医院污水处理技术及运行管理课件

医院污水处理技术及运行管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。医院污水处理技术及运行管理医院污水处理技术及运行管理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。医院污水处理技术及运行管理湖南湘牛环保实业有限公司主讲人:任新贵讲座人简介任新贵于1983年毕业于湖南大学化学化工学院,目前的专业技术职称为高级工程师。毕业后一直专业从事于环境保护科学的研究,在《中国给排水》、《给水排水》、《中国预防医学杂志》等全国性期刊上发表过多篇研究文章;曾获得湖南省卫生厅二等、四等科技成果奖;是次氯酸钠发生器、电解法二氧化氯发生器、化学法二氧化氯发生器国一家标准的制定人之一;是国家环境保护部产业协会水污染设备专家团专家;原湖南省卫生工程硏究所所长,现就职于湖南湘牛环保实业有限公司卫生工程部总经理。本文以《义务教育数学课程标准》为基础，结合自己在教学过程中积累的经验，从掌握规则、倾听、表达自己等方面，科学性地提出合理建议。一、掌握合作规则是前提科学、合理的规则是保障合作学习有效开展的前提，小组成员熟练掌握规则有助于快速掌握知识，同时也能培养学生的学习能力。当前，在大多数小学数学教学课堂中，小组合作学习流于形式，学困生经常被动接受现成的答案，没有思考、表达自己观点的机会，造成“学习好的更好，差的更差”的恶性循环。因此，老师应该在教学过程中发挥其重要作用，引导学生正确开展小组合作学习，应该事先安排，告诉学生规则，发挥小组学习的真正作用。具体规则可以按照如下流程制定：第一，思考阶段，小组成员应在规定的时间内，进行独立思考，把自己独特的见解记录下来；第二，陈述阶段，学生按照一定的顺序，逐人陈述自己的看法，其他人应该认真听取，并做好记录，取其精华；第三，讨论阶段，小组成员应在老师或小组长的安排下开展讨论，形成集体的意见后整理上报。二、学会倾听是基础由于小学阶段学生的年龄偏小，一般小学生的年龄在6周岁至13周岁。学生的生理、心理等各方面都处于成长期，表现在课堂听讲上就是，注意力集中的时间短，且不轻易听取意见，注重自己，轻视别人。因此，在课堂教学中，老师应该引导、训练、要求学生认真听讲，归纳起来为“三听”，一是听发言，学生应该认真听取其他同学的发言；二是听要点，学生应该认真听取其他同学发言的要点内容，学会筛选信息抓住关键，通过有效听课提高自身的信息收集能力；三是学会思考，在听取别人的发言后，学生不仅应该能够迅速做出错与对的判断，并且应该进行有效思考，对该项发言提出合理、科学的评价，通过思考巩固知识，提高自身的学习能力。三、表达自己是关键良好的语言表达不仅能够准确、快速地表达自己所思、所想，也能促进人与人之间的交流，展现自我。所以，在小组合作学习中，良好的表达具有重要的意义和作用。因此，在教学过程中，首先，教师应该积极引导、培养学生的表达能力，让每一个学生不仅能够清楚地将自己的观点表达出来，让大家了解掌握，也能够与老师进行有效的问答互动；其次，教师也应该多关照那些不善言语的学生，通过汇报展示等多种方式和渠道，有意识地重点引导其大声表达自己的观点，逐渐提高学生的自我表达能力；最后，老师应该给学生多提供表达观点的机会，给学生提供讨论的空间和时间，使学生善于表达自己的准确观点。四、学会讨论是核心讨论交流是有效学习的关键所在，是解决学习问题的重中之重。当小组成员陈述的观点不统一、不一致，理解有偏差时，应该进行有效讨论，通过争辩达成共识，最终使问题得到解决。