园林设计图纸的绘制与阅读课件

园林设计图纸的绘制与阅读园林设计图纸的绘制与阅读园林设计图纸的绘制与阅读园林图纸绘制与阅读的目的与必要性掌握正确的基础绘图方法,学会快速全面地阅读园林专业图纸的能力。为今后的设计打好坚实的基础第三章园林设计图纸的绘制与阅读第一节制图标准第六节园林建筑初步设计图第二节绘图工具建筑总平面图、图板、图纸二、建筑平面图建筑立面图尺类、圆规三、绘图用笔及相关用品四、建筑剖面图四、颜料及调色用品五、建筑透视图六、建筑初步设计图的阅读第三节字体第七节园林植物种植设计图第四节绘制步骤二、内容与用途绘制要求第五节园林设计图的类型三、植物种植设计图的阅读微课的高效利用为初中化学课程教学带来了诸多活力，活跃课堂教学氛围，也使迷茫不知所措的学生产生眼前一亮的学习感受，课堂教学质量不断提高。但是微课不可能完全取代化学课程教学，只是一个课堂教学的补充内容。一、初中化学教学中微课运用的必要性（一）有利于提高课程教学质量，激发学生学习兴趣。微课课程高效化具体体现在如下方面：一是用时短。一段微课视频时长不超过10分钟。短时间内构建一个知识体系，可以有效弱化课程教学难度。与过去传统课堂教学相比，前者极大地节省了教学时间。二是精悍，简单地说是指教师讲解更为深化细致。首先，一段微课视频通常情况下都只讲授一个知识点，学生在学习过程中注意力比较集中。依据视频讲述的知识进行预习，此教学形式会比课堂教学更为深入。其次，微课有效浓缩了课堂教学活动，节省了一些不必要环节，教学内容比较集中。在过去课堂教学活动中，涉及到的知识比较多，教师无法顾及到所有学生。而微课可以帮助学生更加深入地掌握其知识。（二）有效弱化知识难度，逐一击破学习难关。初中教育阶段化学教材中有许多化学知识都比较抽象，对于初中生而言难以理解并掌握。在过去传统课堂教学活动中，学生只能够借助生活经验对抽象概念进行解析，若是没有与之相关的生活经历，只是借助教师的语言描述，课程教学质量将大打折扣。如，教师在教学人教版初中化学《构成物质的微粒――（Ⅰ）分子》这一课时，由于分子、离子都是学生肉眼看不到、触摸不到的物质，在学习过程中，学生无法第一时间对其形成系统全面的认知，对于分子的概念及相关知识的理解也比较困难。教师此时则可以利用多媒体技术，以图片、视频等形式将分子不断放大，并为学生展示其独有的结构特点，进而帮助学生构建化学知识体系。二、初中化学课堂教学中微课应用存在的问题大部分教师在前期设计微课视频过程中，没有对教材知识进行系统的整理归纳，只有按照教学大纲的要求将教材内容按部就班地融入微课视频中，对视频中涉及到的知识没有进行标准的衡量。同时，还有部分化学教师还不具备熟练操作微课视频的能力，无法及时有效地利用此技术开展课堂教学，而是错误地将ppt导入视频播放器中进行播放，其教学内容与传统课堂ppt教学没有任何区别。基于此制定出来的微课视频质量可想而知，不仅无法吸引学生的注意力，甚至还极大降低了课堂教学质量。虽然有许多教师尝试创新微课教学模式，但是由于理论与实践间不一致问题，导致其研究项目成果还不是十分理想。由此我们可以看出，初中化学课堂教学的微课应用存在许多问题急需解决。三、初中化学教学中的微课设计及运用（一）从全局视角出发科学划分知识点，精心设置微课内容。在实际应用过程中，教师需要注重强化课堂教学环节中微课与教学内容的无缝衔接。在实际教学活动前，准确定位教学目标，依据新课程提出的教育发展要求，运用连贯性的微课教学帮助学生构建化学知识体系。因此，教师必须要在设计微课视频前细致解析教材内容，将教育内容进行科学划分重难点，帮助学生更好地理解知识。如，教师在教学人教版九年级化学上册燃烧与灭火这一课时，燃烧是学生现实生活中比较常见的现象，学生在学习课程前已经具备许多促进燃烧及灭火的方法。基于此学情，教师需要利用微课将燃烧和灭火的方法进行展示，帮助学生联系现实生活，促使学生对化学学科产生更多的期待，进而从根本上保证微课教学的时效性。（二）不断丰富微课教育内容。微课不仅可以讲述新知识，展示教学难点，还可以将其设置在课后环节，借助微练习有效加深学生的学习印象。在日常教育活动中，教师需要注重课堂与课后练习间的结合，保证学生在学习知识后，可以有效利用所学解决现实问题。