运动系统-解剖课件

运动系统解剖运动系统解剖运动系统解剖运动系统解剖概述运动系统组成运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成骨借骨连结构成整体的支架即骨骼,肌附着于骨。2.运动系统功能在运动中骨起杠杆作用,关节为枢纽,骨骼肌为动力。共同完成支持人体、保护内脏及运动的功能运动系统组成、功能运动系统骨连骨支持运动加保护肌肉动力骨杠杆关节枢纽连邻骨下骨上蚁骨下赅骨全身骨骼全身肌肉前面观全身肌肉后面观随着社会的发展，汽车工业已经成为我国国民经济的支柱产业。为了培养实用型人才，在发展中抢占先机，我校顺应市场需求，在一系列的实践教学探索下，提出了顶岗实习、工学交替、校内实训相结合的实训教学方式，帮助学校克服了实训设备不足，将校内实训和顶岗实习、工学交替结合起来，充分发挥了校内的理论指导优势和校外的实践资源优势，并在教学实践中取得了一定的成效。一、职业学校校内实训教学探索校内实训是学生掌握一定专业基础理论知识之后，在学校实训室内进行的实训教学，主要是对汽车发动机、底盘和电气设备等进行拆装、检验、修理和调试，从而掌握其结构、原理、拆装工艺、调整和检修方法，培养学生的动手操作能力，巩固基础理论知识。校内实训阶段是汽修实习课教学的基础阶段。发挥教师的示范、优秀学生帮带作用，在实训教学中，学生对刚接触的新实训项目会感到较难理解和掌握，因此，教师在上课前，应先培养2到4个班级骨干学生，来帮助自己进行教学指导。且在上课中，教师先讲完操作步骤、实习要领之后，必须让班级骨干学生先做好示范操作，或者自己做好示范操作。同时要强调操作过程中的注意事项，并提出具有一定挑战性的问题，激发学生的兴趣。例如：在教学《汽车维护》的灯光手势时，让骨干学生先示范，教师再示范，再让学生学习，逐一指导，纠正不对的姿势，这样的教学效果会更好，并且学生参与度高。教师在进行指导时必须做到眼勤、脑勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分发挥其主导作用，及时发现学生存在的问题，准确找出问题存在的原因，耐心地帮助学生加以改正，只有这样才能真正培养学生的动手操作能力，做到因材施教。二、顶岗实习促进教与学的交融学校毕竟不同于企业，设备老旧短缺无法避免，为了避免实践教学与社会的需求脱节，就必须进行“顶岗实习、工学交替”。在顶岗实习中，实习指导教师跟班到企业指导学生顶岗实习。顶岗实习是学生掌握一定专业理论知识和基本操作技能之后，在校外汽修企业进行的顶岗实习。顶岗实习主要是对汽车进行故障分析、判断和修理，一些常见的故障检测维修设备的使用方法，缩短学生和社会的距离，从而使学生掌握对汽车故障点的判定方法和维修技巧，培养学生的实践能力。顶岗实习阶段是汽修实训教学的提高阶段，它需要依托汽修厂才能完成，对于汽修实训中的汽车故障分析和排除训练，在校内一般都是教师人为设置故障进行演练，基本上处于操作演练的模拟状态。汽车维修企业在培养学生实践应用能力方面具有得天独厚的条件，汽修厂的车型比较多，车辆故障也不尽相同，而且几乎每天都有更新，这是给学生讲授如何分析、判断和排除汽车故障的良好场所。同时，能激发学生的求知欲，调动学生理论联系实际的主动性，这是提高实践技能的可靠途径。此外，将教学延伸到企业，能及时掌握汽修行业的一些新技术，可以使学生尽早适应企业的要求，按照企业的需要来发展自己，缩短了学生所学专业与就业岗位要求的差距。三、工学交替使学生学习实践相结合我们结合汽车应用与维修专业的实际情况，学校选派教师到吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会等，与区域内汽车维修行业协会、交通运输管理局等行业，共同开展调研和座谈，了解毕业生在企业的工作情况，在充分总结的基础上，提出了“工学交替”的人才培养模式。我们借助吉利汽车有限公司、比亚迪汽车有限公司、福建东南汽车公司、福建汽车美容装饰协会及地方汽车维修行业，以学生的职业能力培养为主线，把职业活动全过程贯穿于学生培养各环节中。