在小组合作学习过程中，老师应该按照一定的方法和步骤，指导学生进行有效讨论，使学生逐渐提升讨论技能。教师的具体操作应如下：一是引导学生独立思考；二是指导学生进行大讨论，学生之间相互启发，互相提高；三是评价学生的讨论内容，小组成员应该推选出一名学生汇报讨论内容，且小组其他同学可以进行补充，由老师对各组讨论结果进行科学评价，得出正确结论。通过这样的讨论，提高学生表达能力、听讲能力以及思考能力。五、组织是根本组织技能是小组合作学习不可或缺的重要技能，是听、说技能和独立思考的前提，决定合作成败的关键因素，组织技能的高低主要由组织者决定，因此在具体的实践过程中，教师不仅要指导学生进行科学分组，更应该指导小组推选出优秀的小组长，使小组能够进行有效的科学分工、意见归纳和评价。六、评价是补充在小组合作学习活动中，评价具有重要的作用，不仅能够巩固学生知识点的掌握，也能够提高学生的自我思考能力，同时也能够提高学生的有效讨论水平，因此，在具体的教学过程中，教师应该高度注重评价的作用。在具体的教学过程中，评价是多方面的，不仅包括教师对学生的评价，而且也包括学生对教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价等。同时，评价内容也是丰富的，并不单一拘泥于某一环节，不仅包含教师对学生学习结果的评价，也包含对学习过程的评价，以及对学生知识掌握情况、学生情感表现等多方面的评价。所以，教师应该通过多种方式，提高学生的评价能力，启发学生的学习潜力和创新能力，为祖国培养优秀人才。前言随着当今社会的不断发展，传统模式的教学方式和教学内容，不再能满足当今时代的各种需求，因此教学模式也从教师强行灌输知识，变成了以学生为主，引导学生进行激发创造性思维的活动的现代教育模式。但是由于环境、硬件设施等因素，农村小学的教学模式在一定程度上并没有获得很大的改变。近年来，越来越多的教育工作者将注意力转移到农村的素质教育中来，更加注重农村素质教育的发展。作为农村小学的语文教师，应该注重教学以学生为主，尽力激发学生的创造性思维，不仅提高学生对书本知识的接受程度，更要注意学生综合素质的提高。一、农村小学语文教学中存在的问题（一）教师素质一般偏低农村小学语文教师相对来说素质偏低，在教学方式和方法上很难自主进行改进与创新，因此，农村小学仍然处于传统模式下的教学，以教材为主，更注重学生的成绩和排名，忽视了学生的素质教育和全面发展，影响学生的个性化发展。在课堂上，教师也总是以传授知识为主，使学生处于被动接受的位置，从而使课堂气氛变得压抑、紧张，致使学生对学习产生倦怠甚至抵抗的心理。（二）学校硬件设施、环境差农村小学也处于传统模式下，更多的是注重老师传授书本和学生接受知识能力，而忽视了学生德智体美等多方面的全面发展，学校本身缺乏实验器具、图书、多媒体等设备，学校的整体环境和学习的氛围也相对较差，使得农村学生受教育的条件落后。（三）家长不能正确的对学生的学习进行引导随着农村家庭生活水平的提高和独生子女的增多，家长对其十分溺爱，在学生出现错误行为时，不能正确的对其进行引导。在学习方面，一部分家长将全部希望寄托在孩子身上，迫切的希望其离开农村，从而再无形中增加了学生的压力。还有一部分家长，认为孩子的学习无所谓，只要能识字就足够了，对学生的学习态度也产生了不好的影响。大部分的家长虽然支持孩子学习，但是本身文化素质较低，不能正确的指导学生的学习。如今农村小学的教学模式还处于以课本为主，教师向学生传授知识的传统教学模式，再加上教师素质偏低、学校硬件设施差，以及家长不能正确的对学生的学习进行引导等问题，使得如何激发学生的创造性思维的任务就落到了语文教师的肩上。