牛顿定律及其应用习题课件

牛顿定律及其应用习题聪明出于勤奋，天才在于积累牛顿定律及其应用习题牛顿定律及其应用习题聪明出于勤奋，天才在于积累第2章牛顿定律及其应用牛顿运动三定律1.牛顿第一定律(惯性定律)任何物体都将保持静止或匀速直线运动的状态,直到其他物体作用的力迫使它改变这种状态为止。在牛顿第一定律中(1)定义了惯性参考系的概念物体静止或匀速直线运动,相对哪个参照系?惯性参考系(2)定义了物体的惯性和力的概念物体保持运动状态的特性—惯性改变物体运动状态的原因力(物体间的相互作用)语文口语类综合性学习是以口语交际为基础,沟通写作、阅读,以学生的自主学习为主体活动,联系生活,沟通课堂内外,综合性地开展口语学习,从而促进学生的语文素养全面提高的一种全新的学习方式。就落后农村地区来说,语文综合性学习,可以设置以下的模式。一、利用课堂教学,重视朗读,让学生在朗读中提高朗读不仅是实现完美课堂教学的重要环节,而且是学生通过对文本的体验和感悟,得到情感熏陶的过程,是全面提高学生的语文素养的行之有效的方法之一。同时,用心、用情的朗读,不仅可以很好地锻炼学生的语感,而且还有助于培养学生的气质和修养。因此,作为教师,应该充分发挥自己组织者、引导者的角色意识,精心挑选朗读材料(教科书、学生习作、优秀作品、乡土教材),巧妙安排朗读方式(齐读、个人读、分角色读),耐心辅导并指正错误,为学生搭建一座通向快乐学习的桥梁,使朗读成为“获取‘学养’的渠道”“沟通美的桥梁”和“展示个人才华的舞台”。二、走出课堂园囿,设计活动,让学习与生活结合长期以来,我们的语文教学都囿于课堂这个狭窄的范围中,处于一种较为封闭的状态:教科书和教师用书是仅有的信息源,教师是唯一的信息传递者,课堂是唯一的信息交流场所,农村潜在的大量丰富的教学资源长期得不到充分开发与利用。实际上,农村有农村的优势。农村经济落后,但风土人情淳朴;自然、文化资源得天独厚;农村学生因为与自然零距离接触,在对人自然的感悟方面比城里的孩子更丰富、深切……同时,语文教学具有社会性、实践性的特点。因此,我们的语文教学要突破课常时空,引导学生走进社会、走进生活,进行广泛的语文实践活动。具体的活动可以这样安排:1.明确目标,分组分工每一种活动都要设计明确的与教学内容相关的教学目标,在学生明确了教学目标之后,应该对学生进行分组。一般来说,以6～9组为宜(可先按能力不同分为甲、乙、丙三组,然后再按照组员实际情况将每组分为不同层次的2～3组,层次不同,要求不同)。组员过多则不易控制,用时又太多,观点也容易重复;组员太少,则达不到预期的目标。同时组内组员之间应该有明确的分工,明确个人职责,提出搜集有关资料的任务。2.个人完成后组内交流、展示、讨论切磋通过组员之间的交流、沟通,先达到组内成员的一致共识,才有可能实现以小组作用于大家,从而最终达到全班同学对某一问题的共同认识。如果讨论交流中意见分歧较大,可求同存异,不必强求一致。3.上课交流、展示、总结评价交流的目的一方面是为了与大家分享劳动成果,更重要的是通过大家的讨论、交流,求同存异,最终实现对某一问题更深刻、全面的认识。评价的主要目的是为了改进学习,促进学生的进一步发展。综合性学习课的评价要打破只注重结果的终结性评价,要将学生在综合性学习活动中的各种表现(如朗诵、故事的讲演等行为)和活动的产品(如图画、文学作品等)作为评价学习情况的主要依据,注重过程,对学生的表现要作出科学、全面的评价。要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个纬度分层次、多角度评价,检验和改进学生的语文学习和教师的教学,从而有效地促进学生的发展。4.评选优秀资料和优秀个人选优的主要目的一方面是为了表彰先进,鞭策后进,鼓励中间群体,以实现不同能力的学生向不同的层次来发展。另一方面是为了有所记录,为及时展开自我评价和改进教学方法做原始资料。在设计综合性学习活动的过程中,我们应该根据具体情况适时作出调整,同时还应注意以下几点:1.