需要注意的是，微课不仅是展示知识的平台，还进一步展示教师的教育才能，教师需要理清教育思路，引导学生正确构建思维导图，进而不断提高学习效果。（三）创新微课教学形式。在实际应用微课进行课堂教学时，教师可以简单将微课划分为录屏式微课、手写板录制式及录像式微课三种基本类型，其中录屏式微课可以利用屏录大师等软件，配合多媒体教学技?g进行集合录制，此微课教学形式比较适合物质分类、概念的区分等静态知识。手写板录制式微课则需要运用计算机的录屏软件，配合手写板进行集中录制视频。此种类型微课形式比较适合化学方程式的展示。借助创新微课使用方式，进而不断提高课程教学有效性。生物实验教学是提升学生生物科学素养的重要手段和有效途径,是促进学生素质教育的重要内容。搞好生物实验教学是新课标的基本要求。然而在广大农村初中生物实验教学发展之路可谓一波多折,理性看待生物实验教学中存在的问题,并探索切实可行的生物实验教学策略对于提高生物教学质量意义深远。一、当前农村中学生物实验教学面临的困难1、师资力量薄弱缺乏专职实验教师、实验技术人员，教师既要上课又要作实验准备，行实验教学时,只有任课教师1人组织教学；导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲实验、背实验，应付考试。有的的学校甚至没有专职生物学教师。造成农村中学生物教师薄弱的主要原困有两个：一是由于很多地区中考不考生物学，加上农村一些中学中考科目缺教师，于是不少生物学教师改教其他学科，二是，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区打响了争夺中学生物学教师的人才大战，导致了大量优秀的农村生物学教师流向了城市。进一步加剧了农村生物学教师的缺乏。2、课时紧张完成实验教学难度大初级中学七、八年级生物周课时国家课时标准为2课时。新一轮课改后教材中教师演示实验和学生分组实验增多尤其是七年级生物，学生分组实验多，按课时标准完成实验计划难度较大。很多教师为了完成教学任务，只能“重理论轻实验”。3、经费紧张，资源匮乏农村经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统观念的束缚，加上生物学科不参加中考，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学设备严重不足，有的仪器设备老化，由于经费和师资投入的不足，导致实验管理无序、无连贯性、许多乡镇中学缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行；有的中学甚至没有生物学实验室，实验开展遇到了很大的障碍。4、思想观念落后由于多方面的原因，农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，实验教学流于形式，实验素质和能力培养成为空话。面对新课改，部分老师不是主动参与，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。二、搞好农村中学生物学实验的对策1、加强师资力量建设，全面提高生物学教师队伍的素质鼓励教师在职学习，通过进修，培训等继续教育学习逐步提高教师的素质，转变落后的教学观念。2、抓住新课程改革的机遇，加强农村特色的校本实验的开发，是农村中学生物学实验取得成功的契机。正在推行的中学新课程与传统的课程相比，已产生了很大的变化，这为教师和学生提供了很大的选择空间，教师可根据每一模块的内容标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现《新课程标准》的要求。这对于实验条件相对而言落后的农村中学来说是一个难得的机遇，农村中学可以根据自己的条件开展生物课外活动，如我校开展了“食用菌培养”活动小组，果树嫁接小组，提倡同学们在家中学习家乡风味菜的做法，酸菜、泡菜、霉豆腐的做法，在这些活动中，学生不仅轻松地掌握了课本上的知识，而且让学生充分地把知识与生活联系起来，让学生觉得真正觉得是学有所用，从而激发了学生学习生物的兴趣和积极性。所以，农村中学应以新课改为契机。努力开发校本生物实验课资源，显现农村生物实验的特色。