根据培养目标，按照企业的需求，打破原有的学习时间界限，实行每个学期末，学生参加“工学交替”的学习，到企业学习完成后回到学校继续学习，学生通过校内外两个阶段的学习，实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，凸显顶岗实践相结合的人才培养特色，保证真正意义上的工学交替，完成由“普通学生”到“技术工人”的转变。达到有：提高学生的岗位对接能力，完成了学校教师队伍团队的打造的深化两个目的。使教师既具有扎实的理论基础，又具有较高水平的维修技能。2014、2015年，汽车专业参加州技能大赛都取得“空调维护一等奖”“汽车修理基础二等奖”“汽车维护一等奖”的好成绩。社会需要什么样的人才，学校就要及时地调整专业及其方向来适应新的需求。对此，这里提出的“顶岗实习、工学交替”能让学生尽快地认知未来岗位的基本状况，对专业需求有一个全面的分析认识。这样一来学生在以后的专业学习中就会有切实、明确的学习目标和思想定位。进而，也就会加强学习的针对性和有效性，提高学习质量。总之，合理利用顶岗实习、工学交替，将其与校内实训相结合，可以弥补学校设备落后和不足的缺点，促进教与学的进行，孕育职业生涯观念，培植企业素质等。在新课程改革的不断推进中，对于我们农村初中的数学教学，虽然取得了不少经验，但教训也很深刻。教学中常常出现教学活动目标不明确，无效或效率不高的现象，严重地制约了我们初中数学教学水平的提高。一、困惑与思考（一）新课程上马较为仓促，教师心理的准备不足。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。教师原有的理论储备，教学方法的储备都不足甚至于没有，特别是心理上的准备没有，以至于许多教师在心理上产生了抵触情绪。给新课程的顺利实施带来了困难。（二）教师的教学理念教学方式基本没有准备。此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。（三）教师原有的知识结构，理论素养不足以驾御教材。农村初中当中大多数数学教师没有经过专业的数学教育，对于不断变革的数学教材，教学方式和课堂组织形式，适应起来非常困难，有相当部分的教师对于一些新增内容无法准确的理解，更难以组织有效的课堂教学实践。（四）对教材意图的认识不够，影响了教师对教材的看法。如对七年级第一章的教学中，上课好象就是学生剪、折、切、截，这哪象上数学课，简直成劳技课了，认为第一章内容没有真正触及到数学知识；还有的教师则感到是否是高中立体几何的下放？怎么又感觉好像“蜻蜒点水”一般，不深不透，不像旧教材那么系统完善。有的教师建议先讲第二章有理数及其运算。（五）多年来的教学理念都是以教师为中心，学生在“听中学”，没有在“做中学”的习惯，加之现阶段的课程改革才开始，学生有小学没有参与课堂活动的经验，在课堂活动中无所适从，多数时候还是课堂中的观众，没有真正成为学习活动的中心，教师也一时无法适应主导者的角色换位，教师往往是代替学生的思考，代替学生的回答，课学成了教师唱独角戏，学生认为数学习是老师的事，他只要认真听就很了，这样学习数学的积极性越来越差。二、探索与尝试我们在进行大量的调查研究的基本上，在学校小范围内进行实践基础上，进行了以下的尝试，取得了一定的效果。（一）对新教材进行了重新学习和认识。我们对现在用的教材进行全方位的学习和解读。首先我们认识到新教材的知识体系打破了原有的严谨的代数体系、严密的几何逻辑推理等，而是以数与代数、空间与几何、统计与概率、综合实践与应用四个学习领域呈现的。其次我们认识到教材的编写采用（1）螺旋上升的处理方式；（2）“混编”的形式；（3）注重体现“数学化”的过程，给学生充分探索和交流的机会。知识内容的编排顺序上有特点，教材突出激发学生学习的兴趣点。第三，我们认识到素材的呈现方式的变化，知识呈现的方式上有不同，关注学生经历数学知识产生的过程，引导学生探究的意识，如让学生经历“做数学”的过程，感受数学产生的背景。第四，我们以部分具有代表性的内容为载体，学习怎样去分析具体的教学内容，理解编者的意图，怎样去把握教材，确定教学目标，设计问题，怎样去设计问题情景，怎样去设计数学行动等。学会使用教材，使用教学用书。