结合学生生活,选题宜从小到大,要求宜逐步提高农村学生由于生活的环境的缘故,他们视野比较狭窄,交往比较少,口语交际能力比较低,要想提高他们的口语交际能力,就要关注他们的生活,选择他们最感兴趣、最熟悉的话题(比如说农村学生失学、农村家长和学生出外打工等)进行讨论,进而逐渐提高要求,谈论一些家国大事、个人理想抱负等人生追求方面的话题。2.利用双休、节假日,活动宜放在课外活动课因为用时多,难操作,在农村新课程改革中一般很少开展。实际上,利用周末和节假日,给学生布置活动的任务,既很好地利用了这段时间,又不占用正常上课的时间,从而给开展活动课和保证正常教学进度都提供了时间上的保障。3.听、说、读有机结合有关言语交际功能的资料表明,人们在日常的言语活动中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。也就是说人有近一半的时间在“听”。“听”与“说”是口语交际中的两种基本的交际行为,因此,作为语文教师应该在充分利用广播、电视和其他视听材料的基础上,在听、说和交际礼仪方面多加指导,将听、说、读有机结合,从而使学生的口语交际训练能够向标准化、规范化和全面化发展。4.开拓创新,构筑符合农村实际的校本课程就口语教学与学习来说,大部分农村中学还没有现成的训练教材,再加上农村教师对新课程改革的研究和理解不够,当前要开发出真正适合本学校、本班级学生学习的校本课程还存在一定的难度。但作为一名研究型学者的现代语文教师,就应在努力探索的基础上,就地取材,诸如语文课本、课外读物、作文实物事件等,编著适合本地区、本学校和本班学生学习的语文课程。同时,教师可根据自己的研究,引导学生以乡土教材和当地的一些民间故事、风土人情以及名胜风光为题材,介绍家乡、讲述故事、畅谈理想和奇思妙想,以灵活多样的训练方式,促进口语类的教学与学习。(通渭县第二中学)作为中国人都明白一句话，如果你看一篇文章，看第一遍不明白什么意思，你就多看几遍，终会有理解他的时候。当你在看的时候，慢慢的你就在思考他的意思，潜移默化中在不断思考。看书也是如此，不明白就认真的多看几遍，终会悟明白其中的意思。通过看书，学生能够了解书中的情感表达，能够体会到自己的内心的想法和情感。语文老师在教学的过程中，通过学生自主发言表达自己的想法和倾听同学、老师的想法，促进学生积极活跃的参加讨论，学生在了解自己内心的过程中，也在倾听老师、同学的内心世界。传递学生正能量。一、目前教学现状我国农村，小学生的语文教育还是比较传统，按照传统的语文教学，老师在课堂上的讲课按部就班，按照教学大纲的方式，进行讲解文中意思、概要等等，学生只是通过听老师讲，看老师写，自己背来进行学习语文，被动的接收语文知识。语文老师在课堂上，只是教学生语文知识，记住答案，学生也是为了应付考试不得不被他不赞成或不明白的地方，按照答案诉说、回答。这种教学方式遏制了小学生的思维创造能力，同时不利于小学生情感的培养和抒发。在课堂上听老师简单的诉说，不能够提升学生的语言能力，学生的普通话也将说的不准确。通过这种语文教学方式，不利于学生在语文写作和创作能力。二、注重以读为本，提高教学效率1、抓住文本，以读为主在语文学习过程中，首先要学会一些词语，运用词语造句，才能看书和写作文。在教学学生怎么读课本时，老师会让学生在文章中找到主要的词语，找准灌输全文的感情线索。比如说，在某类教学中，老师通过提出一个问题，然后让学生自己思考，说出各自的想法，同学们通过讨论得出文中主要的词语是什么。然后老师在把学生的注意力引到文章的其他部分。在我的语文课上，经常会听到学生提到，读书，在文章中找主要的词语，并读出来，掌握课文的情感路线。为了教学生怎么掌握文章的写作路线，我一般用学生学过的句子，来诉说。我会让学生将自己学到会会的词语组成一个个句子。我也常给学生布置任务，就是在某个指定的环境造个句子。2、精讲多读，读出情感我教学生语文教了几年了，这几年的经验让我了解，学生不喜欢老师古板的讲课，滔滔不绝。