办法，激发广人教师实施素质教育的兴趣和热情、三、智育第一向培养综合素质转变社会需要的人才是多样化、多层次的。只要对社会作出有益贡献的人都是人才。社会不但需要科学家、高科技的人才，更需要数以亿计的各行各业的基础工作者。陈旧的教育观，造就了一大批循规蹈矩的“好学生”、“好孩了”，他们丧失了个性，“千人一画”、心理脆弱、身体单薄、自私、固执，经不起挫折与失败，有的学生一遇挫折就离家出走，甚至走上绝路。要为社会的发展培养更多、更好的可用之才，就要革除“高分就址好学生”的旧观念，树立起“全面发展，个性突出就是好学生”的新观念。因此，学校必须一视同仁地关注每一位学生，平等地对待每一位学生，主每一个学生都能够在一个比较宽松、和谐、平等的环境中，发展个性、特长和创造潜能，使每一个学生都能够在掌握一定的科学文化知识的同时，身心得到健康发展。四、转变重主课轻辅课的观念学校领导集体，要充分认识基础教育的根本任务和主要功能，即以育人为目的，促进人的完善和潜能的开发，为人的继续发展奠定基础。在应试教育下，学校与教师统考科目抓，不统考的科目忽视甚至放弃，造成学生的片面发展。基础教育课程的设置，有其严密的逻辑和科学性，符合青少年学生各个阶段的认知规律和思维发展的特点。课程的轻重之分，课时的随意调动，割裂了知识的横向联系，不能辅助“主课”知识的提高，不利于学生潜能的开发，给学生继续发展造成障碍。事实证明，重视学生全面发展的学校其学生潜能开发高于片面追求升学率的学校，在义务教育阶段完成后的高中阶段，学生的发展表现得尤为突出。五、转变重教学轻教研的观念，课堂教学向多样化转变传统的满堂灌、注人式教学模式忽视学生的主体地位，不能有效提高学生的综合素质，已被越来越多的教育工作者抛弃。虽然农村中小学办学艰苦，但也要创造条件，积极引进和学习先进教研教改成果，加大资金投入，购买先进教学设备，以便实现与国内先进教学手段的接轨，缩短落后地区与发达地区教育质量的差距。只有吸纳多样化教学模式和先进教学方法，大胆创新，进一步优化课堂结构，才能让学生主动地、自觉地学习、创造、发展，才能为农村经济的发展培养更多、更好的人才。一篇文章之中，“文眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因文而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“文眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“文眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。我结合教学实践，摸索了几种捕捉“文眼”的方法，旨在抛砖引玉。一、题意法。课题，是文章的眼睛和窗口，从中能窥文章中心要旨于一斑。教师如能悉心研究课题，精心领会题意，那么就能捕捉到“文眼”。如《白杨礼赞》，题意就是“对白杨树的崇敬和赞美”。据此，联系课文的一些关键语句，如“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”，“实在是不平凡的树”，“决不是平凡的树”，我便抓住了“不平凡”这个“文眼”。二、重点法。课文的重点是课文内容的中心，是课文之精髓，是作者匠心独运之所在，“文眼”大多在其间，如果教师能善于把握重点，领会重点，那么“文眼”能不难捕捉了。如《纪念刘和珍君》，它既要悼念烈士，寄托作者的哀思，又要揭露中外杀人者的罪行，还要激励后人继续革命。为此，课文的重点当在第七部分，而“文眼”当然也就是第三节了，即“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”三、特点法。特点，往往是就一排内课文遣词造句、谋篇布局而言，乍看，似乎与“文眼”关系全无，然而，认真考虑就不难发现，文章的写作特点总是与课文发生着千丝万缕的联系。因此，教师领会了课文的特点，那么“文眼”就易于捕捉。如《幼林》，它的特点是多处运用复沓手法：在全诗的三个部分中，如第一部分中的开头与第五段，第二部分的第七段与第十段，第三部分的第十二段与第十四段，都运用了复沓手法，表达了自己呼吁大量培植幼林、精心培育后一代的热切情怀。从中，即可捕捉到“文眼”：“在祖国无限的原野上，我轻声地呼唤着：啊，幼林！多值得珍惜的幼林！愿你们十倍百倍地成长起来；愿阳光永远给你们以温暖，土壤永远滋育着你们的生机；愿再没有那不虞之斧钺把你们伤害。”四、难点法。“文眼”是课文聚精传神之所在，是作者思想感情的聚焦，是文章的“闪光点”，而难点是课文当中较难理解的句、段，较难领会的思想内容，能善于捕捉难点，也就能深入探究课文的主旨和精妙的构思了。在这一点上面，两者是相辅相成的。可以说，能捕捉到难点也易于捕捉“文眼”。如《装在套子里的人》，其难点就是套中人别里科夫形象的典型意义。紧接着，我也找到了本文的“文眼”：“实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有读多，将来也还不知道有多少呢！”五、线索法。线索是贯穿在整篇课文中将材料串联组织起来的某个事物。它能体现材料之间的内在联系，有利于突出中心思想。理清了线索，把握了线索，无疑能顺藤摸瓜找到“文眼”。如《背影》这篇课文，它的线索便是“背影”，由“背影”把全文内容贯穿起来。于是我就找到了课文中“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影”这个“文眼”。六、质疑法。“文眼”有时往往体现在难点处，而难点就是学生较难领会的地方，因此，通过学生的质疑问难，有时也能捕捉到“文眼”。