（二）重新进行系统的数学课程标准学习，对数学课程进行再认识。教研组每两周进行一次教学理论学习，解剖每一堂课例，针对出现的问题进行多次理论诊断，方案更新，在实践中提高对课程的认识。（三）加强对学习对象――学生的研究，研究他们原有的知识水平，学习水平，学习活动经验。我们意识到（1）更为关注学生对数学的理解而不只是纯粹的操作。（2）关注基础，促进学生的可持续发展而不仅仅是眼前的分数。（3）遵循人的认识过程而不是简单地依照逻辑程序展开数学。（4）让学生愿意亲近数学而不拒绝数学。（5）让学生能够用数学解决问题而不是仅仅会做练习。（6）关注学生的学习过程而不仅仅是学习结果（考试分数）。这样学生真正成为学习的主人，以积极主动的态度投入到数学学习活动中去，在数学学习活动中他们获得了成功的体验，积累了数学活动的经验，为后续学习打下了坚实的基础。（四）重新审视数学文化对学生学习的重要性，注重学生在数学学习活动中的情感体验和对数学价值的认识。在课堂教学中力求将科学的数学还原成生活的数学，使学生认识到数学的实用价值，同时结合相应内容进行数学史实介绍，让学生了解数学在各个领域中的指导作用。（五）我们特别注重了学生数学学习习惯的培养，每节课都必须有具体的学法指导的目标。我们准备了丰富的数学学科阅读材料，培养学生的数学阅读习惯；课本内容中学生能够阅读、能自学的内容教师不读不讲，培养了学生的自学能力。因此，在我们的教学中特别应该注重对学生思维过程的尊重。尝试用了出声想，收集思考过程中的手稿，进行定期的成果小结，不评水平的高低，只评活动的参与，让学生的交流中自我对思维水平进行评价。（六）改进课堂教学评价。课堂中我们更多的关注学习活动水平，少关注知识水平；更加关注学生的情感体验，学生的理性思考，少注重对课堂表面浮华的赞许。总之，只有真正的以学生为中心，积极地发挥教师在数学教学中的主导地位，尊重学生的学习，主动去适应学生的学习，积极地改进我们的教学。加强理论学习，不断地更新我们的方式，还课堂于学生；用欣赏的眼光去看学生，多角度的去评价学生，学生的学习都会显得有意义，我们的数学教学也才显得轻松。我们的数学教学才会有效率，有效果，有意义，逐步从有效课堂向高效课堂转化。运动系统解剖概述运动系统组成运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成骨借骨连结构成整体的支架即骨骼,肌附着于骨。2.运动系统功能在运动中骨起杠杆作用,关节为枢纽,骨骼肌为动力。共同完成支持人体、保护内脏及运动的功能3.关节的运动(1)屈和伸:是围绕冠状轴的运动。(2)内收和外展:是围绕矢状轴的运动。(3)旋内和旋外:围绕垂直轴是的运动(4)环转:是屈、外展、伸、内收连结起来的动作。即近侧端不动远侧端作圆周运动。二、躯千骨及连结躯干骨包括椎骨、胸骨和肋,共5块。借骨连结构成脊柱和胸廓(一)脊柱1.椎骨(1)名称及数目:成人椎骨26块,包括颈椎7块、胸椎12块、腰椎5块、骶骨1块(由5块骶椎融合而成)、尾骨1块(由4块尾椎融合而成)椎体、椎板、椎弓、椎孔、棘突、前弓萌为关(2)椎骨的一般结构齿突横突、小关节横突孔(3)各部椎骨的特点椎孔1)颈椎特点:①椎体较横突②横突有孔称横突孔。后弓棘突③棘突末端分叉。寰椎上面观枢椎后面观④特化颈椎有:第一颈椎,横突孔上关节突无椎体和棘突,呈环形,又称横突寰椎。第二颈椎,有齿突,又淘称枢椎。第七颈椎,棘突特长,又称隆椎。其棘突是计数椎椎弓棘突骨的重要体表标志。下关节突颈椎上面观隆椎后面观2)胸椎特点①胸椎体上和横突上有与肋相连结的肋凹。②棘突向后下斜伸呈叠瓦状。上关节突椎上切迹,上肋凹椎体横突肋凹上关节突住孔一椎弓根下关节突下肋凹棘突一椎下切迹棘突椎弓板胸椎右侧面观胸椎上面观3)腰椎特点①椎体大。②棘突呈板状水平后伸。上关节突棘突椎体椎孔横突下关节突乳突腰椎右侧面观腰椎上面观4)骶骨:呈三角形,前面主要结构有岬、骶前孔等。后面主要结构有骶后孔、骶管裂孔和骶角等,骶角是骶管麻醉时重要的体表标侧面主要结构有耳状面等5)尾骨:由4块尾椎融合而成各部椎骨特点椎骨外形不规范抓住要点能分辨颈椎体小棘分叉横突有孔最明显胸椎连肋有肋凹棘突叠瓦下斜尖状面后方