二、农村小学语文教学中激发学生创造性思维的方法随着素质教育在农村学校的实施和发展，学校和教师也注意到了应该培养学生全面发展，注重培养学生的创造性思维，以下是本人对如何培养学生的创造性思维的方法和思考。（一）课堂上营造轻松愉悦的学习气氛学习气氛直接影响了学生学习效率的高低，因此教师应该按照学生的年级，制定不同的教学方案进行课堂的准备工作，以使得?n堂的气氛变得轻松，缓解学生在课堂上的紧张情绪，激发其创造性思维，进一步提高课堂的效率。在课堂上教师应当为学生流出充足的时间让其进行独立思考和学习，互相交流自己的感悟。也可以通过让学生进行听、说、读、写等几个方面的训练，培养学生的语文学科的基础能力和学习能力，不断为学生创造机会，鼓励学生勤加练习，培养学生用多个视角学习语文这个学科，运用听觉、视觉等感官来感受语文知识，综合提高语文学科的基础能力，为激发创造性思维奠定良好的知识基础。教师也可以在课堂上将创新思维和创新方式传授给学生，学生的学习能力很强，很容易进行举一反三，，教师可以帮助学生运用这些思维和方法，提高学生的创新能力。（二）开展各类语文活动在课堂上，教师可以给学生留出时间进行自学和思考，引导其进行发散思维，鼓励学生将自己的想法分享给大家，在学生的互相交流中，进行思想的冲击和碰撞，产生更多创新性的答案，提升学生的创造性思维。在课下，教师也要尽可能的安排好学生的课外时间，开展各类的语文活动，为培养学生创造性思维创造机会，活动的方式可以多种多样，内容也要随时变化，从而使参与活动的学生的思维也产生变化，让课外活动变成了创新思维发展的有效平台。教师也可以将课堂的内容和课外的实践活动相联系，使创造性思维与实际生活相结合，从而达到更好的效果，在课外的实践活动中，可以丰富学生的课外知识、打开学生的眼界，使思想变得活跃起来进而使创造性思维得到发展。（三）鼓励学生进行自主探索创造性思维往往来源于思维深处丰富的想象力，因此教师要鼓励学生自由想象，提高学生的想象力，为创造性思维发展奠定踏实的思想基础，教师要尽可能使现有的平台发挥好自己的作用，鼓励学生进行大胆的想象和积极探索，迸发出创造性的火花。在课堂教学中，教师应采取科学的教学方式，让学生积极参与到课堂中来，使其产生探索和学习的欲望，鼓励其自主探索并提出自己的疑惑和新见解，使学生在探索的过程中获得创造性思维的提升，教师也可以在学生疑惑的基础上，对学生进行引导，让其进行自主思考，提高学生的自主学习能动性，在学生新见解的基础上，打破传统的固有思维，使学生的思维更加独特和新颖，从而提高学生的创造性思维。结语创造性思维是教育中的核心要素，因此学校和教师都应当对其加强重视，农村教师在培养小学生创造性思维的过程中，要善于利用学校的生态条件、地理环境和现有的教学资源，为培养学生的创造性思维创造良好的条件。同时运用合理的方法策略，有效提高学生的自主探索、学习能力和创造性思维。学校和家长也给予配合和一定得关注，学校为哦学生的发展提供良好的环境和硬件设施，家长也要为小学生的创新能力的培养积极配合。医院污水处理技术及运行管理湖南湘牛环保实业有限公司主讲人:任新贵讲座人简介任新贵于1983年毕业于湖南大学化学化工学院,目前的专业技术职称为高级工程师。毕业后一直专业从事于环境保护科学的研究,在《中国给排水》、《给水排水》、《中国预防医学杂志》等全国性期刊上发表过多篇研究文章;曾获得湖南省卫生厅二等、四等科技成果奖;是次氯酸钠发生器、电解法二氧化氯发生器、化学法二氧化氯发生器国一家标准的制定人之一;是国家环境保护部产业协会水污染设备专家团专家;原湖南省卫生工程硏究所所长,现就职于湖南湘牛环保实业有限公司卫生工程部总经理。