比如说，我教学古板、单一、絮叨，学生不会喜欢我的课，教学质量就跟不上去，更别说学生的语文成绩了。所以，在我做语文老师期间，我都会尽力用简单易懂的话语让学生听明白，不?嗦。有时候会在课堂上，做个活动，角色互换，让学生全权参与进教学，我给学生提供一个教语文的办法。在读课文的时候，对于课文中学生不明白的话，我会让学生一遍一遍的读，让学生大声的阅读，学生能够感受到文中所要表达的情感。学生提出遇到不懂的问题时，我首先让学生互相之间讨论，我进行指导。比方说，在教“试点的背心”的文章时，学生不能完全理解“橙色马甲”。面对学生的疑问我立即解答，但对于学生有的疑惑不能够立即解答，首先是了解学生对于这个地方疑惑的缘由是什么。比如，颜色的问题，一种是色彩艳丽的，一种的清单的颜色，大自然的颜色是色彩缤纷的。对于高难度的问题，一个刚上小学的小孩不能够通过看而明白的，于是，我让学生发表自己的想法，于是学生们各抒己见，比如说红绿灯，树叶也是绿色，火也是红色等。学生们活跃起来，每个人都在想别人没有说出来的，促使学生积极踊跃的发言，主动思考，极高学生的积极性和逻辑思维能力，有助于促进思维的发展和创造能力。3、读议结合学生经过大量的读书，有自己的想法和独特的见解，可以在课堂上，让学生互相探讨、学习，交换不同的想法。在探讨的时候，学生要了解文章的意思，假如学生不了解，就要学生不断的阅读，在阅读中理解文中的意思，自己的想法，在小组会议上才能将自己的想法说给其他同学听，大家互相讨论，发表各自的想法。读课文就要有自己的感想，互相探讨能够提高读课文的兴趣，读课文后得到启发和感想，通过这种方式，以学生为主体，让学生尽情的阅读。例如，“桥”这篇文章，“吼”有两处，让学生带着问题一遍又一遍的大声读这个字，然后让学生互相讨论，让学生从心里感受这个字的意思。同一个字在两个不同的情景中，表达的情感是不同的。使学生能够体会，一个字的意思放在不同的情境中，主人公的表达意思和感情也许是截然不同的。锻炼学生阅读，使学生能够在读的过程中理解、感悟其中的情感和意思。4、读议结合语文教学，需要学生听、看、读、说、写，五个基本功都不能缺少，不然却一样都会影响学生整体的语言水平，大量的阅读，能够培养学生的情感世界，让学生世界更加丰富多彩，对未来充满希望，积极向上。将学生融入进文章中，让学生深切感悟主人公的心情，促进学生的联想，对课文的理解也能够全面、客观。语言的表达能力和理解能力对学生的情感培养是非常重要的，对学生的与人交流也是至关重要。所以说，语文教育是以读为基础，在读的基础上对学生进行指导、教育，语文教学离不开阅读。第2章牛顿定律及其应用牛顿运动三定律1.牛顿第一定律(惯性定律)任何物体都将保持静止或匀速直线运动的状态,直到其他物体作用的力迫使它改变这种状态为止。在牛顿第一定律中(1)定义了惯性参考系的概念物体静止或匀速直线运动,相对哪个参照系?惯性参考系(2)定义了物体的惯性和力的概念物体保持运动状态的特性—惯性改变物体运动状态的原因力(物体间的相互作用)2.牛顿第二定律实验表明:力满足矢量的平行四边形叠加定则。即质点所受的合力为所有作用在质点上的力的矢量和∑在合力作用下,质点的加速度a有以下性质:(1)加速度方向同合力∑注意:牛顿第二定律同时定义(a)力的量度(b)物体(惯性)质量力的量度和物体质量通过牛顿第二定律协调定义。在国际单位制中:F,N;m,kg;a,m/s2∑()加速度方向同合力∑注意:牛顿第二定律同时定义(a)力的量度(b)物体(惯性)质量力的量度和物体质量通过牛顿第二定律协调定义。在国际单位制中:F,N;m,kg:;a,m/s2∑牛顿第二定律的瞬时性质点的加速度与其所受的力同时出现或同时消失!牛顿第二定律的矢量性在直角坐标系中:F=F+F7+FF=mai+ma,i+makF=ma3.牛顿第三定律(作用力与反作用力定律)作用力与反作用力大小相等、方向相反,作用在不同物体上。第三定律定