如《祝福》，学生通过预习，向我提议：“‘我坐在发出黄光的菜油灯下’的一段‘独白’：‘这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从或得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌者不见，为人为己，也还都不错。’怎么理解？”学生难于理解领会的这一段，它深刻地揭示了祥林嫂悲剧的社会原因，从中也反映出作者对祥林嫂悲剧的思想感情，毫无疑问，它就是本文的“文眼”。七、目的法。教学目的，反映了教师教某篇课文所要达到的要求，这里主要是指学习和领会课文思想内容方面的教学要求，也很容易捕捉到“文眼”。如《孔乙己》的教学目的是：认识造成孔乙己悲剧命运的社会根源。纵观全文，随着小说情节的逐步展开，伴随着孔乙己始终的是“众人的哄笑”，探究孔乙己这个充满笑声的悲剧命运的来龙去脉、社会根源，也得从“笑”字始到“笑”字终。因此，本文的“文眼”便是一个“笑”字。八、中心法。文章中心，是文章内容的高度浓缩和作者意图的精括，而我们捕捉“文眼”就是为了深入领会作者的意图，因而文章中心也成了“文眼”的窗口，成了捕捉“文眼”的可靠根据。如《茶花赋》，以火红的茶花象征祖国，借歌颂茶花而歌颂欣欣向荣的祖国，借歌颂育花人而歌颂为祖国建设而辛勤劳动的人民，借歌颂童子面茶花而歌颂祖国的未来。根据这一中心，“文眼”当然就是课文开头一句：“久在异过他乡，有时难免要怀念祖国的。”九、作业法。课后的作业，有时往往体现了课文的重点、难点。而“重点法”、“难点法”告诉我们：据此也能捕捉到课文的“文眼”。如《一件小事》课后作业――（……“独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并且增长我的勇气和希望。”这几句话有什么深刻含义？）它既是课文重点所在，亦是课文难点所在。以此为据，我就捕捉到课文“但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不得。”这一“文眼”。十、障碍法。学生阅读课文的时候，常会碰到难于理解的地方，作为教师也会有障碍。教师阅读障碍处，将是确定课文的重点、难点的依据之一，同时也为捕捉课文的“文眼”提供重要依据。如阅读《故乡》时，我对“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；走的人多了，也便成了路。”这一段话的深刻含义不甚了了。于是我根据这一段话所处的位置，联系文意，再按课后作业的提示，确定它是帮助学生领会课文主旨的关键、要害，其实也就是“文眼”。捕捉“文眼”的方法是很多的，远远不只以上所列几点，但不管怎样，教师都应因文求法。捕捉到“文眼”以后，教师就要准确确定“教眼”，以利于突出重点，突破难点，精炼教学内容，提高课堂教学效率。（李维新贵州省遵义县鸭溪中学）金融风险预警金融风险监测预警系统的內涵、金融风险预警指标体系评价E、我国金融风险预螯指标体系的确立四、金融风险监测预警系统设计羊平x金融风险监测预警系统的内涵金融业的一项主要经济功能是将社会融资过程中投资者和筹资者所承受的风险降低和控制在一个适当的水平。然而,当今世界许多国家所发生的对金融业产生重要影响的金融事件,都说明了金融体系是相当的脆弱。各类金融机构要顺利完成其融资与降低风险的功能,首先应对其自身所蕴含和面临的风险进行分析和控制,因而,对金融业进行风险管理的要求迫在眉睫。构造金融风险监测与预警系统,是金融风险管理的重要组成部分。从程序上看,金融风险管理包括五个阶段。x金融风险管理的五个阶段.)金融风险识别金融风险估测(度量)金融风险评价选择风险管理工具和管理策略评估风险管理的效果羊平x金融风险监测预警系统的内涵是金融风险管理的重要组成部分2.是采用一系列科学的预警方法、技术、指挥体系、模型和信号系统,对金融运行过程进行监督,对监测结果发表警示的金融决策支持系统羊平x二、国内外金融风险预警指标体系评价各国不同机构的金融风险预警指标体系2著名金融刊物的国家风险评估指标体系3国内关于金融风险预警系统研究的情况羊平x各国不同机构的金融风险顸警指标体系富兰德指数2.日本公司债务研究所的国家风险等级德国经济研究所制定的金融风险预警系统羊平x富兰德指数富兰德指数是由定量评级体系,定性评级体系和环境评级体系构成的综合指数。定量评级体系用于评价一个国家债务偿付能力,包括外汇收入、外债数量、外汇储备状况及政府融资能力四个方面的评分;定性评级体系重在考察一个国家的经济管理能力、外债结构、外汇管制状态、政府官员贪污渎职程度及政府应付外债困难的措施五个方面的评分;环境评级体系包括政治风险、商业环境、政治社会环境三个指数系列。上述三个评级体系在总指数中的比重分别为50%25%和25%日本公司债务研究所—国家风险等级日本公司债务研究所的国家风险等级该指数体系包括14个项目,分别是:内乱、暴动及革命的风险性;政权的稳定性;政策的持续性,产业结构的成熟性;经济活动的干扰;财政政策的有效性;金融政策的有效性;经济发展的潜力;战争的危险性;国际信誉地位;国际收支结构对外的支付能力;对外资的政策;汇率政策。每个项目分值从0-10,并据此来确定风险等级。风险可分为A、B、C、D、E5个级别系列,风险程度由低到高:A级(910分)、B级(70分)(67分),0(36分),3x德国经济研究所—金融风险预警系统预警系统德国经济研究所制定的金融风险预警系统预警系统包括以下指标及比率:偿债比率、本金偿还比率、负债比率、偿债额对国内生产总值的比率、负债额对出口额的比率、负债对外汇储备的比率、流动比率、经常项目收支逆差对出口额的比率、货币供给的增长率、财政赤字对国内生产总值的比率和IMF基金借款对本国在该组织份额的比率等。著名金融刊