医疗污水处理技术及运行管理是近几年各级领导最关心的问题,都觉得医疗污水处理技术难度大、管理复杂。医院污水处理一般都归属医院的后勤部门管理,由于场地狭小、资金短缺、环保意识相对薄弱、环保技术落后、专业人才缺乏、管理制度不完善和监督力度不够,所以存在以下一些主要问题:(1)有相当数量的医院没有污水处理设备,大量污水未经任何处理直接排入附近的河流或市政下水道,对环境水体带来潜在的影响(2)在已建造污水处理设备的医院中,有的设备经常停停转转,有的设备则无法运转,也有一些设备所具有的能力无法满足实际需要。(3)医院在这方面的管理制度及监督制度不完善,大部分具体管理排污设备的人员只是在经过简单的培训后就上岗了,有的则是由兼职人员担任,由此产生了前门”造福,“后门排污的矛盾。医院污水处理和其他废水废弃物有本质的不同,它既污染环境又是产生疾病的感染源。医院或其他医疗机构是担负着医疗、教学、科研和预防四大任务的单位,是病人活动比较集中的场所。“治病救人”、“救死扶伤”是医院的宗旨。而防止环境污染、杜绝交叉感染、加强医院污水治理也是医院义不容辞的责任。否则就与医院可持续发展不相适应,与21世纪医学发展方向不相适应,与建立长沙两型城市不相适应。本文针对上述几个方面的问题,从专业角度浅谈个人看法,供各级领导和同志们参考。不妥之处请谅解。第一部分医疗废水处理运行规程及要求如何正确理解执行《医疗水污染物排放标准》1、名词解释医疗机构污水:指医疗机构门诊、病房、手术室、各类检验室、病理解剖室、放射室、洗衣房、太平间等处排出的诊疗、生活及粪便污水。当医疗机构其他污水与上述污水混合排出时一律视为医疗机构污水污泥:指医疗机构污水处理过程中产生的栅渣、沉淀污泥和化粪池污泥废气:指医疗机构污水处理过程中产生的有害气体。2、排放标准《医疗机构水染物排放标准》GB184662005在此法规中有两个执行标准,即《排放标准》和《预处理法规中规定:县级以上、20个床位以上的医院。其外排污水如真接或间接排入天然水体则必须执行《排放标准》。在《排放标准》中规定常规监测指标一般有八cOD、BOD、氨氮致病菌、粪大菌群、肠道病毒。余氯在接消毒池出口为28mg,病医院而言。余氯则应达到3-10mmg范围内口总余氯小于0.5mg/。这八项传染病医院。特殊殊性的单项处理再汇集入总污水处理为水处理方案的必须遵照《建设项目环境求有交凉获滑计空质的杯进行设计质检验合格后,由环保局污染管理部门迸行相关验收。3、预处理标准法规中规定:县级以下、20个床位以下的医院外排污水必须经消毒后才能排放(符合预处理排放标准要求),对所有综合性医院而言:排入终端已建有并正常运行的城镇二级污水处理厂的下水道的污水可执行预处理标准。在此标准中规定了肠道致病菌、肠道病毒、不得检出。粪大肠菌群数可为5000MPNL,高于排放标准10倍。PH值与排放标准相同,COD、BOD,高于排放标准4倍。悬浮物高于3倍,氨氮没有要求。接触消毒时间大于1小时,余氯必须在2-8mmg范围内。对传染病医院而言。余氯则应达到3-10mmg范围内。尽管是执行《预处理排放标准》,还必需实行三同时要求。即:新建或改建医院(医疗机构)工程,环境保护工作必需“时设计、同时施工、同时验收”。目前在长沙市城区,由于医院的污水经处理后排放到城市排水管道,然后送到各城市污水处理厂作进一步的深度处理,因此在城区的医院污水可根据