3、勇于创新，因地制宜，充分利用本土生物资源，是农村中学生物学实验教学取得成功的关键农村初中实验室配置不高，资源缺乏，成为制约生物实验教学主要瓶颈。然而农村学校所处乡村，田间地头，生物资源十分丰富，生物知识，生物问题随处可见，在生物实验方面有着得天独厚的自然环境和资源能为生物实验提供丰富的、活生生的实验材料，所以我充分利用这一点，让学生多观察、多采集实验材料，反复实验，人人参与。如在做鉴定种子的成分的实验中，学生从家里带来各种不同的种子，动手做得到实验结论，会感到很惊喜的，能弄清楚好多问题如“干小麦种子里为什么有水呢？”“为什么同样重量的花生和小麦燃烧时能使水加热的温度不一样呢？”等。如关于生物实验材料的来源问题，可发动学生到野外采集，可以让学生从家中收集，还可以利用课余时间在校园角落建立生物园，让生物园为生物学实验提供材料。而且通过对教材适当的调整、处理,就能解决课改后学生分组实验增多与课时不足的矛盾。4、改革考试评价方法，推动农村初中生物实验教学向前发展教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背带来分数的陈旧方法，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中生物特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。而且在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高生物实验教学质量。5、开展校本研修，自制教具，补充实验资源总之，只要转变观念，因地地制，勇于创新，勇于探索，农村中学生物学实验教学完全能以新课改为契机，缩小同城市学校的差距，逐步显示出自身的特色和优势。来稿日期：2012-06-28园林图纸绘制与阅读的目的与必要性掌握正确的基础绘图方法,学会快速全面地阅读园林专业图纸的能力。为今后的设计打好坚实的基础第三章园林设计图纸的绘制与阅读第一节制图标准第六节园林建筑初步设计图第二节绘图工具建筑总平面图、图板、图纸二、建筑平面图建筑立面图尺类、圆规三、绘图用笔及相关用品四、建筑剖面图四、颜料及调色用品五、建筑透视图六、建筑初步设计图的阅读第三节字体第七节园林植物种植设计图第四节绘制步骤二、内容与用途绘制要求第五节园林设计图的类型三、植物种植设计图的阅读第一节制图标准1.图线(课本P59表3-1)图线主要有实线、虚线、点划线、双点划线、折断线、波浪线等般分为粗、中、细三种线宽+线宽b指图线的粗度,线宽互成一定的比例,即:粗线:中粗线:细线=4:2:1,其中:b=0.13,0.18,0.25,0.35,0.5,0.7,1.0,1.4,2.0。线宽之间公比1:√2b约等于1:1.4。统一图样中,同类图线的宽度应一致。根据图形的大小,若大图,选大值,否则选小值。线型的种类和用途名线称型线宽用途般作主要可见轮廓线2.平、剖面图中主要构配件断面粗b的轮廓线3,建筑立面中外轮廓线4.详图中主要部分的断面轮廓线和外轮廓线5.总平面图中新建建筑物的可见轮实1.建筑平、立、剖视图中一般构配件的轮廓线2.平、剖视中0.5b图中次要断面的轮廓线3总平面图中新建道路、桥涵、围线墙及其他设施的可见轮廓线和区域分界线4.尺寸起止符号1.总平面图中新建人行道、排水沟、草地、花坛等可见轮廓细0.25b2图例线索引符号、尺寸线、尺寸界线引出线、标高符较小图形的中心线粗1.新建筑物的不可见轮廓线2.结构图上不可见钢筋及螺栓b\线般不可见轮廓线2.建筑构造及建筑构配件不可见轮廓中一-=0.5b线3.总平面图计划扩建的建筑物、铁路、道路、桥涵、围墙及其他设施的轮廓线4.平面图中吊车轮廓线细1总平面图中症右建筑物和道:6x甲墙设的图例线线型的种类和用途名称线线宽用途粗吊车轨道线b2.结构图中的支撑线点划0.5b±方填挖区的零点线线\细0.25b分水线、中心线、对称线、定位轴双粗b预应力钢筋线点0.5b相关专业制图标准划线细0.25b假想轮廓线、成型前原始轮廓线等折断线/细/25b不需画全的断开界线波浪/0.2561.不需画全的断开界线2.构造层次的断开界线不可见轮廓线主要可见轮廓线中心线剖切线虛线粗实线点划线可见轮廓线粗实线构造层次揭开中实线波浪线剖+切面尺寸线粗实线细实线不需画全断开